论文部分内容阅读
摘要：随着课程改革的深入，越来越多新颖的教学形式开始应用到教学中，思维导图就是一种教师开始普遍采用的教学工具，利用思维导图开展教学活动，能有效地提高教学质量。将思维导图应用到语文教学中，能帮助学生找到语文学习的兴趣，培养学习的信心，强化知识记忆。本文就结合当前的小学语文教学，探讨思维导图在教学中的应用策略，希望对教师有所帮助。
关键词：思维导图; 小学语文; 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文是具有深刻内涵的学科，一些学生在学课文时对内容的理解停留在浅层次的表面程度，不能对课文中的情感进行深入理解。思维导图就能够有效解决这一问题，把枯燥的文字变得生动有趣，帮助学生巩固基础知识，深入理解学习内容。语文教师要将思维导图应用到教学中，必须掌握思维导图构建的方法，结合语文教学的知识内容设计教学，有效地提高学生的学习质量。
一、做好预习导入和复习
第一，预习语文知识，在课堂教学前，教师可以让学生阅读文章内容，大致浏览、了解文章的结构，然后让学生根据自己的理解把课文的主题画在一张白纸上，根据课文的主题找出主干。然后在多次阅读文章内容后画出思维导图的枝干，添加相应的信息，这样也有利于学生梳理课文的内容，从整体把握文章。例如，在讲《乌鸦喝水》这篇课文之前，教师可以让学生阅读课文，在白纸上画出课文的主题“喝水”，然后通过快速阅读的形式对思维导图的枝干进行补充，找到“乌鸦”“瓶子”等内容，深入地分析文章。第二，复习语文知识。在语文教学中利用思维导图能有效地提高学生的学习效率，符合学生的学习规律，在复习语文知识时，教师也可以让学生通过思维导图的形式进行学习。利用更加直观的形式提高复习的效率，例如，在讲《会走路的树》这篇文章时，教师让学生画好思维导图，对文章进行分析。在课后复习时就可以让学生通过思维导图的形式复习相关的知识，提高学生的复习效率。
二、加深学生的记忆
在学习完内容后，还可以对思维导图进行整理，进行高质量的记忆，达到利用思维导图教学的目的，节省了课堂学习的时间。例如，在讲解语文题型的时候，教师就可以利用思维导图的形式进行教学，有些考题中会让学生去分析文章的修辭方法或者句子的深刻含义，教师在讲解的时候就可以利用思维导图的形式教学。在讲修辞方法的时候，就可以把思维导图列出来，让学生去补充各种修辞方法。这种形式进行教学也方便学生进行知识概括，让学生了解修辞手法之间的联系与区别。在讲解课文内容时还可以把文章的开头、中间和结尾罗列出来，分别进行讲解，让学生进行高效的学习，清晰地理解文章内容。通常情况下开头点题，引出下文内容，中间段落通常是承上启下，结尾往往是总结全文，利用这样的形式去制作思维导图，让学生的学习思路更加清晰，进行高效率的记忆。
三、进行小组合作
在语文教学中，培养学生的合作意识是十分重要的，教师要让学生通过合作的形式学习语文内容。在这个过程中，通过思维导图的形式罗列出相关的问题，培养学生的总结概括能力，提升学生的合作意识，帮助学生理解文章内容。例如，在讲《挑山工》这篇文章的时候，教师让学生通过小组的形式进行合作学习，进行文章分析，画出相应的思维导图。在思维导图中，可以罗列出作者的相关介绍、文章的相关内容以及课文的主旨思想。多角度对文章进行分析，这样教师也能通过思维导图了解学生对课文的掌握情况，有效进行教学。在语文教学中应用思维导图，教师可以通过这种形式帮助学生突破重难点，清晰地掌握文章的学习内容，提高学生的学习效果，例如，在讲《小动物过冬》这篇课文时，教师就可以制作思维导图，突出重难点内容，让学生以冬天为主题，梳理文章的基本脉络，从而高效进行学习。
四、进行作文写作教学
第一，通过思维导图拓展学生的写作思路。许多学生在写作时感到无从下笔，没有内容可以写。因此，教师就可以利用思维导图拓展学生的写作思路，让学生借助思维导图的形式进行作文写作，降低对写作的恐惧心理，还能帮助学生梳理写作的思路。例如，在进行以风景为主题的作文写作时，教师就可以让学生通过思维导图梳理写作的脉络，可以通过引导的方式，让学生以春天为关键词描写春天相关的景象，联想到与春天相关的词语。例如，植物是什么样的，动物是什么样的，让学生联想与季节相关的事物。通过充分联想和想象进行发散式思考，使写出来的内容更加丰富，提高学生对作文的兴趣。在进行人物相关的写作训练时，让学生绘制思维导图，把相关的素材分为三个部分“外貌、性格、事迹”作为思维导图的主线，然后把相关的信息整合到这些关键词下面，汇总出相关的素材，引出相关的写作话题。
第二，运用思维导图培养学生的想象力。在作文写作中需要学生具有丰富的想象力进行创作。为了提高学生的写作素养，教师就可以借助思维导图的形式，让学生绘制出想象的过程然后进行写作，这样也能提高学生的写作能动性，尝试体会写作的乐趣。让学生在课外时间多阅读一些童话书，学习其中的写作模式，按照童话故事的思维方式进行创作，充分发散思维，发挥学生的想象力进行写作。可以借助思维导图先建立起文章的主干和支干，在想象的过程中对思维导图进行补充。通过这种形式开拓学生的作文写作空间，发挥学生的想象力，提高作文写作的质量。
结论：总而言之，应用思维导图开展语文教学是一种全新的教学创新，会给学生带来全新的学习体验。在进行小学语文教学时，教师要充分利用思维导图开展教学，提高学生的学习质量，帮助学生建立知识网络，培养学生的创新思维，让学生在学习中集中注意力，利用思维导图优化语文教学，降低学生的学习难度。在教学中要结合学生的具体情况进行教学，充分发挥思维导图的作用。
参考文献
[1]董正卫. 浅议语文教学中使用思维导图促进学生思维发展[J]. 汉字文化，2020，（14）：86-87.
[2]温明贤. 思维导图在小学五年级语文习作教学中的应用策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[3]朱淑培. 基于思维发展视角的小学语文图示教学应用研究[D].华中师范大学，2020.
关键词：思维导图; 小学语文; 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文是具有深刻内涵的学科，一些学生在学课文时对内容的理解停留在浅层次的表面程度，不能对课文中的情感进行深入理解。思维导图就能够有效解决这一问题，把枯燥的文字变得生动有趣，帮助学生巩固基础知识，深入理解学习内容。语文教师要将思维导图应用到教学中，必须掌握思维导图构建的方法，结合语文教学的知识内容设计教学，有效地提高学生的学习质量。
一、做好预习导入和复习
第一，预习语文知识，在课堂教学前，教师可以让学生阅读文章内容，大致浏览、了解文章的结构，然后让学生根据自己的理解把课文的主题画在一张白纸上，根据课文的主题找出主干。然后在多次阅读文章内容后画出思维导图的枝干，添加相应的信息，这样也有利于学生梳理课文的内容，从整体把握文章。例如，在讲《乌鸦喝水》这篇课文之前，教师可以让学生阅读课文，在白纸上画出课文的主题“喝水”，然后通过快速阅读的形式对思维导图的枝干进行补充，找到“乌鸦”“瓶子”等内容，深入地分析文章。第二，复习语文知识。在语文教学中利用思维导图能有效地提高学生的学习效率，符合学生的学习规律，在复习语文知识时，教师也可以让学生通过思维导图的形式进行学习。利用更加直观的形式提高复习的效率，例如，在讲《会走路的树》这篇文章时，教师让学生画好思维导图，对文章进行分析。在课后复习时就可以让学生通过思维导图的形式复习相关的知识，提高学生的复习效率。
二、加深学生的记忆
在学习完内容后，还可以对思维导图进行整理，进行高质量的记忆，达到利用思维导图教学的目的，节省了课堂学习的时间。例如，在讲解语文题型的时候，教师就可以利用思维导图的形式进行教学，有些考题中会让学生去分析文章的修辭方法或者句子的深刻含义，教师在讲解的时候就可以利用思维导图的形式教学。在讲修辞方法的时候，就可以把思维导图列出来，让学生去补充各种修辞方法。这种形式进行教学也方便学生进行知识概括，让学生了解修辞手法之间的联系与区别。在讲解课文内容时还可以把文章的开头、中间和结尾罗列出来，分别进行讲解，让学生进行高效的学习，清晰地理解文章内容。通常情况下开头点题，引出下文内容，中间段落通常是承上启下，结尾往往是总结全文，利用这样的形式去制作思维导图，让学生的学习思路更加清晰，进行高效率的记忆。
三、进行小组合作
在语文教学中，培养学生的合作意识是十分重要的，教师要让学生通过合作的形式学习语文内容。在这个过程中，通过思维导图的形式罗列出相关的问题，培养学生的总结概括能力，提升学生的合作意识，帮助学生理解文章内容。例如，在讲《挑山工》这篇文章的时候，教师让学生通过小组的形式进行合作学习，进行文章分析，画出相应的思维导图。在思维导图中，可以罗列出作者的相关介绍、文章的相关内容以及课文的主旨思想。多角度对文章进行分析，这样教师也能通过思维导图了解学生对课文的掌握情况，有效进行教学。在语文教学中应用思维导图，教师可以通过这种形式帮助学生突破重难点，清晰地掌握文章的学习内容，提高学生的学习效果，例如，在讲《小动物过冬》这篇课文时，教师就可以制作思维导图，突出重难点内容，让学生以冬天为主题，梳理文章的基本脉络，从而高效进行学习。
四、进行作文写作教学
第一，通过思维导图拓展学生的写作思路。许多学生在写作时感到无从下笔，没有内容可以写。因此，教师就可以利用思维导图拓展学生的写作思路，让学生借助思维导图的形式进行作文写作，降低对写作的恐惧心理，还能帮助学生梳理写作的思路。例如，在进行以风景为主题的作文写作时，教师就可以让学生通过思维导图梳理写作的脉络，可以通过引导的方式，让学生以春天为关键词描写春天相关的景象，联想到与春天相关的词语。例如，植物是什么样的，动物是什么样的，让学生联想与季节相关的事物。通过充分联想和想象进行发散式思考，使写出来的内容更加丰富，提高学生对作文的兴趣。在进行人物相关的写作训练时，让学生绘制思维导图，把相关的素材分为三个部分“外貌、性格、事迹”作为思维导图的主线，然后把相关的信息整合到这些关键词下面，汇总出相关的素材，引出相关的写作话题。
第二，运用思维导图培养学生的想象力。在作文写作中需要学生具有丰富的想象力进行创作。为了提高学生的写作素养，教师就可以借助思维导图的形式，让学生绘制出想象的过程然后进行写作，这样也能提高学生的写作能动性，尝试体会写作的乐趣。让学生在课外时间多阅读一些童话书，学习其中的写作模式，按照童话故事的思维方式进行创作，充分发散思维，发挥学生的想象力进行写作。可以借助思维导图先建立起文章的主干和支干，在想象的过程中对思维导图进行补充。通过这种形式开拓学生的作文写作空间，发挥学生的想象力，提高作文写作的质量。
结论：总而言之，应用思维导图开展语文教学是一种全新的教学创新，会给学生带来全新的学习体验。在进行小学语文教学时，教师要充分利用思维导图开展教学，提高学生的学习质量，帮助学生建立知识网络，培养学生的创新思维，让学生在学习中集中注意力，利用思维导图优化语文教学，降低学生的学习难度。在教学中要结合学生的具体情况进行教学，充分发挥思维导图的作用。
参考文献
[1]董正卫. 浅议语文教学中使用思维导图促进学生思维发展[J]. 汉字文化，2020，（14）：86-87.
[2]温明贤. 思维导图在小学五年级语文习作教学中的应用策略研究[D].沈阳师范大学，2020.
[3]朱淑培. 基于思维发展视角的小学语文图示教学应用研究[D].华中师范大学，2020.