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摘 要：小学语文教学是培养小学生不断发展的必要教学方式，阅读与写作，一直是小学语文教学中两个非常重要又密不可分的内容。小学是语文教学的初始阶段，对学生而言，更是启蒙阶段。如何在小学语文教学中做到读与写的有效结合，在引导学生进行阅读的时候又能很好的培养学生的写作能力，在当前的新课改下，显示意义非常重大。
關键词：小学语文；阅读；写作；结合
在新一轮基础教育课程改革的大背景下，写作教学成为语文教学的一个重点和关键点，小学作为学生写作能力培养与锻炼的初始阶段和打基础阶段，如何有效地将写作与语文教学过程中占较大比重的阅读教学结合起来，显得尤为重要。如果将两者密切结合起来，对学生而言，使语文的学习更加趋于系统，而不是将阅读、写作等学习内容简单地分裂开来，进行分块学习。对教师来说，可以更加有利于开展新课程教学尝试，让课堂教学更加科学、有序、系统。
1阅读教学与写作选材的结合
现阶段，我国小学语文课堂中，作文素材高于现实生活，所谓文学，就是源于生活而高于生活的一种艺术表达形势。也就说，写作的基础，在于它与现实生活的联系性，小学作文不讲究虚构，不涉及小说题材，因此，其与现实生活的联系也更加紧密，这就要求小学语文教师在选择写作题材的时候，一定要从学生所熟悉的现实生活出发，以小见大，取材不宜太广，抓住生活的某一个细节，小题大作，并最总结出一定的哲理和启示，是小学作为训练中应该遵循的准则。我们也可说，社会其实就是一个完整的文学世界，这个世界中人与家庭，社会与生活都成为了写作的素材，小学语文教材中不乏以生活为写作题材的文章，例如朱自清的《背影》，它我国小学语文课程中，非常重要的一颗，尤其是文章中描写父亲送“上车”又折回买橘子的情境，让人们记忆深刻，感动至深，正是因为其写作题材是人们非常熟悉的生活写照，因此，更加容易打动读者，在讲课的过程中，教师也需要进行一些有针对行的提问和引导，切记不要将课文与写作独立讲解，只有这样，学生才能够逐渐提高其作文选材的能力以及对于周围事物的观察能力。
2阅读教学与作文建构的结合
人们阅读和欣赏的时候，更容易文章情节所打动。因此在确定了写作题目、写作素材的前提下，建立一个完整、清晰的文章结构，是作为关键的。从目前，我国小学生写作的情况来看，其中一部分同学对于写作的顺序依旧不能够很好的把握，常常是在思路还未理顺清楚之前，就已经动笔写作了，想到哪写到哪，这不利于学生建件良好文章结构的能力培养，从而导致了文章中常常出现漏洞和顺序不合理的问题，这要求小学语文教育工作者，要在平时的写作训练中，引导学生在动笔之间，先构件写作大纲，确定重点论述的内容，同时兼顾首尾呼应的问题，文章要具有整体性、连贯性，不应该出现拼凑或者是断档的感觉。文章要有主题思想和中心论述问题，将略要安排得当，结构清晰，这样才符合作文最基本的写作要求。
而阅读，对于学生的作文结构建立能力的培养有着直接的作用。以教材为例，经过精心挑选的文章都具有良好的文章结构，比如说在《社戏》当中，其中心思想为通过作者与小伙伴偷看社戏的经历来表达农村孩子的质朴与单纯，表达作者个人对自由的憧憬与向往。围绕这一中心思想，作者对行船、看戏与偷豆三件事进行详写，农村孩子的童年趣事中蕴含的儿童质朴的品质得以表达。而关于作者对其在外祖母家的生活进行了略写。这样的文章结构使得文章的思路清晰，主次分明，使读者很容易感受到文章想要表达的思想感情。这样的例子在小学语文教材当中比比皆是，所以，作为小学语文教师，应当在教学活动中对文章结构进行充分合理的分析，使学生可以在课文学习的过程当中了解正确的文章结构样板，将阅读与写作结合，在阅读水平提高的同时，提升学生的写作能力。
3拓宽阅读面，进行读写练习
读写结合能力的培养，并非一朝一夕的事，而是一个长期的学习积累的过程。小学是实现自我认识、构建知识结构的重要基础阶段，广泛涉猎阅读才能够为写作打下坚实得基础。尽管小学语文教材中的课文都是经过无数教育家精心挑选出来的经典作品，但一本薄薄的课本，远远不能容纳我们博大精深的文化内涵，而学生从中学到的知识也是非常有限的。正如上文所述，阅读面的宽窄，直接影响到写作水平的提高程度。因此，教师不能仅仅局限几篇短短的课文对学生进行写作训练。教师要积极鼓励学生多阅读，尽可能拓展学生的阅读面，扩大学生阅读量，合理引导学生多进行课外阅读，这样才能使学生不断积累新的知识，不断获得新的体验，不断学到新的技巧，这样才能使学生的写作水平不断得到提高，才能真正使读与写达到完美的结合。
4结束语
语文学习是一个需要长期、持续坚持学习才能收到成果的过程，或者说语文学习是一个循序渐进的过程。在小学语文教学过程中，教师始终要注重学生关于语文基础知识的积累，要把培养学生的学习能力作为关键，将提高学生的语文素养作为目的，只有这样，学生即使将来某一天离开了学校，而有关语文的学习并不会因为学习条件的改变而结束，学生的阅读才能持之以恒地进行下去，他们的写作才能不断地得到提升，不断地得以成熟。
参考文献
[1]唐菲菲.小学语文读写结合教学的新模式初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：179.
[2]张志红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：169.
[3]李慧娇.小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：156.
關键词：小学语文；阅读；写作；结合
在新一轮基础教育课程改革的大背景下，写作教学成为语文教学的一个重点和关键点，小学作为学生写作能力培养与锻炼的初始阶段和打基础阶段，如何有效地将写作与语文教学过程中占较大比重的阅读教学结合起来，显得尤为重要。如果将两者密切结合起来，对学生而言，使语文的学习更加趋于系统，而不是将阅读、写作等学习内容简单地分裂开来，进行分块学习。对教师来说，可以更加有利于开展新课程教学尝试，让课堂教学更加科学、有序、系统。
1阅读教学与写作选材的结合
现阶段，我国小学语文课堂中，作文素材高于现实生活，所谓文学，就是源于生活而高于生活的一种艺术表达形势。也就说，写作的基础，在于它与现实生活的联系性，小学作文不讲究虚构，不涉及小说题材，因此，其与现实生活的联系也更加紧密，这就要求小学语文教师在选择写作题材的时候，一定要从学生所熟悉的现实生活出发，以小见大，取材不宜太广，抓住生活的某一个细节，小题大作，并最总结出一定的哲理和启示，是小学作为训练中应该遵循的准则。我们也可说，社会其实就是一个完整的文学世界，这个世界中人与家庭，社会与生活都成为了写作的素材，小学语文教材中不乏以生活为写作题材的文章，例如朱自清的《背影》，它我国小学语文课程中，非常重要的一颗，尤其是文章中描写父亲送“上车”又折回买橘子的情境，让人们记忆深刻，感动至深，正是因为其写作题材是人们非常熟悉的生活写照，因此，更加容易打动读者，在讲课的过程中，教师也需要进行一些有针对行的提问和引导，切记不要将课文与写作独立讲解，只有这样，学生才能够逐渐提高其作文选材的能力以及对于周围事物的观察能力。
2阅读教学与作文建构的结合
人们阅读和欣赏的时候，更容易文章情节所打动。因此在确定了写作题目、写作素材的前提下，建立一个完整、清晰的文章结构，是作为关键的。从目前，我国小学生写作的情况来看，其中一部分同学对于写作的顺序依旧不能够很好的把握，常常是在思路还未理顺清楚之前，就已经动笔写作了，想到哪写到哪，这不利于学生建件良好文章结构的能力培养，从而导致了文章中常常出现漏洞和顺序不合理的问题，这要求小学语文教育工作者，要在平时的写作训练中，引导学生在动笔之间，先构件写作大纲，确定重点论述的内容，同时兼顾首尾呼应的问题，文章要具有整体性、连贯性，不应该出现拼凑或者是断档的感觉。文章要有主题思想和中心论述问题，将略要安排得当，结构清晰，这样才符合作文最基本的写作要求。
而阅读，对于学生的作文结构建立能力的培养有着直接的作用。以教材为例，经过精心挑选的文章都具有良好的文章结构，比如说在《社戏》当中，其中心思想为通过作者与小伙伴偷看社戏的经历来表达农村孩子的质朴与单纯，表达作者个人对自由的憧憬与向往。围绕这一中心思想，作者对行船、看戏与偷豆三件事进行详写，农村孩子的童年趣事中蕴含的儿童质朴的品质得以表达。而关于作者对其在外祖母家的生活进行了略写。这样的文章结构使得文章的思路清晰，主次分明，使读者很容易感受到文章想要表达的思想感情。这样的例子在小学语文教材当中比比皆是，所以，作为小学语文教师，应当在教学活动中对文章结构进行充分合理的分析，使学生可以在课文学习的过程当中了解正确的文章结构样板，将阅读与写作结合，在阅读水平提高的同时，提升学生的写作能力。
3拓宽阅读面，进行读写练习
读写结合能力的培养，并非一朝一夕的事，而是一个长期的学习积累的过程。小学是实现自我认识、构建知识结构的重要基础阶段，广泛涉猎阅读才能够为写作打下坚实得基础。尽管小学语文教材中的课文都是经过无数教育家精心挑选出来的经典作品，但一本薄薄的课本，远远不能容纳我们博大精深的文化内涵，而学生从中学到的知识也是非常有限的。正如上文所述，阅读面的宽窄，直接影响到写作水平的提高程度。因此，教师不能仅仅局限几篇短短的课文对学生进行写作训练。教师要积极鼓励学生多阅读，尽可能拓展学生的阅读面，扩大学生阅读量，合理引导学生多进行课外阅读，这样才能使学生不断积累新的知识，不断获得新的体验，不断学到新的技巧，这样才能使学生的写作水平不断得到提高，才能真正使读与写达到完美的结合。
4结束语
语文学习是一个需要长期、持续坚持学习才能收到成果的过程，或者说语文学习是一个循序渐进的过程。在小学语文教学过程中，教师始终要注重学生关于语文基础知识的积累，要把培养学生的学习能力作为关键，将提高学生的语文素养作为目的，只有这样，学生即使将来某一天离开了学校，而有关语文的学习并不会因为学习条件的改变而结束，学生的阅读才能持之以恒地进行下去，他们的写作才能不断地得到提升，不断地得以成熟。
参考文献
[1]唐菲菲.小学语文读写结合教学的新模式初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：179.
[2]张志红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：169.
[3]李慧娇.小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：156.