错位的张岱不变的情思r——谈《湖心亭看雪》的教学实践

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张岱因朝代更迭有了人生“错位”之感,解读其小品文《湖心亭看雪》可把“错位”作为作品的肯綮和理解的切入口,从作品内容、行为方式、人生境遇等方面在文本中“走几个来回”,体悟那淡淡的、潜隐的苦闷哀怨和无法排遣的故国情思,理解其孤高避世、不媚不俗的精神追求.
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小学语文教师在开展阅读教学时,为了使学生的核心素养得到培养,需要密切关注学生的语言能力以及阅读能力,可借助阅读教学促进小学生语文素养提升,同时深度融合小学阅读和核心素养,使学生的核心素养得到提升,构建高效课堂.小学语文阅读教学除是技能训练之外,还需要在加深学生对更多阅读内容了解的同时掌握语言阅读信息,提高学生语言水平和阅读能力.所以,小学语文教师需要运用群文阅读教学方式,实现小学阅读教学质量最佳化.本文主要对核心素养下的小学语文群文阅读教学进行了探讨.
“问题解决课”主要以学生的合作探究、展示成果为主,但是在实践中学生的学习活动往往不能顺利地进行,究其原因既有学生因素,又有教师因素.笔者结合课堂教学实践,从“开门”策略、“下水”策略、评价策略和“点灯”策略四个方面阐述了教师在“问题解决课”上的行为策略.
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培养学生具有健康的人格与健康的审美情趣,以及正确的世界观、人生观与价值观,这是新课改对初中语文教学提出的教学目标,初中语文教师也应该承担“文以载道、立德树人”的德育任务,本文从教学内容与德育知识相结合、挖掘教材传统文化的精髓、教师“立德树人”这三方面,论述在初中语文教学中开展德育的有效途径.
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在小学语文课堂教学中,为了提高学生的思维培养效果,就必须根据小学生的特点进行分析,采用渐进式提问策略,通过循序渐进的提问来培养学生独立思考解决问题的能力,恰当的课堂提问可以引导学生对课堂知识进行深入探索,也能够增强学生的独立思考能力和情感表达能力,对课堂教学活动的开展具有非常显著的作用.渐进式的提问方法也可以确保全面提高课堂教学水平.本文对培养学生思维的渐进式提问策略进行分析,确保全面提高课堂提问效率.
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