在南方一所大学，有一群学生在校园里成立协会，开荒种地。有人认为这是不务正业。恕我不敢苟同：养花种菜这种“无用之用”，更能将青年学子带向诗意的远方。（简述材料，直奔论题。）
　　不可否认，大学生在校园里的首要任务是汲取专业知识，参加实践活动，为将来服务社会，报效国家积蓄力量。蔡元培先生在就任北大校长的仪式上就告诫青年学子“须抱定宗旨，为求学而来”。宗旨当然要抱定，但专业知识的学习，绝非学习生活的全部。（借名家之言，肯定“有用”，辩证看待“有用”，认知科学合理。）
　　如果学校的学习活动仅仅是知识的学习，那么中小学直至大学里的各项社团活动大可以休矣。学生们完全可以在专业学习的象牙塔里“躲进小楼成一统”，皓首穷经。显然，这样偏执的教育思想，已经无法适应时代潮流了。（阐述“有用”与“无用”相辅相成，才是教育的主流，缺乏“无用”的教育已时过境迁。）
　　但是，为什么会有人质疑这种学习方式呢？质疑者当然也是出于对青年学子的爱护和关心。而这种爱护与关心，又何尝不是急功近利的教育思想导致的短视行为？我们教育的目标是培养全面发展的人才，而不是造就只具备专业知识和能力的機器。对于青少年的教育，我们不妨将眼光放得长远些，在鼓励青年学子做好专业学习和专业实践的同时，不妨对他们的课余生活多一点包容。（反面论证，纯“有用”是急功近利之举。对“无用”要包容。）
　　大学生养花种菜，当然不是为了谋生，或者训练生活技能，而是为了体验生活。养花种菜，也不可能从根本上影响到学生的专业知识学习，学生完全可以利用课余时间做这些事。养花种菜，与大学里的舞蹈、摄影、足球等业余活动一样，是对学习生活的有益补充，能培养青年学子优雅的生活情趣，涵养青年学子的人文情怀。（正面论证，点明“无用”在教育中的价值。）
　　更为重要的是，很多业余爱好，初看或许并不会产生价值，但它们往往会在悄无声息中塑造着我们的精神、强健着我们的心灵。相对论的创始人爱因斯坦一生酷爱小提琴。但他对音乐的热爱，并不妨碍他成为二十世纪最伟大的物理学家。而且，当他在思索遇到困顿时，他会拿起小提琴，用优美和谐的旋律来开启自己的思路，点燃自己的思维火花。可见，优雅的趣味爱好，不仅影响不到我们的专业实践，还能启迪专业思维，滋养灵魂。（举例论证，进一步阐明“无用”对人的教化意义。）
　　生活是丰富多彩的，青年学子在进行专业学习和专业实践的同时，不妨可以培养多方面的兴趣和爱好。大学生们养花种菜做“农夫”，在提升动手实践能力、满足兴趣爱好的同时，也将爱与责任注入了精神世界，这本身就意味着成长，当然也能为专业学习提供更强劲的智力支持和精神动力。（总结“无用”教育的作用，收束全篇，简洁有力。）
　　【评点】
　　本文论证可谓有理有据。首先，“有用”与“无用”并不是矛盾敌对的，而是辩证统一的关系。接下来，文章层层递进，着重就二者这一关系予以清晰阐明。正反对比，盖棺定论之后，列举丰富事例佐证自己论点的同时，力度十足，也凸显了作者非凡的格局与视野，充分分析了“无用”在培养学子生活趣味、涵养学子人文情怀、滋养人的灵魂方面具有的积极作用，很有说服力。