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摘 要：在新课改背景下的高中英语教学中，学生情感的体现越来越受到教育部门的关注，并要求教师需针对学生展开激励性教学，为今后的翻转课堂提供强有力的保障。在此过程中，教师应充分挖掘其他课外相关资源，并适当将其以不同形式展示出来，突出翻转课堂的多样性、灵活性。此外，教师需找准激励性教学的关键点，对学生多加鼓励。
关键词：高中英语;翻转课堂;激励性教学
引文：
在高中英语实践教学过程中，教师应对学生进行及时评价与赞扬，并给予鼓励，使学生能够在一个轻松、愉悦的环境下进行学习，掌握更多的知识。培养学生良好的学习习惯是目前教学的一大关注点，在维持学生学习动力和自信心方面起着至关重要的作用。如今，新教学形势的逐渐出现，激励性教学方式是提高高中英语翻转课堂效率的重要途径之一，因此，文章针对如何在高中英语翻转课堂中进行激励性教学实施了研究与探讨。
一、激励性教学在高中英语翻转课堂中的作用
一方面，高效的激励性教学不仅能够激发学生的学习热情，更能有效促进翻转课堂的进行。教师可以适当组织学生进行合作式学习，将学生以小组模式划分，并让其在组内进行互动与交流，同时根据不同学生不同的想法给予评价和鼓励，切忌不能对学生进行批评，避免打击学生的自信心。高中英语翻转课堂中的激励性教学前提需要保证其科学性、合理性，使学生的学习潜能和情感表达得到更好地发掘，从而为提高教学质量打下坚实的基础。
另一方面，激励性教学不仅能够为学生创设一种积极的学习情境，更能帮助学生解决实际问题。在教学过程中，教师应密切关注学生的情感变化，善于发现学生在学习中存在的问题，并从其中入手，寻找有效的教学手段，调动学生学习的积极性和创造性，突出学生自身的闪光点。
二、谈高中英语翻转课堂中的激励性教学
（一）注重目标导向，激发学生学习的积极性
正确的学习目标是提高教学质量的关键点，教师在展开激励性教学的同时应帮助学生明确学习目标，找准学习方向，制定学习标准，并充分激发学生的学习兴趣，组织学生之间多加进行互动学习，进一步促进学生自主性意识的培养。
例如在学习“Culture Relics”时，教师在进行翻转课堂之前应为学生设定学习任务，包括掌握重点词汇、语法、句型及固定搭配等内容，其次让学生进行自主性阅读与理解，并在小组内做出展示。最后，由教师针对学生的学习情况做出评价和鼓励，对于学习能力较强的学生，教师可以为其设定更高的学习要求，让学生在掌握基础知识的前提下加深对文章的理解，而对于学习能力薄弱的学生，教师可以适当降低学习任务的难度，减小其压力，以此来激发学生的自主性思考意识和探究性能力，最大程度上保证激励性教学的顺利进行。
（二）充分掌握学情，调动学生学习兴趣
根据调查发现，目前高中英语教学中仍然存在一些问题，教师往往不能深入了解学生的实际学习状况，忽视学生的兴趣性培养。针对此问题，教育部门做出了一系列调整，要求教师应在高中英语翻转课堂中恰当引入激励性教学元素，并以掌握学生的实际学习情况为前提，善于发现学生的价值，并通过情景创设、游戏教学等不同教学手段来优化高中英语课堂，从而实现新课程要求下的教学目标。
例如在教授“Travel journal”时，因高中生现具有一定的阅读能力，且具有较强的求知欲，希望自身的学习能力能够在课堂中加以充分发挥，教师应为学生提供足够的展现自身的时间和平台，让学生对所掌握的内容在课堂中进行分享。另外，学生一般会对教师的评价给予高度重视，且较为敏感，因此，教师可以采取灵活多样的教学方式来调动学生的学习热情，在学生结束展示之后进行点评，并正确使用鼓励的语言，激励学生在今后的学习中能够更好的完成学习任务，进而为提高高中英语翻转课堂教学质量提供保障。
（三）重视学生差异，缩小学生差距
随着创新性教学模式的不断深入，高中英语翻转课堂要求体现学生的主体性地位，教师应秉承“以生为本”的教学原则，帮助学生建构完整的知识体系。对于高中生来说，具有人文价值的教学环境更具有吸引力，教师在开展激励性教学的同时更应注重学生之间存在的差异性，并尝试采取灵活多样的教学手段来缩小其差异，而分层教学是解决此问题的最佳途径之一。因此，教师需在培养学生英语能力的过程中实施分层教学，针对不同类型、不同特征的学生制定教学方案，从而是学生的情感得以更好地激发。
比如在讲解“Festival around the world”这一文章时，教师应提前准备教学方案，在进行翻转课堂的過程中加以实施，对于基础能力较强的学生，学习以掌握语用技巧、写作方法为主，让学生在了解本国文化节日的同时了解更多国外的节日，并学会其表达含义。对于学习能力较低的学生，教师可以让其掌握基础知识即可，这样一来，不仅能够缩小学生之间的差异，更能提高分层教学的效率。
结束语：总之，翻转课堂注重体现学生的主体地位，教学内容需以学生为核心展开，教师作为学生学习的引导者，应充分发挥自身的引导作用，积极利用激励性教学价值，指导学生通过自主思考和分析做出大胆质疑。除此之外，学生的探究性意识在促进学生全面发展过程中具有十分重要的作用，不言而喻，教学质量的有效提升离不开教师所选取的教学方式，因此，教师需在不断更新教学理念、增强专业能力的基础上对激励性教学价值进行深入探索和发掘，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]许名央，吴慧珍.新课标改革背景下翻转课堂教学模式在高中英语课堂的实施[J].海外英语，2019（24）：211-212+214.
[2]宋霞.翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：112-113.
[3]潘齐广. 高中英语翻转课堂教学模式初探[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：195-196.
关键词：高中英语;翻转课堂;激励性教学
引文：
在高中英语实践教学过程中，教师应对学生进行及时评价与赞扬，并给予鼓励，使学生能够在一个轻松、愉悦的环境下进行学习，掌握更多的知识。培养学生良好的学习习惯是目前教学的一大关注点，在维持学生学习动力和自信心方面起着至关重要的作用。如今，新教学形势的逐渐出现，激励性教学方式是提高高中英语翻转课堂效率的重要途径之一，因此，文章针对如何在高中英语翻转课堂中进行激励性教学实施了研究与探讨。
一、激励性教学在高中英语翻转课堂中的作用
一方面，高效的激励性教学不仅能够激发学生的学习热情，更能有效促进翻转课堂的进行。教师可以适当组织学生进行合作式学习，将学生以小组模式划分，并让其在组内进行互动与交流，同时根据不同学生不同的想法给予评价和鼓励，切忌不能对学生进行批评，避免打击学生的自信心。高中英语翻转课堂中的激励性教学前提需要保证其科学性、合理性，使学生的学习潜能和情感表达得到更好地发掘，从而为提高教学质量打下坚实的基础。
另一方面，激励性教学不仅能够为学生创设一种积极的学习情境，更能帮助学生解决实际问题。在教学过程中，教师应密切关注学生的情感变化，善于发现学生在学习中存在的问题，并从其中入手，寻找有效的教学手段，调动学生学习的积极性和创造性，突出学生自身的闪光点。
二、谈高中英语翻转课堂中的激励性教学
（一）注重目标导向，激发学生学习的积极性
正确的学习目标是提高教学质量的关键点，教师在展开激励性教学的同时应帮助学生明确学习目标，找准学习方向，制定学习标准，并充分激发学生的学习兴趣，组织学生之间多加进行互动学习，进一步促进学生自主性意识的培养。
例如在学习“Culture Relics”时，教师在进行翻转课堂之前应为学生设定学习任务，包括掌握重点词汇、语法、句型及固定搭配等内容，其次让学生进行自主性阅读与理解，并在小组内做出展示。最后，由教师针对学生的学习情况做出评价和鼓励，对于学习能力较强的学生，教师可以为其设定更高的学习要求，让学生在掌握基础知识的前提下加深对文章的理解，而对于学习能力薄弱的学生，教师可以适当降低学习任务的难度，减小其压力，以此来激发学生的自主性思考意识和探究性能力，最大程度上保证激励性教学的顺利进行。
（二）充分掌握学情，调动学生学习兴趣
根据调查发现，目前高中英语教学中仍然存在一些问题，教师往往不能深入了解学生的实际学习状况，忽视学生的兴趣性培养。针对此问题，教育部门做出了一系列调整，要求教师应在高中英语翻转课堂中恰当引入激励性教学元素，并以掌握学生的实际学习情况为前提，善于发现学生的价值，并通过情景创设、游戏教学等不同教学手段来优化高中英语课堂，从而实现新课程要求下的教学目标。
例如在教授“Travel journal”时，因高中生现具有一定的阅读能力，且具有较强的求知欲，希望自身的学习能力能够在课堂中加以充分发挥，教师应为学生提供足够的展现自身的时间和平台，让学生对所掌握的内容在课堂中进行分享。另外，学生一般会对教师的评价给予高度重视，且较为敏感，因此，教师可以采取灵活多样的教学方式来调动学生的学习热情，在学生结束展示之后进行点评，并正确使用鼓励的语言，激励学生在今后的学习中能够更好的完成学习任务，进而为提高高中英语翻转课堂教学质量提供保障。
（三）重视学生差异，缩小学生差距
随着创新性教学模式的不断深入，高中英语翻转课堂要求体现学生的主体性地位，教师应秉承“以生为本”的教学原则，帮助学生建构完整的知识体系。对于高中生来说，具有人文价值的教学环境更具有吸引力，教师在开展激励性教学的同时更应注重学生之间存在的差异性，并尝试采取灵活多样的教学手段来缩小其差异，而分层教学是解决此问题的最佳途径之一。因此，教师需在培养学生英语能力的过程中实施分层教学，针对不同类型、不同特征的学生制定教学方案，从而是学生的情感得以更好地激发。
比如在讲解“Festival around the world”这一文章时，教师应提前准备教学方案，在进行翻转课堂的過程中加以实施，对于基础能力较强的学生，学习以掌握语用技巧、写作方法为主，让学生在了解本国文化节日的同时了解更多国外的节日，并学会其表达含义。对于学习能力较低的学生，教师可以让其掌握基础知识即可，这样一来，不仅能够缩小学生之间的差异，更能提高分层教学的效率。
结束语：总之，翻转课堂注重体现学生的主体地位，教学内容需以学生为核心展开，教师作为学生学习的引导者，应充分发挥自身的引导作用，积极利用激励性教学价值，指导学生通过自主思考和分析做出大胆质疑。除此之外，学生的探究性意识在促进学生全面发展过程中具有十分重要的作用，不言而喻，教学质量的有效提升离不开教师所选取的教学方式，因此，教师需在不断更新教学理念、增强专业能力的基础上对激励性教学价值进行深入探索和发掘，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]许名央，吴慧珍.新课标改革背景下翻转课堂教学模式在高中英语课堂的实施[J].海外英语，2019（24）：211-212+214.
[2]宋霞.翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（49）：112-113.
[3]潘齐广. 高中英语翻转课堂教学模式初探[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：195-196.