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【摘要】激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响。教师如何开展课堂作文教学，对学生由害怕作文到爱写作文起到关键性的作用，课堂教学的引导，观察生活的方法，读写结合的渗透，语言积累的迁移，是引导学生作文入门的主流。
【关键词】激发兴趣 细心观察 写作方法 语言积累
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0046-02
语文是最重要的交际工具。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文素养就是开启这些宝库的钥匙。写作能力是语文素养的综合体现。所以，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，在这个阶段的学生一听写作文就愁眉苦臉，叫苦连天，或感到无话可写，无事可写，或生编硬造，敷衍了事，作文成了重重的包袱。作文越写越呆板，久而久之，学生对作文产生了畏难情绪，谈“作文”而色变。因此，在教学中，教师应鼓励学生“我手写我心”，揭开写作的神秘面纱，注重激发和培养学生的写作兴趣和信心，让我们的作文教学充满生机与活力。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是写作最好的内驱力。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，通过学校教育激发和培养出来的。所以，低年级写话训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可。我评改每一篇作文时，首要任务是寻找和发现文章中的闪光点，及时肯定学生的点滴进步。刚开始写话，或许学生不能达到教师所期望的水平，或许整篇习作有着这样或那样的不足，但他们的一些语言充满了童真和乐趣。看到这些好词佳句，我会用醒目的红笔圈画出来，标上五角星，并相机给予点评。学生见了定会备受鼓舞，在不断的肯定中体验到成功的喜悦。在得到教师的肯定与表扬，得到同学们的认可与欣赏之后，他们会迸发出强烈的写作欲望，把写作看成日常生活一部分。另外，我提供多种机会让学生发表自己的习作，比如班级作文天地、学校黑板报手抄报评比、校广播室投稿、网络征文等，把自己独特的劳动成果展示出来，获得更多人的认可和称赞。
二、培养学生的观察能力
我们知道，人的智力因素包括人的观察力、记忆力、思维力和想象力，而人的非智力因素又包括其行为动机、毅力、情感、胆略等。因此，我们在指导学生进行科学化的写作训练时，就要确立以智能训练为中心的思想，从调动学生学会观察，引导学生增进记忆，培养学生思维力和想象力等方面入手，使学生通过写作训练，真正在智力因素和非智力因素方面得到开发
和收获。而在具体的操作中，则要处理好三种关系，即系列训练与日常训练相结合；单项训练与综合训练相结合；书面训练与口头训练相结合。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。学生认识世界的主要途径就是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察事物的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生争做生活的有心人和真善美的践行者[1]。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”生活是普通的，也是丰富多彩的。低年级学生学会留心观察生活，发现平淡生活中隐藏的乐趣，这对学生写作来说具有重要意义。我平时注意培养学生养成留心观察周围事物的习惯，经常布置一些特殊作业，如教师节制作贺卡、母亲节替妈妈洗碗、重阳节给奶奶捶背等。我还要求学生利用周末帮助父母干一些力所能及的家务活，把劳动的过程、父母的反应、自己劳动的心情和感受说出来。这样他们不仅能感受到父母的辛苦，而且懂得感恩与回报，加深了对父母之爱的理解。
如指导习作《剥柚子》时，我从培养学生的观察力下手，先让学生仔细观察柚子的形状和颜色，激发学生的观察兴趣，养成细心观察事物的好习惯。（1）看一看：我积极引导学生认认真真地观察柚子是什么颜色的，是什么样子的？和我们身边的哪些物品很像？（2）摸一摸：我引导学生用手摸一摸自己带来的柚子，特别是柚子皮里面白色的馕，从而使学生加深对这种水果的了解。（3）闻一闻、尝一尝：光凭眼睛看事物，用手触摸事物，是不全面的。许多东西，还需要我们用鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的味道，才能更加全面地了解柚子的特点。通过教师的引导，学生懂得了迁移并运用这种调动五官的观察方法，观察其他物品也是如此。不仅要仔细看看、摸摸，还要闻闻、尝尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成细心观察的习惯。
三、指导学生一些写作方法
纵然有了写作兴趣，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体，甚至杂乱无章。学生写不出好的文章，很大程度上是由于缺乏技巧。因此，对学生提高写作技巧的训练是很有必要的。训练则可采用两种方法：一种是专项训练，像如何写开头和结尾，如何过渡和照应，如何选择典型事件，如何刻画人物形象等等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。对于初学写作的低年级小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路，根据范文的谋篇布局以及表达方式进行具体的模仿，先练说后动笔写，写出的作文也就比较具体、生动。
首先，引导学生学会仿写文中句式。仿写，即仿效现成的语言格式而创拟出新的语言。在说话写话时就指导他们用上学过的句式，仿写一段话，也能为写篇打下基础。如学习了《荷花》这篇课文，师生合作用动作演示荷花的三种姿态，配上有趣的语言。我设计小练笔环节，作者把荷花描绘得如此美丽，其实我们的校园也很美，请同学们写一写校园的茶花吧！校园的茶花已经开了不少了。有的______，像______宝宝。有的______，像______小姑娘。还有的______，像______仙女。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。 其次，指导借鉴课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构，都是学生模仿的典范。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法，也可以学到表达方法，经过由仿写到创写，走一条写好作文的捷径。比如，写景作文可借鉴《美丽的小兴安岭》作为范文。这篇文章的结构是总分总，先总写小兴安岭的地理位置和特点，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，最后赞美小兴安岭的美丽和富饶。
四、注重学生的语言积累
荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
多读多练是写好作文的“诀窍”。作文素材的积累途径很多，充分挖掘教材的潜力是积累作文素材的重要途径[2]。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记。课堂教学中我指导学生学习、认识课文中語言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把好词佳句、优美片段分类摘抄在积累本上。仅仅做好课内课文的读书笔记是远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我们还要鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的书籍，如《十万个为什么》、《安徒生童话》、《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。
为了能让学生把一句话说得生动具体，我通过各种办法加以启发，教会他们运用读书笔记和积累本上的好词佳句。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、紫的、黄的……在形容某一种颜色时，多数学生直接回答说“红色”，顺势就提问让学生换个ABB式词语，学生马上说到 “红通通、金灿灿、紫莹莹”这些好词；在形容很多颜色时，我又引导学生换上“五光十色”“色彩斑斓”等成语；最后我指导学生把这些好词串联写成一段话。比如：一进公园大门，我就看到了五彩缤纷的菊花。瞧，多可爱的菊花！绿的像翡翠、紫的似宝石、黄的似金子、白的似冬日里的雪……在绿叶的衬托下，显得更加美丽，使人百看不厌。这样在不知不觉中训练了学生会用、多用好词好句的能力，这对以后的写作是很有极大帮助的。
总之，小学中低年级作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生先说后写的主动性、积极性，重点培养学生细心观察生活和语言积累的习惯，善于启发、巧于点拨、及时激励，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础，学生的写作能力也一定会逐步提高。
在小学作文教学中，教师要有长远的目光。要从“写作文”的目的和“发展人”的角度去思索，站在一个新高度去认识，讲究灵活互动的方法和策略，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，从而激发学生自主作文的兴趣，让学生乐在其中，这样才能实现质的飞越。
参考文献：
[1] 王昆建. 论作文训练的科学化[J]. 昆明师范高等专科学校学报，2000（20）.
[2] 吴晓湖. 引教材之源，造写作之水[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2011（33）.
作者简介：易建忠（1968.10-），女，汉族，籍贯：湖南湘潭，职称：中小学一级，研究方向：小学语文教学。
【关键词】激发兴趣 细心观察 写作方法 语言积累
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0046-02
语文是最重要的交际工具。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。如果说其他学科是知识的宝库，那么，语文素养就是开启这些宝库的钥匙。写作能力是语文素养的综合体现。所以，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
小学中低年级是作文教学的启蒙阶段，在这个阶段的学生一听写作文就愁眉苦臉，叫苦连天，或感到无话可写，无事可写，或生编硬造，敷衍了事，作文成了重重的包袱。作文越写越呆板，久而久之，学生对作文产生了畏难情绪，谈“作文”而色变。因此，在教学中，教师应鼓励学生“我手写我心”，揭开写作的神秘面纱，注重激发和培养学生的写作兴趣和信心，让我们的作文教学充满生机与活力。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，也是写作最好的内驱力。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，通过学校教育激发和培养出来的。所以，低年级写话训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。
调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可。我评改每一篇作文时，首要任务是寻找和发现文章中的闪光点，及时肯定学生的点滴进步。刚开始写话，或许学生不能达到教师所期望的水平，或许整篇习作有着这样或那样的不足，但他们的一些语言充满了童真和乐趣。看到这些好词佳句，我会用醒目的红笔圈画出来，标上五角星，并相机给予点评。学生见了定会备受鼓舞，在不断的肯定中体验到成功的喜悦。在得到教师的肯定与表扬，得到同学们的认可与欣赏之后，他们会迸发出强烈的写作欲望，把写作看成日常生活一部分。另外，我提供多种机会让学生发表自己的习作，比如班级作文天地、学校黑板报手抄报评比、校广播室投稿、网络征文等，把自己独特的劳动成果展示出来，获得更多人的认可和称赞。
二、培养学生的观察能力
我们知道，人的智力因素包括人的观察力、记忆力、思维力和想象力，而人的非智力因素又包括其行为动机、毅力、情感、胆略等。因此，我们在指导学生进行科学化的写作训练时，就要确立以智能训练为中心的思想，从调动学生学会观察，引导学生增进记忆，培养学生思维力和想象力等方面入手，使学生通过写作训练，真正在智力因素和非智力因素方面得到开发
和收获。而在具体的操作中，则要处理好三种关系，即系列训练与日常训练相结合；单项训练与综合训练相结合；书面训练与口头训练相结合。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。学生认识世界的主要途径就是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察事物的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生争做生活的有心人和真善美的践行者[1]。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”生活是普通的，也是丰富多彩的。低年级学生学会留心观察生活，发现平淡生活中隐藏的乐趣，这对学生写作来说具有重要意义。我平时注意培养学生养成留心观察周围事物的习惯，经常布置一些特殊作业，如教师节制作贺卡、母亲节替妈妈洗碗、重阳节给奶奶捶背等。我还要求学生利用周末帮助父母干一些力所能及的家务活，把劳动的过程、父母的反应、自己劳动的心情和感受说出来。这样他们不仅能感受到父母的辛苦，而且懂得感恩与回报，加深了对父母之爱的理解。
如指导习作《剥柚子》时，我从培养学生的观察力下手，先让学生仔细观察柚子的形状和颜色，激发学生的观察兴趣，养成细心观察事物的好习惯。（1）看一看：我积极引导学生认认真真地观察柚子是什么颜色的，是什么样子的？和我们身边的哪些物品很像？（2）摸一摸：我引导学生用手摸一摸自己带来的柚子，特别是柚子皮里面白色的馕，从而使学生加深对这种水果的了解。（3）闻一闻、尝一尝：光凭眼睛看事物，用手触摸事物，是不全面的。许多东西，还需要我们用鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的味道，才能更加全面地了解柚子的特点。通过教师的引导，学生懂得了迁移并运用这种调动五官的观察方法，观察其他物品也是如此。不仅要仔细看看、摸摸，还要闻闻、尝尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成细心观察的习惯。
三、指导学生一些写作方法
纵然有了写作兴趣，也知道是将自己看到的、听到的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不知道该怎么写，写出来的作文总是不具体，甚至杂乱无章。学生写不出好的文章，很大程度上是由于缺乏技巧。因此，对学生提高写作技巧的训练是很有必要的。训练则可采用两种方法：一种是专项训练，像如何写开头和结尾，如何过渡和照应，如何选择典型事件，如何刻画人物形象等等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。对于初学写作的低年级小学生来说，虽然是写自己身边发生的事，也要为他们提供一些范文，学习范文的写作思路，根据范文的谋篇布局以及表达方式进行具体的模仿，先练说后动笔写，写出的作文也就比较具体、生动。
首先，引导学生学会仿写文中句式。仿写，即仿效现成的语言格式而创拟出新的语言。在说话写话时就指导他们用上学过的句式，仿写一段话，也能为写篇打下基础。如学习了《荷花》这篇课文，师生合作用动作演示荷花的三种姿态，配上有趣的语言。我设计小练笔环节，作者把荷花描绘得如此美丽，其实我们的校园也很美，请同学们写一写校园的茶花吧！校园的茶花已经开了不少了。有的______，像______宝宝。有的______，像______小姑娘。还有的______，像______仙女。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。 其次，指导借鉴课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构，都是学生模仿的典范。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法，也可以学到表达方法，经过由仿写到创写，走一条写好作文的捷径。比如，写景作文可借鉴《美丽的小兴安岭》作为范文。这篇文章的结构是总分总，先总写小兴安岭的地理位置和特点，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，最后赞美小兴安岭的美丽和富饶。
四、注重学生的语言积累
荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
多读多练是写好作文的“诀窍”。作文素材的积累途径很多，充分挖掘教材的潜力是积累作文素材的重要途径[2]。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，就要指导学生做好读书笔记。课堂教学中我指导学生学习、认识课文中語言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把好词佳句、优美片段分类摘抄在积累本上。仅仅做好课内课文的读书笔记是远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并做好读书笔记。我们还要鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的书籍，如《十万个为什么》、《安徒生童话》、《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。
为了能让学生把一句话说得生动具体，我通过各种办法加以启发，教会他们运用读书笔记和积累本上的好词佳句。在指导学生练说菊花的颜色时，学生一开始的语言很贫乏：红的、紫的、黄的……在形容某一种颜色时，多数学生直接回答说“红色”，顺势就提问让学生换个ABB式词语，学生马上说到 “红通通、金灿灿、紫莹莹”这些好词；在形容很多颜色时，我又引导学生换上“五光十色”“色彩斑斓”等成语；最后我指导学生把这些好词串联写成一段话。比如：一进公园大门，我就看到了五彩缤纷的菊花。瞧，多可爱的菊花！绿的像翡翠、紫的似宝石、黄的似金子、白的似冬日里的雪……在绿叶的衬托下，显得更加美丽，使人百看不厌。这样在不知不觉中训练了学生会用、多用好词好句的能力，这对以后的写作是很有极大帮助的。
总之，小学中低年级作文的指导，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生先说后写的主动性、积极性，重点培养学生细心观察生活和语言积累的习惯，善于启发、巧于点拨、及时激励，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础，学生的写作能力也一定会逐步提高。
在小学作文教学中，教师要有长远的目光。要从“写作文”的目的和“发展人”的角度去思索，站在一个新高度去认识，讲究灵活互动的方法和策略，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，从而激发学生自主作文的兴趣，让学生乐在其中，这样才能实现质的飞越。
参考文献：
[1] 王昆建. 论作文训练的科学化[J]. 昆明师范高等专科学校学报，2000（20）.
[2] 吴晓湖. 引教材之源，造写作之水[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2011（33）.
作者简介：易建忠（1968.10-），女，汉族，籍贯：湖南湘潭，职称：中小学一级，研究方向：小学语文教学。