素质教育，是力求学生获得全面教育的一种理念，也是以高效课堂教学为支撑的教育思维。然而，现有国情下既要实施素质教育，同时又不能回避升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的课题。要改变现状，是必要求教师更新观念，在课堂教学上求高效。使我们的教学策略，能够使教师的“教”适应学生的“学”。现就教师如何提高课堂教学效能谈几点看法。
　　（一）教师安排教学内容要从实际出发
　　高效的课堂教学首先应是教师教学的高效，在教学内容和组织体系上体现优化特点。即安排教学内容，教师必须在熟悉教材熟悉学生的前提下，认真备课，对于每一堂课老师都针对自己的对象，教什么？怎么教？一个主体那就是“老师要走向学生”。哪个知识点为教学重点，哪个为教学难点，重点的突出，难点的突破怎么办等等。教师在课前都要深思熟虑，只有做好了充分备课，才不会出现讲课象脚踩西瓜皮，划到哪里是哪里的现象。才能保证课堂教学有血有肉，有条不紊。其次，老师还要针对自己学生在教案中设制“自学范围”、“自学内容”、“自学方式”、“自学时间”、“课堂反馈”等组织程序。这样会使学生学习有目标可依，会大大提高学习效果_避免学生象“无头苍蝇”乱撞一统，走弯路，耗时间。另外，教师还要考虑，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题，才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题。如何引导学生解决这些问题，对于备课中的每一个细节都要根据学生的“学”来组织教学。
　　（二）在教学中要注重培养学生的主动性和创造性
　　高效的教学，应该是以学生为主体，发挥能动性的创新性活动。老师在教学中，要让学生从“学”中“做”，从“做”中“学。不仅仅是“操作感知”，而是让学生通过自学获得知识的过程中去感悟去创新。在课堂上的每一个环节都让学生自学，“看书”、“动手操作”、“动眼观察”、“动脑思考”、“设置疑问”、“动口交流”，老师要引导学生完成这些活动，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，让学生在实践中找答案，在失败中找答案。对于学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程得到对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同。学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲身体验往往对问题的解决能力达到“条条大路通罗马”的效果。这便是一种创新，久而久之，学生在自学的过程中不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到了很大程度的提高，具备了“可持续发展”的条件。
　　（三）在教学中要加强生生互动、师生互动
　　高效的魅力在于学习思维互动、交融。在学习中，应引导学生成立学习小组，开展“兵”教“兵”结对子。使学生在自学中暴露出来的问题，以及练习中的错误，由老师和学生一起讨论、指正，以大大提高效率。从而也让会的学生教不会的学生，会的学生也会得到更大得提高。教师只作评定、补充、更正。让优秀的学生把学到的新知识、新方法与大家共分享。
　　（四）在教学中应正确对待学生的差异
　　发挥“短板”效应，注重个别差异提升的高效。“后进生”既是集体学习的“短板”，又是个别差异，不具普遍性，是客观存在，不应回避。对于“后进生”造成学习差的原因是错综复杂的。学习不得法，也是一个主要原因。“后进生”往往思维不灵活，不会进行预习、复习、听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要的笔记。所以，我们在教学中，注意结合各科教学特点，随时渗透学习方法指导。如指导学生怎样提高听课效率，怎样进行预习和复习，怎样自学等。在指导学习方法的同时，我们还要帮助“后进生”解决学习困难。“后进生”在课堂上听课 时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不情，道不明。针对这种情况，首先就要求我们教师在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨    绸谬，估计在先。其次，在课堂上要随时从学生的神態、表情中观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并做出相应的对策。当他们取得一点微小的进步的时候，我们应及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大，让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，使他们个个满怀信心追求成功。
　　（五）在教学中要积极更新教学手段
　　科技是第一生产力，也是效能的推动力。陶行知先生认为“时代是不断地前进，我们必须融入现代生活，与时具进，才能做一个长久的现代人”，教育要“保证川流不息的现代化”。陶先生这种“教育先行”的主张，正是明确要求广大教育工作者要求永远走在时代的前列，更新教育观念，提高教育技术的应用水平，不断改革创新，才能不断发展。
　　（六）在教学中要创建和谐的师生关系
　　学生到校学习，由于年龄差异，在思想认识和知识技能水平，思维发展水平，能力层次等方面与教师有一定的差异。在求学的过程中理应得到教师耐心的指导和帮助。学生在课堂教学接受新知识的过程出现这样或那样的问题也是很正常的，如课堂问题回答有误，知识理解不够，知识应用困难。教师应充分尊重学生的人格和个性，理解他们的心态和困难，想尽办法促使他们增强自信，激发兴趣。站在讲台的教师切不可以长者面孔出现，居高临下，盛气凌人的做法只会挫伤学生听课的积极性。善待学生，请学生坐下来和你谈话，和言悦色地给学生传道，耐心细致地给学生解惑。同时为人师表，率先垂范也很重要。只有这样，学生才能亲其师，信其道。我们的教学才能收到意想不到的效果。
　　总之，优化课堂教学，提高课堂教学效率，打造高效课堂，进而提升学生全面素质，是摆在每一位教师面前的一个重要课题，也是素质教育的迫切要求，诸多要素需要我们不断的去探索、去研究。