改革创新管理方式,有望解决好控辍保学的管理难题。
　　市场经济背景,改革开放时代,农村教育中的问题——学生流失问题,用市场运作的模式和改革创新的思路来面对,尝试解决农村教育发展中的难题,或许能收到较好的效果。如果延用旧眼光审视新问题,用陈式来解决新矛盾,肯定导致事与愿违,事倍功半的结局。
　　学生巩固、学生劝返、控辍保学、学生流失这些听烦了的话题,提起就让人犯愁,更让管理者头痛。防止学生流失已经成为学校领导和教师长期的沉重负担,成为班级工作防不胜防的难题。一直以来,也未找到解决这一问题的妙策良方。面对全面提高公民素质这一艰巨任务,控辍保学问题更显突出和重要。尤其是农村学校,如何最大限度地留住教育对象的问题还要继续提出来,认真做下去。值此我们不妨改革传统管理方式来解决发展中的学生巩固问题,靠机制创新来化解学生的控流矛盾。回顾多少年来控辍保学的艰难历程,让人寻味思考,更令人着急;面临艰巨的普九形势,提高中华民族的科学文化素质,教育工作者倍感责任重大。要很好肩负起历史赋予现代教育工作者的伟大使命,就必须用改革创新的有效方式来尽力解决好学生流失这一既旧又新的难题,用新思维、新观念、新方式探究解决遗留难题,找出最佳的结合点,让其不再是教育工作者的难题,尽力把大难题化解为小问题,较好地解决流失问题。
　　分析学生流失的原由,学校体制机制上的呆板、过时和落后不能不说是原由之一,究其客观的原因,部分学生的流失是由落后的管理体制导致的,如:主观分班,不允许学生有任何选择的余地,提出要求得不到满足,硬让学生生活在一个很不顺心的班级里,时间一久,造成了流失;较长时间相处中造成的师生关系不和谐,成为影响师生情绪的不利因素。学生承受能力差,带着成见硬相处,精神压抑,越学越累,不如一走了之,导致了流失;不和谐、不宽松的同学关系,导致了流失;一开始就形成的不和谐师生关系,导致了流失。据长期的观察分析,由于体制机制的呆板导致的学生流失占了相当大的比重,可以说是造成学生流失的主要原因。
　　面对现实的教育对象,社会生活水平的普遍提高,给孩子们提供了更加舒适、自由、宽松的生活环境;社会就业门路广,没有过大的生存压力;独生子女学生数量增多,溺爱过度,蛮横无理,只讲索取,不讲奉献;孩子少导致家庭对孩子的管教放松;相当数量的家长把教育好孩子的希望寄托于学校,寄托给教师,把责任全部推给学校。尤其是近几年发展成果共享,免课本费,免学杂费,免费教育,加之困难补助,住宿生补助和对口支援的补助等一系列优先惠教政策的实施,上学不花钱,还赚钱;教师、政府人员上门劝返学生,从某种程度上使学生认为,学校不敢管,不能管,管不住他们,学生就该无理取闹。甚者有人说:“我不想念,是学校把我硬叫来的。”过去花钱求学,来之不易,特别珍惜,而今上门动员,还给发钱,不付出任何代价,不加珍惜。这些因素无形中加大了学校管理的难度,滋长了学生不学习、目无校纪的任性,控辍保学的难度越来越大,防止流失的任务更加艰巨。
　　作为学校的管理者,面对复杂的教育局面和难缠的教育对象,要在管理体制上去突破,在管理方法上动脑筋,找办法,出新招,要更新和转变管理理念,引进创新管理方式,推行双向选择,师生互动、优化组合,突出以学生为主、教师为本,注重运用以人为本、人性化管理的理念,从体制机制上动脑筋,打主意,努力建造人性化的管理模式,让合情、合理、有效、和谐的运行机制留住学生,最大限度地减少流失。比如,鼓励做好双向选择,师生互选,引入市场运作方式,特别是学生可以选择班主任,班主任也可以有要求地择取学生。这种互相选择的做法把教师和学生像商品一样推向市场,让市场加以筛选,使学校管理走向市场化,教师会更注重形象和教学的效果,学生则会更注重表现和在教师眼中的形象,双方都处在自我反思、自我检查、自我约束、自我提升、自我超越、自我教育完善的过程中,也会自然形成市场意识和危机意识,为个人赢得市场,赢得人心而努力。师生双方都会在被别人的挑选中自我醒悟出“优胜劣汰”的社会现实。这样做对加强教师的事业心和责任心,提高学生的自控能力发挥潜在的助推作用,有利于自我约束,更有利于教学管理。期间,当出现个别学生几个班主任都不要的局面时,这个学生就会自我深思反省,认识到责任在自身,不在他人,深深尝到平时表现不好造成没人接收、不敢要的难堪场面,深感平时表现的重要性,内心深处会受到很大的触动。此时,一个班主任如果提出苛刻的接收条件,他会非常高兴地接受,自觉服从配合,感激不尽,甚至记情终生,这也正是促成差生转变的最佳期,把握这个“火候”,实现教书育人的最终目的,更有利于学生的巩固,防止流失。学生在校学习生活中,提出合情合理的调整要求,应当及时地给予满足,使其消除流失的隐患;在充分注重教学质量的同时,贯彻好因材施教的教学原则,特别应充分考虑到占学生总数大多数的中下等学生的承受能力,更不能放弃对学困生的关怀帮助,为了成绩,为了得奖,逼着他们放弃学习机会,选择流失。不能搞一刀切,要求标准太高,与普及教育的政策精神相违背,一旦逼得学生流失回家或汇入打工人群,劝返就难了。本着教育普及提高的目的,按智力和表现加自愿的原则,分成以提高目的和以普及为目的的教学班,使教育资源得到充分的利用,使教育对象最大限度地受到现代文明的教育,以人性化的体制推进农村教育实现科学发展,以改革创新的方式化解难题,消除难点,努力开创和迎来控辍保学的新局面。