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【摘 要】随着现代教育技术的发展，基于网络平台的教学资源库建设已经成为教育信息化的基础，是促进高职院校学生高效自主学习、教师提升教学质量的有效手段，是进行共享型学习模型、协作型学习模式和网络教学模式改革的重要保障。结合湖北职业技术学院信息技术学院《UML软件建模》课程教学资源库建设项目，在教学资源库建设内容、系统功能等方面进行探索与研究。
【关键词】网络平台；教学资源 ；共享
1.引言
教学资源库可以简单地理解为课程教学资源的汇总集合，教学资源是指有利于教育教学的，一切物质条件和外界媒体条件的总和，是教学资料与信息的来源。教学资源的组织形式包括教材、题库、案例、视频、图片、课件等，也包括教学目标与标准、教师资源、实验实训、任务工單、学习评价等内容。本文所指的教学资源是指借助网络平台和信息技术将相关教学资源组织起来，以满足教师教学和学生自主学习需要，为复合型高职人才的培养和构成搭建的学习公共平台。
2.教学资源库建设的思路
为给《UML软件建模》课程专职教师、高职学生、企业工作人员提供更多、更富有特色的优质教学和学习，从整体上提高高职院校软件专职教师的教学水平，增强学生的学习兴趣，我们整合各种资源，借助多方支持，构建了 《UML软件建模》课程教学资源库。
2.1利用企业人才需求为导向，以能力为本位，发挥专业经验
学校与企业联合组建团队，发挥软件专业特长，企业物质优势，来确保教学资源库的可用性。同时，本教学资源库重点以企业人才需求为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，提高本课程教学资源库的针对性。
2.2重点突出科学方法制定本课程体系标准，促进软件专业建设
注重软件项目的引领作用，以本课程教学资源库建设促进课程体系建设标准的科学化，坚持实用性、职业性、实践性、可行性、成长性、开放性为原则。推动职业教育发展，保证软件专业建设的科学性。
2.3注重资源库内容建设，多种形式并用
我们在设计开发教学资源内容的同时，进行大量的调研，最后采用视频、动画等多种形式来进行构建教学资源库，以适应现代高职院校学生素质现状。用多种教学形式来增强学生对学习的趣味性和自主性，强调学生的参与和体验，激发学生学习主动性。
3.教学资源库建设内容研究
3.1教学资源库结构及整体构造
本课程教学资源库建设，始终围绕学生、教师、企业展开，教学资源库的设计构造以它们三者的用人需求为出发点和学习需求而展开，教学资源库结构整体分四个部分：用户类、需求类、资源类和素材类，如图1所示。
3.2教学资源库建设进程
课程开发组根据调研结果，归纳出3大岗位群14个岗位，并特别调了“需求分析员”、“软件设计员”、“数据库设计员”3个典型工作岗位，归纳总结出了这3个岗位的13个典型工作任务及其所需要的知识、能力、素质，最后后出了如图2所示的教学内容，并将其制作为其课程标准建设的本资源。同时，将其内容与门户网站等进行集成，完成教学资源库的构建任务。
在原来教学资源的基础上，逐步扩展课程内容和课程案例，不断补充行业、企业的最新技术和信息；建立反馈更新机制，通过“应用—调研—效果分析与需求再分析—调整修改—再应用”，形成一个循环。
以千兆光纤校园和多个“教学做评”一体化教室的基础上，构建本课程教学资源库网站，不仅满足了教师的课内教学要求，还可以在课外学习的要求。例如，学习讨人论坛、网上答疑、在线测试、在线考试等。
3.3素材库
素材库是《UML软件建模》课程教学资源库建设的重点内容之一。素材库的建设坚持以用户需求为导向，以教师、学生、企业为目的，通过校企合作最终建成具有可拓展性、应用性的素材库。素材库包括：教学大纲、教材、课件、题库、视频、动画、案例、教学录像等内容。如图3所示。
4教学资源库建设效益分析
4.1高职院校软件开发人才培养质量提高，社会影响力增强
《UML软件建模》课程教学资源库建设通过数字化网络平台呈现详实、全面、可操作性的高品质量资源，在资源中深度融合的企业应有资源、企业岗位技能、企业生要素或实习项目及管理模式等。
4.2带动高职院校专业师资队伍建设，提升教师队伍教学能力
在专业发展建设中，师资队伍作为发展要素中人的因素占据无可替代的作用。高职院校《UML软件建模》课程教学资源库项目建设，将带动高职业院校专业师资队伍发展到更高层次。通过本教学资源库更新教师专业理念，启发教学思维认识，提供教学素材和实操项目，有效快速带动他们的发展。
4.3拓展项目强化迁移，成果考核补充教学
本课程教学资源库中提供过程考核与拓展项目的建模成果考核相结合的考试模式，其考核定性而不定量，具有开放性。过程考核评价学生的基本学习情况；在每个项目学完以后，还要求学生在1周以内的课外时间完成与教学项目相当的软件项目的任务，并对学生的成果进行考核，强化了学生的迁移能力，是对课内教学的有效补充。
5. 结束语
《UML软件建模》课程教学资源库建设，不仅帮助高职业院校培养的人才能切实满足于企业所提供的岗位的需求，还让学校与企业共同成长、发展。这样就有效地提升高职院校软件专业人才的培养质量，在社会上也会带动企业对该专业的人才需求，企业、学校、学生创造一个共赢的局面，这样产生一个同步发展的良性循环。
参考文献：
[1]吕少华，刘庆治，张涛.浅谈高校网络教学资源库建设内容及规范[J].中国教育信息化，2009，（23）：98-101.
[2]吴石川.高校教学资源库建设中若干问题的思考[J].江南大学学报（教育科学版），2007，（3）：78-81.
[3]潘琼.论高校资源库建设原则内容与技术选择[J].湖州职业技术学院学报，2007，（6）：41-43.
[4]周立元，徐元，李海金.基于课程的共享型教学资源库建设模式的研究[J].职业技术，2010.（03）：33-101.
作者简介：
袁瑛（1977-），女，硕士，讲师.研究领域：数据库技术，软件工程.主承担湖北职业技术学院校级课题--《UML软件建模》教学资源库建设研究与实践（编号：2014 A07）。
沈平（1974-），男，硕士，讲师.研究领域：嵌入式系统，网络工程。
【关键词】网络平台；教学资源 ；共享
1.引言
教学资源库可以简单地理解为课程教学资源的汇总集合，教学资源是指有利于教育教学的，一切物质条件和外界媒体条件的总和，是教学资料与信息的来源。教学资源的组织形式包括教材、题库、案例、视频、图片、课件等，也包括教学目标与标准、教师资源、实验实训、任务工單、学习评价等内容。本文所指的教学资源是指借助网络平台和信息技术将相关教学资源组织起来，以满足教师教学和学生自主学习需要，为复合型高职人才的培养和构成搭建的学习公共平台。
2.教学资源库建设的思路
为给《UML软件建模》课程专职教师、高职学生、企业工作人员提供更多、更富有特色的优质教学和学习，从整体上提高高职院校软件专职教师的教学水平，增强学生的学习兴趣，我们整合各种资源，借助多方支持，构建了 《UML软件建模》课程教学资源库。
2.1利用企业人才需求为导向，以能力为本位，发挥专业经验
学校与企业联合组建团队，发挥软件专业特长，企业物质优势，来确保教学资源库的可用性。同时，本教学资源库重点以企业人才需求为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，提高本课程教学资源库的针对性。
2.2重点突出科学方法制定本课程体系标准，促进软件专业建设
注重软件项目的引领作用，以本课程教学资源库建设促进课程体系建设标准的科学化，坚持实用性、职业性、实践性、可行性、成长性、开放性为原则。推动职业教育发展，保证软件专业建设的科学性。
2.3注重资源库内容建设，多种形式并用
我们在设计开发教学资源内容的同时，进行大量的调研，最后采用视频、动画等多种形式来进行构建教学资源库，以适应现代高职院校学生素质现状。用多种教学形式来增强学生对学习的趣味性和自主性，强调学生的参与和体验，激发学生学习主动性。
3.教学资源库建设内容研究
3.1教学资源库结构及整体构造
本课程教学资源库建设，始终围绕学生、教师、企业展开，教学资源库的设计构造以它们三者的用人需求为出发点和学习需求而展开，教学资源库结构整体分四个部分：用户类、需求类、资源类和素材类，如图1所示。
3.2教学资源库建设进程
课程开发组根据调研结果，归纳出3大岗位群14个岗位，并特别调了“需求分析员”、“软件设计员”、“数据库设计员”3个典型工作岗位，归纳总结出了这3个岗位的13个典型工作任务及其所需要的知识、能力、素质，最后后出了如图2所示的教学内容，并将其制作为其课程标准建设的本资源。同时，将其内容与门户网站等进行集成，完成教学资源库的构建任务。
在原来教学资源的基础上，逐步扩展课程内容和课程案例，不断补充行业、企业的最新技术和信息；建立反馈更新机制，通过“应用—调研—效果分析与需求再分析—调整修改—再应用”，形成一个循环。
以千兆光纤校园和多个“教学做评”一体化教室的基础上，构建本课程教学资源库网站，不仅满足了教师的课内教学要求，还可以在课外学习的要求。例如，学习讨人论坛、网上答疑、在线测试、在线考试等。
3.3素材库
素材库是《UML软件建模》课程教学资源库建设的重点内容之一。素材库的建设坚持以用户需求为导向，以教师、学生、企业为目的，通过校企合作最终建成具有可拓展性、应用性的素材库。素材库包括：教学大纲、教材、课件、题库、视频、动画、案例、教学录像等内容。如图3所示。
4教学资源库建设效益分析
4.1高职院校软件开发人才培养质量提高，社会影响力增强
《UML软件建模》课程教学资源库建设通过数字化网络平台呈现详实、全面、可操作性的高品质量资源，在资源中深度融合的企业应有资源、企业岗位技能、企业生要素或实习项目及管理模式等。
4.2带动高职院校专业师资队伍建设，提升教师队伍教学能力
在专业发展建设中，师资队伍作为发展要素中人的因素占据无可替代的作用。高职院校《UML软件建模》课程教学资源库项目建设，将带动高职业院校专业师资队伍发展到更高层次。通过本教学资源库更新教师专业理念，启发教学思维认识，提供教学素材和实操项目，有效快速带动他们的发展。
4.3拓展项目强化迁移，成果考核补充教学
本课程教学资源库中提供过程考核与拓展项目的建模成果考核相结合的考试模式，其考核定性而不定量，具有开放性。过程考核评价学生的基本学习情况；在每个项目学完以后，还要求学生在1周以内的课外时间完成与教学项目相当的软件项目的任务，并对学生的成果进行考核，强化了学生的迁移能力，是对课内教学的有效补充。
5. 结束语
《UML软件建模》课程教学资源库建设，不仅帮助高职业院校培养的人才能切实满足于企业所提供的岗位的需求，还让学校与企业共同成长、发展。这样就有效地提升高职院校软件专业人才的培养质量，在社会上也会带动企业对该专业的人才需求，企业、学校、学生创造一个共赢的局面，这样产生一个同步发展的良性循环。
参考文献：
[1]吕少华，刘庆治，张涛.浅谈高校网络教学资源库建设内容及规范[J].中国教育信息化，2009，（23）：98-101.
[2]吴石川.高校教学资源库建设中若干问题的思考[J].江南大学学报（教育科学版），2007，（3）：78-81.
[3]潘琼.论高校资源库建设原则内容与技术选择[J].湖州职业技术学院学报，2007，（6）：41-43.
[4]周立元，徐元，李海金.基于课程的共享型教学资源库建设模式的研究[J].职业技术，2010.（03）：33-101.
作者简介：
袁瑛（1977-），女，硕士，讲师.研究领域：数据库技术，软件工程.主承担湖北职业技术学院校级课题--《UML软件建模》教学资源库建设研究与实践（编号：2014 A07）。
沈平（1974-），男，硕士，讲师.研究领域：嵌入式系统，网络工程。