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【摘要】英语的写作能力是高职学生综合能力的表现。改变学生对英语写作的认识;提高英语的背诵能力，养成学生初步写作的能力;在结合平时的练习增加写作训练;由此提高学生英语学习效率。此篇文章仅针对高职院校学生英语写作能力滞后的原因和提高策略进行研究，希望能够给教育行业的工作人员一些启发和灵感。
【关键词】高职院校;英语写作能力滞后;提高策略
【作者简介】杨凤玲（1982.03-），女，汉族，山东济南人，莱芜职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：英语语言文学。
高职学生在进行英语写作时存在的问题主要是文章布局混乱、思路不够清晰、词语表达能力差，在进行写作时词汇、语句、语法的表达都存在着很多的错误，句子之间也缺少连贯，语句不通顺;不适用修饰语;受到国语的一些影响，导致中国式英语严重，所表达的内容和题目完全不符;在英语语法的运用上，学生还没有能够完全融会贯通。我们都知道，只有具备一定的语言基础才能够将语言交际能力更好地进行表达。
1.学生对英语写作不感兴趣，重视程度不够。对高职学生英语写作能力进行一定的研究和调查发现，长时间以来学生对英语的写作都处在一个既不重视，也不感兴趣的状态下。主要的原因是学生觉得自己的语言功底还不够扎实;词汇量也比较少，不能夠真正的满足写作时的需求，也不能够准确的表达自己想要表达的内容;语法概念不足，句子之间的层次不够鲜明，导致没有办法写出一句完整的英语短句，学生对自己的英语学习整体来说是不满意的，这些原因造成学生的写作能力受到阻碍。学生平时在进行学习时所接触到的英语大部分是听到的，属于一个被动地接受过程，一旦开始要自己进行输出就感觉有些力不从心，很少能够有学生能意识到英语学习对今工作中的帮助。因此，学生对英语的写作兴趣平平，有些学生甚至对英语写作产生了一定的畏惧心理。
2.课程设置不合理，教材不够系统。高职英语教育教学中，并没有专门将英语写作当作课程来进行教学，英语写作一般都是附带在英语课堂上来进行。教师在进行教学时只是将其当成延展性的一个阅读来看待，忽略了英语写作的真正意义，很少能够有时间有精力花在英语写作上。受到课堂上教学的制约，教师就很难有时间能够针对性地让学生来进行英语写作训练;即使有教师在课堂上讲解写作的方法，或者教学写作的技巧，也是将重点放在词汇、语法上，忽略了对写作内容的教学。再者，教材的问题也没有得到一个很好的解决，高职英语教材中虽然每个单元都对写作的内容有所涉及，但是真正所表达的内容却不够明确，缺少一个系统性的归纳，写作的技巧也都是一些零碎的知识。
1.改变学生对英语写作的认识。高职学生对英语的写作一般都不够重视，他们平时将更多的时间花在了背诵单词语法上，在考试的前几天在进行少量的阅读，用很少的时间进行写作训练，有些学生在考试时甚至直接就放弃英语写作，将客观题做完就结束考试。实际上，高职教育教学的核心内容是要培养一批具有专业性的社会紧缺的综合人才，所以我们要帮助学生认识到英语写作的重要性，改善学生不愿意写作的认知，这也是能够提高高职学生英语写作的基础。
2.增加背诵，培养基础的写作能力。实践研究证明，背诵是最能够提高学生语感的一种方法，能够很好地加固语言知识，背诵的材料完全可以自行去掌握，即能够安排学生背诵一些优美的语句段落，还能够挑选一些具有典型例子的范文进行背诵。学生通过背诵，不仅仅可以有效地提高语言知识，还能够对整篇的文章有所了解，为自行写作打下一个良好的基础。这时候也需要教师来对学生进行引导，扩大学生的阅读和背诵量，通过阅读让学生从句子和词汇中掌握语句的用法。学生在写作时常常会遇到语法不够规范的情况，或者语句不规范，只能够运用简单的语句。教师需要引导学生有意识地提高语法的教学，多进行语法的培训和训练，让学生能够掌握一些基本的语句，以此来提高学生的写作技巧。
英语写作能力是高职学生英语综合能力的表现，怎样有效地提高学生英语写作能力已经成为高职院校英语教学的一个重要问题。写作能力是一个需要长期培养的过程，希望高职院校的教师都能够有耐心来引导学生进行英语写作的教育教学。只有这样才能够真正地提高学生的英语文化内涵，提高他们的英语写作能力。
[1]张玉玲.提高高三理科班学生英语写作能力的有效教学策略[J].南昌教育学院学报，2019，34（02）：52-54 67.
[2]聂亮.大学生英语写作现状及通过阅读和反馈提高学生写作能力的教学改进策略[J].陕西教育（高教版），2008（07）：91.
[3]谢沛涛.注重学生学习策略培养-全面提高英语写作能力[J].林区教学，2007（07）：60-61.
[4]耿慧蓉.大学生英语写作中普遍存在的主要问题及通过阅读提高学生写作能力的教学策略[J].科技信息，2006（12）：106.
【关键词】高职院校;英语写作能力滞后;提高策略
【作者简介】杨凤玲（1982.03-），女，汉族，山东济南人，莱芜职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：英语语言文学。
一、高职学生英语写作能力的现状分析
高职学生在进行英语写作时存在的问题主要是文章布局混乱、思路不够清晰、词语表达能力差，在进行写作时词汇、语句、语法的表达都存在着很多的错误，句子之间也缺少连贯，语句不通顺;不适用修饰语;受到国语的一些影响，导致中国式英语严重，所表达的内容和题目完全不符;在英语语法的运用上，学生还没有能够完全融会贯通。我们都知道，只有具备一定的语言基础才能够将语言交际能力更好地进行表达。
二、影响高职学生英语写作能力的主要因素
1.学生对英语写作不感兴趣，重视程度不够。对高职学生英语写作能力进行一定的研究和调查发现，长时间以来学生对英语的写作都处在一个既不重视，也不感兴趣的状态下。主要的原因是学生觉得自己的语言功底还不够扎实;词汇量也比较少，不能夠真正的满足写作时的需求，也不能够准确的表达自己想要表达的内容;语法概念不足，句子之间的层次不够鲜明，导致没有办法写出一句完整的英语短句，学生对自己的英语学习整体来说是不满意的，这些原因造成学生的写作能力受到阻碍。学生平时在进行学习时所接触到的英语大部分是听到的，属于一个被动地接受过程，一旦开始要自己进行输出就感觉有些力不从心，很少能够有学生能意识到英语学习对今工作中的帮助。因此，学生对英语的写作兴趣平平，有些学生甚至对英语写作产生了一定的畏惧心理。
2.课程设置不合理，教材不够系统。高职英语教育教学中，并没有专门将英语写作当作课程来进行教学，英语写作一般都是附带在英语课堂上来进行。教师在进行教学时只是将其当成延展性的一个阅读来看待，忽略了英语写作的真正意义，很少能够有时间有精力花在英语写作上。受到课堂上教学的制约，教师就很难有时间能够针对性地让学生来进行英语写作训练;即使有教师在课堂上讲解写作的方法，或者教学写作的技巧，也是将重点放在词汇、语法上，忽略了对写作内容的教学。再者，教材的问题也没有得到一个很好的解决，高职英语教材中虽然每个单元都对写作的内容有所涉及，但是真正所表达的内容却不够明确，缺少一个系统性的归纳，写作的技巧也都是一些零碎的知识。
三、提高高职学生英语写作能力的策略
1.改变学生对英语写作的认识。高职学生对英语的写作一般都不够重视，他们平时将更多的时间花在了背诵单词语法上，在考试的前几天在进行少量的阅读，用很少的时间进行写作训练，有些学生在考试时甚至直接就放弃英语写作，将客观题做完就结束考试。实际上，高职教育教学的核心内容是要培养一批具有专业性的社会紧缺的综合人才，所以我们要帮助学生认识到英语写作的重要性，改善学生不愿意写作的认知，这也是能够提高高职学生英语写作的基础。
2.增加背诵，培养基础的写作能力。实践研究证明，背诵是最能够提高学生语感的一种方法，能够很好地加固语言知识，背诵的材料完全可以自行去掌握，即能够安排学生背诵一些优美的语句段落，还能够挑选一些具有典型例子的范文进行背诵。学生通过背诵，不仅仅可以有效地提高语言知识，还能够对整篇的文章有所了解，为自行写作打下一个良好的基础。这时候也需要教师来对学生进行引导，扩大学生的阅读和背诵量，通过阅读让学生从句子和词汇中掌握语句的用法。学生在写作时常常会遇到语法不够规范的情况，或者语句不规范，只能够运用简单的语句。教师需要引导学生有意识地提高语法的教学，多进行语法的培训和训练，让学生能够掌握一些基本的语句，以此来提高学生的写作技巧。
三、结语
英语写作能力是高职学生英语综合能力的表现，怎样有效地提高学生英语写作能力已经成为高职院校英语教学的一个重要问题。写作能力是一个需要长期培养的过程，希望高职院校的教师都能够有耐心来引导学生进行英语写作的教育教学。只有这样才能够真正地提高学生的英语文化内涵，提高他们的英语写作能力。
参考文献：
[1]张玉玲.提高高三理科班学生英语写作能力的有效教学策略[J].南昌教育学院学报，2019，34（02）：52-54 67.
[2]聂亮.大学生英语写作现状及通过阅读和反馈提高学生写作能力的教学改进策略[J].陕西教育（高教版），2008（07）：91.
[3]谢沛涛.注重学生学习策略培养-全面提高英语写作能力[J].林区教学，2007（07）：60-61.
[4]耿慧蓉.大学生英语写作中普遍存在的主要问题及通过阅读提高学生写作能力的教学策略[J].科技信息，2006（12）：106.