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创新教育是素质教育的核心，旨在培养学生的创新精神、创新能力等创新素质。刨新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神；创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新素质的培养重视和研究的还很不够。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新素质的培养。下面笔者阐述在中学物理教学中培养学生创新素质应重点解决的几个问题。
一、教师教育观念的转变
在中学物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，那种指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、学生创新精神的培养
1.充分利用物理学科的特点，结合生产生活实际，提出一些能调动学生思维、激起学生求知愿望、激发学生学习兴趣的问题，启迪他们的智力潜能，并使之处于最佳活跃状态，引起一连串的思维活动，激励创新萌芽产生。
2.结合教学内容，利用物理学发展过程中的一些史实和小故事，介绍物理学家的创新过程，使学生了解物理学家是如何创造新理论、得出新成果的，消除学生对创新的神秘感，激发创新动机，树立创新志向。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生增强创新的使命感，使他们意识到创新永无止境。
3.培养学生勇于面对失败的精神。在创造活动中，错误和失败远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是建立在成千上万次失败的基础上的，事实证明，失败会使人聪明，“失败是成功之母”，在物理教学中要将科学家们可歌可泣的百折不挠的意志，献身科学的精神融合在知识传授中，增强学生的爱国主义精神、为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
三、学生创新能力的培养
1.强调问题意识，培养创新能力
社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的。传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。其实，发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性。因此，要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心、自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句话足以说明善问在创造性思维活动中的重要意义。
2.注重科学探究，培养创新能力
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式。探究性学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟，是培养学生创新能力的最佳途径。
（1）课堂内的探究活动
课堂内的探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下几个方面：①内容应是物理课程的核心知识，对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值；②内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平；③内容要能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力。
（2）课堂外的探究活动
课外探究内容的选择应该注重：①物理知识的应用。②课内学习内容的延伸。③与物理知识有关的与其他学科综合的应用。如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。另外还须注意的是选择研究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。
3.改革实验教学，培养创新能力
物理是一门以实验为基础的学科，试验探究是科学探究的主要手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
1）创新演示实验
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
2）培养学生实验设计能力
现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。例如，在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
创新素质的培养决非一朝一夕之功，培养方法也是多种多样，而且培养成效有时也不一定能在试卷中看到，要想使学生在校期间就能通过培养做出惊天动地的创造发明，是不现实的。但是随着课堂教学的改革，创新素质的培养效果必定见之于学生未来的创造性工作、学习和生活之中；必定见之于中华民族未来的强盛发达，科技经济的飞跃发展之中。
中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新素质的培养重视和研究的还很不够。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新素质的培养。下面笔者阐述在中学物理教学中培养学生创新素质应重点解决的几个问题。
一、教师教育观念的转变
在中学物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，那种指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、学生创新精神的培养
1.充分利用物理学科的特点，结合生产生活实际，提出一些能调动学生思维、激起学生求知愿望、激发学生学习兴趣的问题，启迪他们的智力潜能，并使之处于最佳活跃状态，引起一连串的思维活动，激励创新萌芽产生。
2.结合教学内容，利用物理学发展过程中的一些史实和小故事，介绍物理学家的创新过程，使学生了解物理学家是如何创造新理论、得出新成果的，消除学生对创新的神秘感，激发创新动机，树立创新志向。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生增强创新的使命感，使他们意识到创新永无止境。
3.培养学生勇于面对失败的精神。在创造活动中，错误和失败远远多于成功。爱迪生发明电灯，瓦特发明蒸汽机，莱特兄弟把飞机送上天，都是建立在成千上万次失败的基础上的，事实证明，失败会使人聪明，“失败是成功之母”，在物理教学中要将科学家们可歌可泣的百折不挠的意志，献身科学的精神融合在知识传授中，增强学生的爱国主义精神、为人类的进步献身科学的责任心和勇于创新的顽强意志。
三、学生创新能力的培养
1.强调问题意识，培养创新能力
社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的。传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。其实，发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性。因此，要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心、自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句话足以说明善问在创造性思维活动中的重要意义。
2.注重科学探究，培养创新能力
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式。探究性学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合，强调学生在探究活动中的经历、体验和感悟，是培养学生创新能力的最佳途径。
（1）课堂内的探究活动
课堂内的探究活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。课堂探究内容的选择一般应注意以下几个方面：①内容应是物理课程的核心知识，对培养学生科学素养和发展学生的科学思维具有重要的价值；②内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平；③内容要能激发学生的好奇心和求知欲，要有驱动力。
（2）课堂外的探究活动
课外探究内容的选择应该注重：①物理知识的应用。②课内学习内容的延伸。③与物理知识有关的与其他学科综合的应用。如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。另外还须注意的是选择研究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。
3.改革实验教学，培养创新能力
物理是一门以实验为基础的学科，试验探究是科学探究的主要手段。实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
1）创新演示实验
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。让学生选择器材、设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
2）培养学生实验设计能力
现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。例如，在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
创新素质的培养决非一朝一夕之功，培养方法也是多种多样，而且培养成效有时也不一定能在试卷中看到，要想使学生在校期间就能通过培养做出惊天动地的创造发明，是不现实的。但是随着课堂教学的改革，创新素质的培养效果必定见之于学生未来的创造性工作、学习和生活之中；必定见之于中华民族未来的强盛发达，科技经济的飞跃发展之中。