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摘 要：在教学中的主客体是老师和学生，而在音乐中的主客体是听者和音乐作品。如何实现中学音乐教学主客体的角色互换，就要将老师、学生和音乐作品等等元素融合在一起，进行分析。结合音乐的独特性，让学生在音乐教师的引导和带领下，学会鉴赏音乐、享受音乐，在音乐教育当中，学习到一些思想和知识，是我们今天需要探讨的主要目的。
关键词：中学音乐 教育 主客体 角色互换
教学的主客体在不同的人心里，有着不同的划分依据。但是在目前和以往传统的教学模式下，学生是客体，教师为主体，这样的模式正在向老师是引路人，而学生作为学习的主体转变。这在我们今天所探讨的音乐教育教学当中也有所体现。在音乐教育当中，教师是将音乐知识传递给学生，并且在潜移默化当中培养学生的思想情感和价值导向，而学生是接受知识的一个主要对象。由于音乐这门课程的独特属性，是需要学生去主动挖掘发现美的。那么在音乐教学活动，为了达到更好的这个效果，就需要这种转变加速一些。更好的激发学生的积极性，加快主客体的角色互换，需要从下几个方面进行思考。
1 教师方面：采取互动式教学，学会递减
教师在传统教学过程当中，一直以来都是掌握全局的一个状态，但是在新时代的教育理念影响下，需要教师做出改变，不能一味的只是灌输学生去学习音乐知识，而应当学会递减，教的相对减少，但是对学生的启发却越来越大。
1.1 鼓励学生参与教学，为学生预留活动模块
教师要改变以往准备大量充足的资料，在课堂上给学生进行讲解灌输的传统状态。而是应该预留出一些可以让学生参与教学活动的板块，不仅提高了学生的兴趣和积极性，而且也能够更加合理有效的提升学生的学习效果，达到更好的教学状态，让教学效果事半功倍。这样可以在部分上化学生的被动为主动，参与到教学活动当中来。
1.2 鼓励学生进行大胆提问，对教学过程提出建议
学生不仅是教学活动当中的接受者，也是整个课堂当中的参与谢。如果有些学生不喜欢老师所讲授的课程模式，就会使得教学效果大大下降，而不利于学生的学习效果。在音乐课堂的学习当中，可以让学生对自己所预想的音乐课堂提出建议。让教师和学生都朝着更好的方向去发展，能够使得学生和老师的关系更加融合，也能够得到更好的教学效果。
1.3 教学活动立足现实，激发学生的积极性和参与度
中学音乐不仅学习古典音乐，也会学习各种类型多样丰富的音乐。不同的学生对音乐的喜爱程度是不一样的，对不同类型的喜爱程度也是不一样的。如果老师只是单纯的针对某一部分的学生来讲，就会增加其他学生的厌恶度，不利于这个活动的继续开展。也不利于激发学生的兴趣。教师可以将要学习到的音乐与学生的实际生活结合起来，让学生从自己的身边小事入手，激发其对音乐的兴趣。教师在为学生创造良好环境的同时，也应该根据学生个人的实际需求，或者是当下发生的热点问题进行科学合理的教授，能够更好地提升学习兴趣，鼓励学生进行大胆思考，在潜移默化中提升学生的音乐素养，锻炼他们的思维方式。
2 学生方面：逐渐成为课堂的主人，积极主动学习
学生作为音乐课堂当中的主要学习者和知识的接收者，应该具备一定相关的专业素养和学习兴趣，并能够积极主动的学习自己所需要的相关音乐知识。
2.1 愿意主动和教师、家长说明情况
有的学生天生就对音乐感兴趣，他们愿意学习或一门或者更多的音乐乐器，来进行创作，表达自己的情感，利用自己的天赋建立自己的兴趣。如果学生有相关情況，可以向老师和家长说明情况，得到指导需求，或者是资金上的帮助，能够更好的提升音乐素养。但是有的学生天生就音乐细胞不够发达，较他人来说学习音乐是比较吃力的。这样的情况也可以和老师和家长反映，寻求帮助。通过后天弥补或者是老师的辅导教育来达到更好的学习效果，音乐教育对每个人来说都是必需和重要的，不能因为自己的性格特点，或者是不好的想法，而对音乐课堂进行排斥。这样是不利于自己的学习和终身发展的。积极寻求教师和家长的帮助，能够改变自己的错误观念，在音乐课堂上更加自信的去学习相关知识，真正的做到音乐课堂的主人，学习音乐相关知识来提升自我。
2.2 多种途径激发学生的学习兴趣
学生愿意在课堂上去大胆自信的说出自己的内心想法，一方面是教师鼓励的原因，另一方面也是学生愿意主动去说出来。而这其中的一个关键因素，就是学生愿意学习音乐知识，愿意和老师或者是其他同学进行探讨。而如何提高学生的学习兴趣，一方面教师在教学课堂当中，通过多种有趣的方法来激起学生的学习兴趣，另一方面，学生也可以自主的进行一些音乐视频的讲解，或者是一些音乐乐器的了解，在日常生活当中。学习音乐的途径也有很多。通过这些来增强自我的音乐素养和学习兴趣。学生要积极培养自己的主体意识，愿意去在课堂上更好的表现自我。
音乐教育，不仅需要老师积极备课，也需要课堂模式的转变。为了达到更好的教学效果，在主客体的关系问题上，教师也应该主动转变教学角色，教的越来越少，让学生学习的越来越多。而在学生学习的这个过程当中，应该是由被动学习向主动学习的转变过程，将课堂还给学生，让学生在自我积极的探索当中发现学习的新知。为促进更好的教学效果，使得学生和教师的角色互换。让教师在教学活动当中做减法，让学生在学习过程当中做加法。
参考文献：
[1] 高建虹.基于多元文化视域下中学音乐教育的革新路径探讨[J].黄河之声.2019（16）.
[2] 王焓锦，宋蓓.我国基础音乐课程标准的发展历程与未来展望[J].艺术教育.2019（10）.
[3] 童薇薇.中学音乐教学中学生的接受主体地位及相关教学策略探悉.厦门大学学报.2009.
关键词：中学音乐 教育 主客体 角色互换
教学的主客体在不同的人心里，有着不同的划分依据。但是在目前和以往传统的教学模式下，学生是客体，教师为主体，这样的模式正在向老师是引路人，而学生作为学习的主体转变。这在我们今天所探讨的音乐教育教学当中也有所体现。在音乐教育当中，教师是将音乐知识传递给学生，并且在潜移默化当中培养学生的思想情感和价值导向，而学生是接受知识的一个主要对象。由于音乐这门课程的独特属性，是需要学生去主动挖掘发现美的。那么在音乐教学活动，为了达到更好的这个效果，就需要这种转变加速一些。更好的激发学生的积极性，加快主客体的角色互换，需要从下几个方面进行思考。
1 教师方面：采取互动式教学，学会递减
教师在传统教学过程当中，一直以来都是掌握全局的一个状态，但是在新时代的教育理念影响下，需要教师做出改变，不能一味的只是灌输学生去学习音乐知识，而应当学会递减，教的相对减少，但是对学生的启发却越来越大。
1.1 鼓励学生参与教学，为学生预留活动模块
教师要改变以往准备大量充足的资料，在课堂上给学生进行讲解灌输的传统状态。而是应该预留出一些可以让学生参与教学活动的板块，不仅提高了学生的兴趣和积极性，而且也能够更加合理有效的提升学生的学习效果，达到更好的教学状态，让教学效果事半功倍。这样可以在部分上化学生的被动为主动，参与到教学活动当中来。
1.2 鼓励学生进行大胆提问，对教学过程提出建议
学生不仅是教学活动当中的接受者，也是整个课堂当中的参与谢。如果有些学生不喜欢老师所讲授的课程模式，就会使得教学效果大大下降，而不利于学生的学习效果。在音乐课堂的学习当中，可以让学生对自己所预想的音乐课堂提出建议。让教师和学生都朝着更好的方向去发展，能够使得学生和老师的关系更加融合，也能够得到更好的教学效果。
1.3 教学活动立足现实，激发学生的积极性和参与度
中学音乐不仅学习古典音乐，也会学习各种类型多样丰富的音乐。不同的学生对音乐的喜爱程度是不一样的，对不同类型的喜爱程度也是不一样的。如果老师只是单纯的针对某一部分的学生来讲，就会增加其他学生的厌恶度，不利于这个活动的继续开展。也不利于激发学生的兴趣。教师可以将要学习到的音乐与学生的实际生活结合起来，让学生从自己的身边小事入手，激发其对音乐的兴趣。教师在为学生创造良好环境的同时，也应该根据学生个人的实际需求，或者是当下发生的热点问题进行科学合理的教授，能够更好地提升学习兴趣，鼓励学生进行大胆思考，在潜移默化中提升学生的音乐素养，锻炼他们的思维方式。
2 学生方面：逐渐成为课堂的主人，积极主动学习
学生作为音乐课堂当中的主要学习者和知识的接收者，应该具备一定相关的专业素养和学习兴趣，并能够积极主动的学习自己所需要的相关音乐知识。
2.1 愿意主动和教师、家长说明情况
有的学生天生就对音乐感兴趣，他们愿意学习或一门或者更多的音乐乐器，来进行创作，表达自己的情感，利用自己的天赋建立自己的兴趣。如果学生有相关情況，可以向老师和家长说明情况，得到指导需求，或者是资金上的帮助，能够更好的提升音乐素养。但是有的学生天生就音乐细胞不够发达，较他人来说学习音乐是比较吃力的。这样的情况也可以和老师和家长反映，寻求帮助。通过后天弥补或者是老师的辅导教育来达到更好的学习效果，音乐教育对每个人来说都是必需和重要的，不能因为自己的性格特点，或者是不好的想法，而对音乐课堂进行排斥。这样是不利于自己的学习和终身发展的。积极寻求教师和家长的帮助，能够改变自己的错误观念，在音乐课堂上更加自信的去学习相关知识，真正的做到音乐课堂的主人，学习音乐相关知识来提升自我。
2.2 多种途径激发学生的学习兴趣
学生愿意在课堂上去大胆自信的说出自己的内心想法，一方面是教师鼓励的原因，另一方面也是学生愿意主动去说出来。而这其中的一个关键因素，就是学生愿意学习音乐知识，愿意和老师或者是其他同学进行探讨。而如何提高学生的学习兴趣，一方面教师在教学课堂当中，通过多种有趣的方法来激起学生的学习兴趣，另一方面，学生也可以自主的进行一些音乐视频的讲解，或者是一些音乐乐器的了解，在日常生活当中。学习音乐的途径也有很多。通过这些来增强自我的音乐素养和学习兴趣。学生要积极培养自己的主体意识，愿意去在课堂上更好的表现自我。
音乐教育，不仅需要老师积极备课，也需要课堂模式的转变。为了达到更好的教学效果，在主客体的关系问题上，教师也应该主动转变教学角色，教的越来越少，让学生学习的越来越多。而在学生学习的这个过程当中，应该是由被动学习向主动学习的转变过程，将课堂还给学生，让学生在自我积极的探索当中发现学习的新知。为促进更好的教学效果，使得学生和教师的角色互换。让教师在教学活动当中做减法，让学生在学习过程当中做加法。
参考文献：
[1] 高建虹.基于多元文化视域下中学音乐教育的革新路径探讨[J].黄河之声.2019（16）.
[2] 王焓锦，宋蓓.我国基础音乐课程标准的发展历程与未来展望[J].艺术教育.2019（10）.
[3] 童薇薇.中学音乐教学中学生的接受主体地位及相关教学策略探悉.厦门大学学报.2009.