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设计意图：《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师应引导他们学会观察和发现。最近一段时间我发现孩子们在玩玩具的时候，和以前不太一样，他们最近总喜欢拿着大小或颜色不同的雪花片排队，有时还会有一定的规律。而且，中班幼儿对规律排序处于探索的状态，而在日常生活中存在着许多有规律的排列现象，为了让孩子寻找、发现其中的规律并应用到日常生活中，我设计了此活动，通过装饰窗帘这一游戏化的主题情境，引导幼儿将有规律排序的经验加以整理和提升，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，力求促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平，让幼儿感受规律的美及在生活中的运用。
活动流程：观赏发现——操作探索——交流提升——迁移应用
活动目标：
1. 尝试按一定的规律排列物体，感受序列的规律美；2. 了解排序与我们的生活密切相关，学习将排序的知识运用到日常生活中；3. 体验排序活动的乐趣。
活动准备
物质准备：项链的样板若干；一个大窗帘、各种装饰图片、几何图形等不同的材料。
活动过程
一、开始部分：观赏情景，激发幼儿活动兴趣
师：“春天来了，我们一起来活动活动吧。”发现了项链，请个别幼儿展示自己的项链。
二、基本部分
1、请幼儿观察并发现项链上图案的排列规律。
2、请个别幼儿说说自己看到了什么规律。——我发现这条项链是按照一个大一个小的规律排列的；——我发现这条项链是按照两个紫红色一个粉红色的花来排列的；——我发现这条项链是按照……
3、请幼儿向一想还可以怎样来排列？
4、幼儿自己操作：（1）介绍材料。引导语：现在，小朋友就要自己来进行排序的练习了，老师已经准备了一些不同的图案，我们可以按照自己的想法来进行排序；（2）提出要求：a.想要按什么顺序来装饰；b.装饰完，请跟组里的同伴说说你是按什么顺序装饰。教师重点观察幼儿是否懂得按照一定的规律进行排序来装饰材料。
5、交流分享。（1）引导幼儿互相说一说是怎么进行装饰的；（2）教师进行归纳小结。
6、引导幼儿发现新的排序方式。
师：“小熊听说我们中一班的小朋友排序特别棒，所以想请你们去帮助它编一个漂亮的窗帘，你们愿意吗？”（1）教师通过示范讲解，引导按规律接着往下排序；（2）展示按规律排序的作品，引导幼儿感知排序的规律，尽量想出跟别人不同的排序方法；（3）交流分享：引导幼儿互相欣赏同伴的作品，互相介绍自己的排序方法。
结束部分：
展示幼儿的排序作品，教师予以小结。活动反思：《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师应引导他们学会观察和发现。中班幼儿对规律排序处于探索的状态，而在日常生活中存在着许多有规律的排列现象，为了让孩子寻找、发现其中的规律并应用到日常生活中，我设计了此活动，通过装饰饰品这一游戏化的主题情境，引导幼儿将有规律排序的经验加以整理和提升，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，力求促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平，让幼儿感受规律的美及在生活中的运用。本次活动环节流程较流畅，活动设计符合幼儿的实际生活情况，幼儿参与活动的兴趣较高，活动效果良好，以下是我对本次活动开展的几点反思：
一、好的方面
（一）本次活动的重点把握较好，活动目标基本达到
教师在活动中主要通过不同环节的设计来突显活动重点。幼儿能较好地掌握按一定的顺序进行装饰的知识点。各个环节都能围绕着目标的重点进行开展，如从开始的观赏情境，充分调动幼儿的活动兴趣，并很好地引导幼儿发现其中的秘密，初步感知序列的规律美。接着是尝试按一定的顺序装饰，进行第一次操作，给予幼儿充分操作探索的空间。
（二）在活动的安排上，能较好的注重情境性和操作性
1、活动中围绕着参加舞会这一情境开展。其中有三个亮点，第一，以观赏舞台引入，充分调动幼儿参与活动的兴趣；第二，在交流提升环节教师以王子的身份进行讲解以及引导，再次激发幼儿探索规律美的积极性，让以往较单一的数学活动富于乐趣；第三，活动的最后一个环节用“举行舞会”的形式将活动推向了高潮，孩子们在欢乐、愉悦的气氛中结束活动。
2、活动中操作性较强，所设计的操作环节层层递进，易于幼儿经验的提升。从第一次的操作探索，引导幼儿尝试装饰，通过交流提升，引导幼儿在获得新经验后进行迁移应用。整个活动是在充满情趣、快乐的舞台情境中学习的，通过探索、操作、交流提升，从而锻炼幼儿思维的灵活性、提升幼儿动手操作的能力。
二、根据《纲要》精神，活动注重以幼儿学习在前，教师指导在后的形式
先让幼儿进行尝试性操作，教师再进行讲解小结给予正确的引导，充分体现了幼儿自主学习的特点。
三、操作材料具有多样化和生活化的特点
活动中教师提供了5组不同的操作材料，材料的选择、舞台的场景都是生活中真实的、幼儿熟悉的，富有浓厚的生活气息。在材料的使用上可以进行循环的操作，也能很好地运用到区域的操作中，如项链、腰带、皇冠等都是可以在益智区操作完后再投放到音乐表演区，让幼儿带着它们尽情地进行表演等。
活动流程：观赏发现——操作探索——交流提升——迁移应用
活动目标：
1. 尝试按一定的规律排列物体，感受序列的规律美；2. 了解排序与我们的生活密切相关，学习将排序的知识运用到日常生活中；3. 体验排序活动的乐趣。
活动准备
物质准备：项链的样板若干；一个大窗帘、各种装饰图片、几何图形等不同的材料。
活动过程
一、开始部分：观赏情景，激发幼儿活动兴趣
师：“春天来了，我们一起来活动活动吧。”发现了项链，请个别幼儿展示自己的项链。
二、基本部分
1、请幼儿观察并发现项链上图案的排列规律。
2、请个别幼儿说说自己看到了什么规律。——我发现这条项链是按照一个大一个小的规律排列的；——我发现这条项链是按照两个紫红色一个粉红色的花来排列的；——我发现这条项链是按照……
3、请幼儿向一想还可以怎样来排列？
4、幼儿自己操作：（1）介绍材料。引导语：现在，小朋友就要自己来进行排序的练习了，老师已经准备了一些不同的图案，我们可以按照自己的想法来进行排序；（2）提出要求：a.想要按什么顺序来装饰；b.装饰完，请跟组里的同伴说说你是按什么顺序装饰。教师重点观察幼儿是否懂得按照一定的规律进行排序来装饰材料。
5、交流分享。（1）引导幼儿互相说一说是怎么进行装饰的；（2）教师进行归纳小结。
6、引导幼儿发现新的排序方式。
师：“小熊听说我们中一班的小朋友排序特别棒，所以想请你们去帮助它编一个漂亮的窗帘，你们愿意吗？”（1）教师通过示范讲解，引导按规律接着往下排序；（2）展示按规律排序的作品，引导幼儿感知排序的规律，尽量想出跟别人不同的排序方法；（3）交流分享：引导幼儿互相欣赏同伴的作品，互相介绍自己的排序方法。
结束部分：
展示幼儿的排序作品，教师予以小结。活动反思：《纲要》指出，孩子们的探究应从身边的事物开始，教师应引导他们学会观察和发现。中班幼儿对规律排序处于探索的状态，而在日常生活中存在着许多有规律的排列现象，为了让孩子寻找、发现其中的规律并应用到日常生活中，我设计了此活动，通过装饰饰品这一游戏化的主题情境，引导幼儿将有规律排序的经验加以整理和提升，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，力求促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水平，让幼儿感受规律的美及在生活中的运用。本次活动环节流程较流畅，活动设计符合幼儿的实际生活情况，幼儿参与活动的兴趣较高，活动效果良好，以下是我对本次活动开展的几点反思：
一、好的方面
（一）本次活动的重点把握较好，活动目标基本达到
教师在活动中主要通过不同环节的设计来突显活动重点。幼儿能较好地掌握按一定的顺序进行装饰的知识点。各个环节都能围绕着目标的重点进行开展，如从开始的观赏情境，充分调动幼儿的活动兴趣，并很好地引导幼儿发现其中的秘密，初步感知序列的规律美。接着是尝试按一定的顺序装饰，进行第一次操作，给予幼儿充分操作探索的空间。
（二）在活动的安排上，能较好的注重情境性和操作性
1、活动中围绕着参加舞会这一情境开展。其中有三个亮点，第一，以观赏舞台引入，充分调动幼儿参与活动的兴趣；第二，在交流提升环节教师以王子的身份进行讲解以及引导，再次激发幼儿探索规律美的积极性，让以往较单一的数学活动富于乐趣；第三，活动的最后一个环节用“举行舞会”的形式将活动推向了高潮，孩子们在欢乐、愉悦的气氛中结束活动。
2、活动中操作性较强，所设计的操作环节层层递进，易于幼儿经验的提升。从第一次的操作探索，引导幼儿尝试装饰，通过交流提升，引导幼儿在获得新经验后进行迁移应用。整个活动是在充满情趣、快乐的舞台情境中学习的，通过探索、操作、交流提升，从而锻炼幼儿思维的灵活性、提升幼儿动手操作的能力。
二、根据《纲要》精神，活动注重以幼儿学习在前，教师指导在后的形式
先让幼儿进行尝试性操作，教师再进行讲解小结给予正确的引导，充分体现了幼儿自主学习的特点。
三、操作材料具有多样化和生活化的特点
活动中教师提供了5组不同的操作材料，材料的选择、舞台的场景都是生活中真实的、幼儿熟悉的，富有浓厚的生活气息。在材料的使用上可以进行循环的操作，也能很好地运用到区域的操作中，如项链、腰带、皇冠等都是可以在益智区操作完后再投放到音乐表演区，让幼儿带着它们尽情地进行表演等。