阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的重要手段之一，一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语的水平。好的阅读方法可以锻炼思维，积累语言，培养语感，开阔视野，提升素养。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力，教师必须能激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的语言材料，还要培养学生的阅读策略，提供给学生有力的指导以及正确的阅读技巧。
　　首先，对教师来说——“你忽视了我”。在小学英语教学中，教师注重单词和句型的教学。同语文阅读教学相比，英语阅读教学成为薄弱点、难点、忽视点。英语教师的教学往往缺乏经验，课堂教学策略不足。
　　其次，“想说爱你不容易”。教师在工作中任务繁重，作业批改、备课、上课占用的时间占80%，课后反思、阅读及其他的时间仅占20%，没有更多的时间研读阅读教学，没有机会体验阅读教学的乐趣，在激发学生的兴趣教育上也就欠缺。
　　第三，对学生来说——“读不懂你”。小学生的阅读有课堂和课外两个场所。课堂教学是基础，课外阅读是补充和拓展。阅读教学时，教师往往把大量的时间放在词句的训练中，学生阅读的时间较少，也就无法培养学生的阅读能力。再加上课本上的阅读量也太少，没有阅读文本，就没有阅读兴趣，没有了兴趣，学生就不会主动在课外找时间去读，这便使课外阅读变得寸步难行。如果学生的实际阅读量是一滴水，阅读的需求量就是一缸水。而这一缸水却不知从何而来。
　　因此，在阅读教学中，教师应不断改进教学方法，教会学生去思考，鼓励学生去思考，适时引导，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
　　首先，教学应注意教学内容和教学形式的趣味性来培养学生的学习兴趣。一位哲学家说过：“无论才能、知识多么卓著，如果缺乏兴趣和热情，这无疑是画饼充饥，于事无补。”可见兴趣的重要性。教师在教学时，应把能激起学生兴趣的谜语、游戏、绕口令、歌曲等拿来试一下，激发学生的兴趣，为整堂课做好铺垫。
　　其次，采用恰当的教学方法，培养阅读能力。在教学时，我采用三步教学法取得了较好的效果。
　　第一，导读。根据不同的材料和内容，用适当的方法帮帮助学生了解阅读材料的内容。
　　第二，精读。首先让学生明确目标，提一些指导性的问题，围绕中心，让学生获取等基本问题，提问设计应有阶梯型，层层递进，引领学生在阅读中自主探究，主动感悟。遇到生词，可以让学生猜测，“猜”的能力的培养远比查字典更有意义。同时，在读的过程中，指导学生如何正确读，比如升降调、连读、失去爆破等技巧，使学生得到阅读的训练。
　　第三，演练。在拓展中，可以鼓励学生用简单的方式表达自己对文章的理解，也可以让学生完成一些判断、选择、回答等练习，还可以设计一些角色扮演、采访、调查等活动，鼓励所有学生积极参与。
　　然而，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，仅仅在课堂上的课文教学来获取能力是远远不够的，我们更应该鼓励学生定期阅读课外英语报等资料。只有在课外进行阅读才能巩固课堂中学习的阅读技巧，阅读能力才能提高。