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【内容摘要】随着科学技术的不断进步，也随着信息技术教育的不断普及和深入，目前中学生的信息技术水平出现了很大的差异。有些同学认知能力高，学习效率也高，因此信息技术水平会高一些。还有的同学由于对信息技术这门课程不感兴趣，或者是出于别的原因，学习水平相对差一些。正是这些差异，导致了当前初中信息技术教育难以开展的局面。为了改善这种局面，也为了全面提高初中生的信息技术水平，提倡中学信息技术教师开展分层教学，这样一来，因人施教，能够照顾到每一个学生的学习状况。
【关键词】信息技术 分层教学
一、制定原则，合理遵守
开展初中信息技术分层教学，需要遵守以下几个原则。第一是面向全体。学生是学习过程中的主体，教师要扮演好引导者的角色。教师这个角色非常的重要，在实际的教学过程中，教师对同学们进行指导认知，教师要面对的，也是必须要照顾到的是学生群体，而不是某个同学。只有将着力点始终面对学生，才会有分层教学的开展。教师面向全体学生，不放弃不忽视每一个人。分层教学的基础是平等、公正对待每一个学生，只有这样，教学才能得以开展。第二是尊重个体原则，我们必须要知道，人和人之间是有差异性的，我们必须尊重这种差异，包容这种差异，初中信息技术教学才能得以开展。根据个体差异来制定不同的教学目标、学习计划是分层教学的主要核心。在初中信息技术教学过程中，我们不应该过分追求统一，差异的存在是我们必须因人施教，善待每一位学生。尊重个体的这个原则，可以保护同學们的自尊心，激发同学们的学习欲望，从而保证教学质量。第三是重视发展，通过研究发现，每个班里的学生的信息技术水平不一致，因此，我们要重视发展，将学习水平低的学生的成绩提上去。而对于那些对信息技术感兴趣，且水平较高的同学，也要注意发展他们向更高的水平迈进。分层教学就是为了使同学们的信息技术水平发展的更加优质。
我们班有几个信息技术水平优越的同学，为了挖掘这些同学的潜能，我将这几个同学组成一个小组，在课堂上，他们帮助同学们理解Word、Excel等电脑软件的使用方法；在业余时间里，跟随信息技术老师深入学习。
二、制定目标，按时完成
初中信息技术分层教学的目的在于让班级里的每位同学都能够普遍掌握处理信息的基本技能，并培养学生的综合素质。初中信息技术教学目标的制定要严格按照学生的实际情况来进行，分层定制教学目标，并督促每个学生按时按量完成，是分层教学的有效手段。如何分层制定学习目标呢？首先，教师要对班里的学生的水平有详细的了解。对于信息技术水平高，能力强的学生，除了要巩固基础知识和基本技能之外，还要挖掘他们在信息技术方面的潜能，拓宽教学思路，实现提高学生信息技术水平的教学目的，利用网络等现实有效的手段提升他们的信息素养，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。例如，在教学过程中引入计算机原理、简单的C语言编程等。在初中信息技术课堂上，大多数同学的信息技术水平保持在中等水平，对于这部分同学，教师需要在使同学们掌握基本知识和技能的同时，培养学生学习信息技术的兴趣，激发同学们在这方面的潜力，除此之外，还要适当引入趣味教学活动，调动同学们学习的积极性，增加教学内容，提高学生信息技术水平。例如在初中信息技术教学过程中，有一节课是制作演示文稿，教师在进行授课之后，可以举办一个小型的比赛，将同学们分成小组，每个小组都要在指定期限内交出一份作品，然后选出一部分同学作为评审团对这些作品评分，评分最好的小组将会得到教师提前准备好的神秘礼物。这样一来，既可以提高同学们的信息技术水平，又可以激励学生想更好的方向发展。而对于学习成绩差的学生，则要找准原因对症下药。这些同学中有一部分是因为基础知识薄弱，学习起来有些困难，还有一部分同学则是态度不端正、不感兴趣。针对基础知识薄弱的学生，教师可以引导学生结成互帮互助小组，将学习程度不同的学生混在一起，达到互相帮助，提高学习水平的目的。而对于学习态度不端正、对信息技术不感兴趣的同学，教师要对其从心理上进行引导和疏通，并经常性的开展一些趣味游戏，吸引同学们的学习兴趣。总而言之就是针对不同水平的学生制定不同的学习目标。
三、正视反应，因人施教
这里的反应指的是学生对教学的反应，经过一系列的教学，相信学生会有不同的反应。有些同学享受这样的教学方式，可以很快的适应，并在这种新型的教育模式下得到进步。但是也有一部分学生，对这些教学方式所带来的效果并不感兴趣，呈现出冷漠、自卑等不良反应。这是由于分层教学的进行，将部分学习不好的学生的缺點展示了出来，此时，学生们可能会因此有心理负担，背上心理包袱。作为信息技术教师，不仅要正确运用教学方式，还要善于观察学生对这种教学方式的反应，当出现不良反应时，教师要及时对学生进行心理疏导，不要给学生造成心理负担，使学生出现自卑、厌学等现象。
分层教学有利有弊，关键在于教师如何对学生进行引导，以及教师对待学生的态度是否亲切。只要正确运用，分层教学对于提升整体水平还是有很大帮助的。
【参考文献】
[1] 王宇飞. 信息技术教育对传统教学模式和师生关系的影响[J]. 成人教育，2004（03）.
[2] 贾丽美、王云. 浅析初中信息技术教育中的问题与对策[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2010（11）.
（作者单位：江苏省建湖县庆丰中学）
【关键词】信息技术 分层教学
一、制定原则，合理遵守
开展初中信息技术分层教学，需要遵守以下几个原则。第一是面向全体。学生是学习过程中的主体，教师要扮演好引导者的角色。教师这个角色非常的重要，在实际的教学过程中，教师对同学们进行指导认知，教师要面对的，也是必须要照顾到的是学生群体，而不是某个同学。只有将着力点始终面对学生，才会有分层教学的开展。教师面向全体学生，不放弃不忽视每一个人。分层教学的基础是平等、公正对待每一个学生，只有这样，教学才能得以开展。第二是尊重个体原则，我们必须要知道，人和人之间是有差异性的，我们必须尊重这种差异，包容这种差异，初中信息技术教学才能得以开展。根据个体差异来制定不同的教学目标、学习计划是分层教学的主要核心。在初中信息技术教学过程中，我们不应该过分追求统一，差异的存在是我们必须因人施教，善待每一位学生。尊重个体的这个原则，可以保护同學们的自尊心，激发同学们的学习欲望，从而保证教学质量。第三是重视发展，通过研究发现，每个班里的学生的信息技术水平不一致，因此，我们要重视发展，将学习水平低的学生的成绩提上去。而对于那些对信息技术感兴趣，且水平较高的同学，也要注意发展他们向更高的水平迈进。分层教学就是为了使同学们的信息技术水平发展的更加优质。
我们班有几个信息技术水平优越的同学，为了挖掘这些同学的潜能，我将这几个同学组成一个小组，在课堂上，他们帮助同学们理解Word、Excel等电脑软件的使用方法；在业余时间里，跟随信息技术老师深入学习。
二、制定目标，按时完成
初中信息技术分层教学的目的在于让班级里的每位同学都能够普遍掌握处理信息的基本技能，并培养学生的综合素质。初中信息技术教学目标的制定要严格按照学生的实际情况来进行，分层定制教学目标，并督促每个学生按时按量完成，是分层教学的有效手段。如何分层制定学习目标呢？首先，教师要对班里的学生的水平有详细的了解。对于信息技术水平高，能力强的学生，除了要巩固基础知识和基本技能之外，还要挖掘他们在信息技术方面的潜能，拓宽教学思路，实现提高学生信息技术水平的教学目的，利用网络等现实有效的手段提升他们的信息素养，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实验能力和创新能力。例如，在教学过程中引入计算机原理、简单的C语言编程等。在初中信息技术课堂上，大多数同学的信息技术水平保持在中等水平，对于这部分同学，教师需要在使同学们掌握基本知识和技能的同时，培养学生学习信息技术的兴趣，激发同学们在这方面的潜力，除此之外，还要适当引入趣味教学活动，调动同学们学习的积极性，增加教学内容，提高学生信息技术水平。例如在初中信息技术教学过程中，有一节课是制作演示文稿，教师在进行授课之后，可以举办一个小型的比赛，将同学们分成小组，每个小组都要在指定期限内交出一份作品，然后选出一部分同学作为评审团对这些作品评分，评分最好的小组将会得到教师提前准备好的神秘礼物。这样一来，既可以提高同学们的信息技术水平，又可以激励学生想更好的方向发展。而对于学习成绩差的学生，则要找准原因对症下药。这些同学中有一部分是因为基础知识薄弱，学习起来有些困难，还有一部分同学则是态度不端正、不感兴趣。针对基础知识薄弱的学生，教师可以引导学生结成互帮互助小组，将学习程度不同的学生混在一起，达到互相帮助，提高学习水平的目的。而对于学习态度不端正、对信息技术不感兴趣的同学，教师要对其从心理上进行引导和疏通，并经常性的开展一些趣味游戏，吸引同学们的学习兴趣。总而言之就是针对不同水平的学生制定不同的学习目标。
三、正视反应，因人施教
这里的反应指的是学生对教学的反应，经过一系列的教学，相信学生会有不同的反应。有些同学享受这样的教学方式，可以很快的适应，并在这种新型的教育模式下得到进步。但是也有一部分学生，对这些教学方式所带来的效果并不感兴趣，呈现出冷漠、自卑等不良反应。这是由于分层教学的进行，将部分学习不好的学生的缺點展示了出来，此时，学生们可能会因此有心理负担，背上心理包袱。作为信息技术教师，不仅要正确运用教学方式，还要善于观察学生对这种教学方式的反应，当出现不良反应时，教师要及时对学生进行心理疏导，不要给学生造成心理负担，使学生出现自卑、厌学等现象。
分层教学有利有弊，关键在于教师如何对学生进行引导，以及教师对待学生的态度是否亲切。只要正确运用，分层教学对于提升整体水平还是有很大帮助的。
【参考文献】
[1] 王宇飞. 信息技术教育对传统教学模式和师生关系的影响[J]. 成人教育，2004（03）.
[2] 贾丽美、王云. 浅析初中信息技术教育中的问题与对策[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2010（11）.
（作者单位：江苏省建湖县庆丰中学）