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摘要：专业教学标准是否科学决定着高等职业教育专业教学的质量的高低。高等职业教育专业教学标准建设的提出，是为了应对当前提高人才培养质量标准体系的要求，因此，应该对高等职业教育专业教学标准的内涵和特征进行深入的研究，使其在高等职业教育学校中能得以更好的实践。
关键词：高等职业教育；专业；专业教学标准
本文系2012年广东省高职院校教育教学改革项目《高职院校教学质量监控与教学评价体系的研究与实践》（项目编号：20120301003）研究成果。
徐礼丰 广东工程职业技术学院 大学本科（教育学硕士） 助理研究员/讲师
研究方向：高职教育管理
中图分类号：G712.0
前言
随着经济的快速发展，我国正处在社会主义现代化建设的主要阶段，经济发展方式的改变，将传统的产业进行合理的改造，加上新兴产业的振兴和发展，都急切地需要培育出高质量、高水平、结构合理、数量充足的技能型专门人才。所以，高等职业教育面临着双重境遇，既有机遇，又有挑战。
一、高等职业教育专业教学标准的定义和特征
1.高等职业教育专业教学标准的定义描述
在为专业教学标准下定义方面，学者们都有各自独特的见解。苏州农业职业技术学院的束剑华教授对于专业教学标准的理解是，专业质量的标准等同于专业教学的标准，它应该是具有强制性的、由国家相关的部门颁发的有关各个专业的科学规范和基本要求。专业的类型、专业课的标准和开办专业需要具备的基本条件等组成了专业教学标准的内容。而另一名研究员杨延则认为，职业教育专业教学标准应该是一套具有指导性的纲领文件，文件应该涵盖对专业的开办、人才目标的确立、课程开设和教学方法使用等具体事项。专业的概念和内涵、专业培养的方案、核心课程的说明以及如何实施是国家性质的职业教育专业教学标准组成的重要部分。
综上所述，高等职业教育专业教学标准是由国家相关部门颁布的，为规范职业学校的专业建设管理和专业教学具有纲领性和指导性的文件。包括了对专业的描述、如何培养人才目标，教学课程体系的构成和课程要求、教学质量的评估以及专业设立的基本条件等内容。专业描述方面的内容有：介绍专业的名称和该专业需要的学历、入学的要求和学习的年限等等。对于人才目标的培养可以从目标的设定、人才的规格和职业能力的要求等方面入手，包括该专业将来可能从事的职业和工作范围、工作岗位需要的知识、技能和素质要求、以及要考取什么方面的职业资格证书。课程体系的构成和要求有：与专业相对应的课程、教学目标的核心和主要内容以及实训的流程。教学质量评估主要包含了选择适合的评价手段，建立科学合理的指标体系。教师的任职资格和实训设备等内容构成了专业设立的基本条件。高等职业教育专业教学标准作为学校教学的基础性文件，既要起到模范性、指导性的作用，又要留出一定的发展空间让各职业学校可以结合自己学校的具体情况来制定人才培养计划。
2.高等职业教育专业教学标准的特征
（1）高等职业教育专业教学标准的权威性。
高等职业教育专业教学标准是需要由具有权威性的公认机构批准颁发，由多所院校共同使用的规范性文件。在我国，教育行政主管部门就是职业教育专业教学标准的公认机构，因此，专业教学标准不是随便哪个单位都可以来制定和颁发的，它具有权威性。
（2）高等职业教育专业教学标准的区域性。
各区域的高等职业教育发展都离不开它本区域的社会经济发展，我国南北地区经济发展差异较大，呈现了区域性，因此，在有国家层次的职业教育专业教学标准的基础上，各地区还可以根据本地区的社会、经济的发展水平来制定具有区域层次的高等职业教育专业教学标准。
（3）高等职业教肓专业教学标准的关联性。
高等职业教育的专业目录和职业资格标准是高等职业教育专业教学标准的两项基础内容，两者相辅相成，前者保障了后者的科学性。所以，高等职业教育专业教学标准的开发工作要综合考虑多方因素、进行合理的规划。
（4）高等职业教育专业教学标准的贯通性。
将中职教育与高职教育及与应用型本科教育这三者进行连接是现代职业教育体系建设中的十分重要的任务，因此，贯通性是高等职业教育专业教学标准必须具备的，即充分地考虑各种因素，衔接好中等和高等职业教育以及应用型本科教育这三者在专业方面的设立、培养人才的计划和目标、课程内容的选择、实践教学方法的运用等多方面，使高等职业教育专业教学标准成为科学合理的标准。
二、高等职业教育专业教学标准存在的必要性
学校依据专业教学标准来开展专业教学，制订人才培养方案，明确培养目标、组织实施教学、加强专业建设的管理，开发教学教材和学习等活动，高等职业教育专业教学标准是学校教学的基础性文件，也是评价教育质量的重要根据。同时，在选择录用高等职业院校毕业生方面，社会用人单位也会参考高等职业教育专业教学标準做出决策，因此，高等职业教育专业教学标准存在的必要性也就不言而喻了。
三、高等职业教育专业教学标准的实践
高等职业院校的专业人才培养方案应该依据高等职业教育专业教学标准和所处的地域及学院自身的实际情况来组织制定的。目前，有关高等职业教育专业教学标准的研究在我国已经逐渐起步。2012年11月，教育部发布了第一批涉及 18个大类的 410个高等职业院校专业教学标准，由中央广播电视大学出版社出版的《高等职业学校专业教学标准（试行）》适用于独立设置的高等职业院校（含高等专科院校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。该标准的颁布解决了原来高等职业教育学校专业和专业之间界限不明、核心课程内容不清等问题，将改变十多年来高等职业教育学校专业教学没有国家标准的现状。这些高等职业教育专业教学标准的开发和实施使高等职业教育教学的改革得以深化，加强了课程的专业性，不仅提高了办学的效益，还促进了高等职业院校的发展。
四、结论
当前，在我国教育相关部门里还没有为高等职业教育专业教学标准定下一个明确的规定，高等职业教育专业教学标准的开发形式和框架也比较模糊。高等职业教育专业教学标准研究的进行，是学校和企业合作、工作和学习综合人才培养目标进行改革的具体表现，对提高教育教学效益和人才培养质量做出了重大的贡献。高端技能型专门人才需要有专业教学标准的高等职业院校来培养，建立科学合理的高等职业教育专业教学标准，是高等职业教育目前和未来都必须深入研究的课题。
参考文献
[1]钟健.高职专业目录和专业教学标准的现实思考[J].职业技术教育，2012（1）：58-61.
[2]程宜康.高等职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010，6：192-194.
[3]雷正光，黄芳.基于就业导向的“三段递进”高职课程模式研究[J].职业技术教育，2011（23）：15-17.
关键词：高等职业教育；专业；专业教学标准
本文系2012年广东省高职院校教育教学改革项目《高职院校教学质量监控与教学评价体系的研究与实践》（项目编号：20120301003）研究成果。
徐礼丰 广东工程职业技术学院 大学本科（教育学硕士） 助理研究员/讲师
研究方向：高职教育管理
中图分类号：G712.0
前言
随着经济的快速发展，我国正处在社会主义现代化建设的主要阶段，经济发展方式的改变，将传统的产业进行合理的改造，加上新兴产业的振兴和发展，都急切地需要培育出高质量、高水平、结构合理、数量充足的技能型专门人才。所以，高等职业教育面临着双重境遇，既有机遇，又有挑战。
一、高等职业教育专业教学标准的定义和特征
1.高等职业教育专业教学标准的定义描述
在为专业教学标准下定义方面，学者们都有各自独特的见解。苏州农业职业技术学院的束剑华教授对于专业教学标准的理解是，专业质量的标准等同于专业教学的标准，它应该是具有强制性的、由国家相关的部门颁发的有关各个专业的科学规范和基本要求。专业的类型、专业课的标准和开办专业需要具备的基本条件等组成了专业教学标准的内容。而另一名研究员杨延则认为，职业教育专业教学标准应该是一套具有指导性的纲领文件，文件应该涵盖对专业的开办、人才目标的确立、课程开设和教学方法使用等具体事项。专业的概念和内涵、专业培养的方案、核心课程的说明以及如何实施是国家性质的职业教育专业教学标准组成的重要部分。
综上所述，高等职业教育专业教学标准是由国家相关部门颁布的，为规范职业学校的专业建设管理和专业教学具有纲领性和指导性的文件。包括了对专业的描述、如何培养人才目标，教学课程体系的构成和课程要求、教学质量的评估以及专业设立的基本条件等内容。专业描述方面的内容有：介绍专业的名称和该专业需要的学历、入学的要求和学习的年限等等。对于人才目标的培养可以从目标的设定、人才的规格和职业能力的要求等方面入手，包括该专业将来可能从事的职业和工作范围、工作岗位需要的知识、技能和素质要求、以及要考取什么方面的职业资格证书。课程体系的构成和要求有：与专业相对应的课程、教学目标的核心和主要内容以及实训的流程。教学质量评估主要包含了选择适合的评价手段，建立科学合理的指标体系。教师的任职资格和实训设备等内容构成了专业设立的基本条件。高等职业教育专业教学标准作为学校教学的基础性文件，既要起到模范性、指导性的作用，又要留出一定的发展空间让各职业学校可以结合自己学校的具体情况来制定人才培养计划。
2.高等职业教育专业教学标准的特征
（1）高等职业教育专业教学标准的权威性。
高等职业教育专业教学标准是需要由具有权威性的公认机构批准颁发，由多所院校共同使用的规范性文件。在我国，教育行政主管部门就是职业教育专业教学标准的公认机构，因此，专业教学标准不是随便哪个单位都可以来制定和颁发的，它具有权威性。
（2）高等职业教育专业教学标准的区域性。
各区域的高等职业教育发展都离不开它本区域的社会经济发展，我国南北地区经济发展差异较大，呈现了区域性，因此，在有国家层次的职业教育专业教学标准的基础上，各地区还可以根据本地区的社会、经济的发展水平来制定具有区域层次的高等职业教育专业教学标准。
（3）高等职业教肓专业教学标准的关联性。
高等职业教育的专业目录和职业资格标准是高等职业教育专业教学标准的两项基础内容，两者相辅相成，前者保障了后者的科学性。所以，高等职业教育专业教学标准的开发工作要综合考虑多方因素、进行合理的规划。
（4）高等职业教育专业教学标准的贯通性。
将中职教育与高职教育及与应用型本科教育这三者进行连接是现代职业教育体系建设中的十分重要的任务，因此，贯通性是高等职业教育专业教学标准必须具备的，即充分地考虑各种因素，衔接好中等和高等职业教育以及应用型本科教育这三者在专业方面的设立、培养人才的计划和目标、课程内容的选择、实践教学方法的运用等多方面，使高等职业教育专业教学标准成为科学合理的标准。
二、高等职业教育专业教学标准存在的必要性
学校依据专业教学标准来开展专业教学，制订人才培养方案，明确培养目标、组织实施教学、加强专业建设的管理，开发教学教材和学习等活动，高等职业教育专业教学标准是学校教学的基础性文件，也是评价教育质量的重要根据。同时，在选择录用高等职业院校毕业生方面，社会用人单位也会参考高等职业教育专业教学标準做出决策，因此，高等职业教育专业教学标准存在的必要性也就不言而喻了。
三、高等职业教育专业教学标准的实践
高等职业院校的专业人才培养方案应该依据高等职业教育专业教学标准和所处的地域及学院自身的实际情况来组织制定的。目前，有关高等职业教育专业教学标准的研究在我国已经逐渐起步。2012年11月，教育部发布了第一批涉及 18个大类的 410个高等职业院校专业教学标准，由中央广播电视大学出版社出版的《高等职业学校专业教学标准（试行）》适用于独立设置的高等职业院校（含高等专科院校）及本科院校、独立设置的成人高等学校和有关高等教育机构举办的高等职业教育（专科）的专业教学及管理。该标准的颁布解决了原来高等职业教育学校专业和专业之间界限不明、核心课程内容不清等问题，将改变十多年来高等职业教育学校专业教学没有国家标准的现状。这些高等职业教育专业教学标准的开发和实施使高等职业教育教学的改革得以深化，加强了课程的专业性，不仅提高了办学的效益，还促进了高等职业院校的发展。
四、结论
当前，在我国教育相关部门里还没有为高等职业教育专业教学标准定下一个明确的规定，高等职业教育专业教学标准的开发形式和框架也比较模糊。高等职业教育专业教学标准研究的进行，是学校和企业合作、工作和学习综合人才培养目标进行改革的具体表现，对提高教育教学效益和人才培养质量做出了重大的贡献。高端技能型专门人才需要有专业教学标准的高等职业院校来培养，建立科学合理的高等职业教育专业教学标准，是高等职业教育目前和未来都必须深入研究的课题。
参考文献
[1]钟健.高职专业目录和专业教学标准的现实思考[J].职业技术教育，2012（1）：58-61.
[2]程宜康.高等职业技术教育课程新论[M].北京：清华大学出版社，2010，6：192-194.
[3]雷正光，黄芳.基于就业导向的“三段递进”高职课程模式研究[J].职业技术教育，2011（23）：15-17.