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摘 要： 本文对初中政治课中的法制教育与学生心理接触问题进行了探讨，分析了模拟法庭、多媒体两项内容同法制教育的关系，以期更好地服务于政治教学工作。
关键词： 初中政治课 法制教育 心理疏导
情感在每个学生的心中都有不同的发展变化特点，却容易为教师所忽略，传统的政治法制教育内容过于抽象、枯燥，同初中生心理特点有很大差距，致使学生出现厌学、知行不一等。在初中政治课上，法律相关知识所占位置非常重要，而初中生处在青春期，心理呈现出特定的发展特点，如何让硬性的法制同柔性的心理相衔接，产生良好的教育效果，是摆在教师面前的关键课题。
一、强调政治课法治教育的必要性
初中生年龄在十二岁至十六岁，不但身体会出现急剧变化，而且心理发展呈现出难以控制的特点，思维不易为外人所捉摸。初中生开始有独立意識，明确自己的精神、人格与别人是不同的，这是自我的觉醒。这种觉醒使初中生个体同外部交流关系产生了变化，他们已经不再是先前的被动模仿者与服从者、适应者，更倾向于追求属于自己的人生。在认识客观事物方面，初中生思维正从直观向抽象转变，学习迁移能力更强，评价与判断外部事物时更具独立性，不管评价与判断是否正确，在主观意识上，他们都认为自己是正确的。当自己的观点同老师或者父母的观点发生冲突时，他们不会随便放弃自己的观点，这就造成了矛盾。另外，虽然在主观上初中生一直尝试控制自己的情绪，却常常难以奏效，当他们出现某种欲望时，或者是在同伴的挑唆时，便会控制不住自己的行为，容易走向违法甚至犯罪之路。
二、模拟法庭中的情与法
模拟法庭是使青少年法制意识得到培养的一种极有效的社会实践活动，可以有效地丰富初中政治教学内容。模拟法庭也被叫做假设法庭，在不同教育阶段所发挥出的作用是不同的。初中政治中的法制教育内容同模拟法庭相互联系，有不少成功先例，初中生按照教师的指导，加入主观意志，以教材为基础，以合适的场地与工具为平台，展开生动形象的模拟法庭，有利于法制意识的培养。在美国中学时期，几乎每个年级都要开展“走进法庭”的活动，老师先组织学生去法院看真实的审判过程，接下来重温真实案件里面的法律知识，最后试着自己做法官审判案件。这种做法使学生有身临其境的良好感觉，对于培养守法意识的作用和效果非常突出。我国初中生开展模拟法庭训练，不必占用政治课内时间，可以利用每学期的社会实践时间进行尝试，这种做法不仅是向欧美发达教育看齐，更是锻炼学生语言表达、资料整理、合作探究能力的有效方法，能够使法制与学生心理相衔接。首先开庭前的准备是必须做好的，准备工作的优劣直接关系到活动的成败，各个环节必须设计好，以防出现徒具模拟法庭之名，而无实践能力培养之实的弊病。
三、多媒体教学中的情与法
运用多媒体，能够让学生更容易接受法制知识，提高对于法律条文的理解水平。因为多媒体运用于课堂教学中较为普通，学生对多媒体习以为常，如果不能采取创新手段加强学生心理同法制知识的联系，则多媒体的作用是无法完全得到发挥的。第一，要科学运用多媒体对法律知识进行解读。初中生理解法律知识是不太容易的，由于相当一部分法律知识虽然来源于生活，但是毕竟经过抽象处理，是高于生活的，教师口头讲解难度很大，学生理解起来颇费周折。应用多媒体，可以加强学生对法制知识内容的理解。比如学生在第一次接触宪法这个词时，会普遍觉得非常陌生，教师在讲解这部分知识时，就可以适当地引入与宪法有关的专题片，让学生在专题片的带动下，了解宪法是母法，是所有法律的基础，加深对宪法的地位、特性、作用的认知。第二，利用多媒体可以更快速地补充相关信息，加深学生印象。在学习法律知识时，若教师不能及时补充延伸信息，则教学过程肯定会变得非常枯燥。比如在学习法不可违等知识内容时，大多数学生虽然了解不能切实履行法律所规定的义务，便会受到法律的制裁，做出法律所明确禁止的行为，也会为国家所强制纠正，但是这种了解是粗浅模糊的，教师要进行一定的信息补充延伸，从而增强教学效果，让学生产生更深刻的印象。比如可以站在民事、刑事、行政等多角度选取违法行为，通过新媒体技术手段展示出来。第三，用新媒体技术展示与课堂教学内容有关的案例利于情法相融。讲授法律常识时，教师可以运用多媒体对有关的概念、条文进行分析，主要是用典型案例模拟展示的办法提高学生的理解认识水平。比如在学习“法律保护消费者权益”这部分知识时，可以选取中央电视台“3.15晚会”中所曝光的假药致人死亡案件的例子，同学生一起讨论生产商同销售商侵犯了消费者的哪些权益，消费者又如何以更合法、更合理的办法实施维权行动。通过生动的案例学习法制知识，学生能够更容易地把理论同实践结合起来，综合地看待每一个问题，从而以情懂法、以法移情，提高法律修养。
初中政治教师应当充分调动学生的学习积极性，用情感导向为基础，通过一切可利用的条件与教学方法，尽可能形成一种对营造情感氛围有利的条件，运用模拟法庭、多媒体融合等手段，以情明理、用情感人，使学生能够学得快乐、灵活，强化法制观念，增长法律知识。
参考文献：
[1]戴文斌.如何提高初中政治教学效果[J].新课程（教师版），2011（02）.
[2]薛超禹.初中政治复习课教学方法策略研究[J].读写算（教育教学研究），2011（07）.
[3]王平.试论初中政治新课程实验的优势与不足[J].商情，2010（20）.
关键词： 初中政治课 法制教育 心理疏导
情感在每个学生的心中都有不同的发展变化特点，却容易为教师所忽略，传统的政治法制教育内容过于抽象、枯燥，同初中生心理特点有很大差距，致使学生出现厌学、知行不一等。在初中政治课上，法律相关知识所占位置非常重要，而初中生处在青春期，心理呈现出特定的发展特点，如何让硬性的法制同柔性的心理相衔接，产生良好的教育效果，是摆在教师面前的关键课题。
一、强调政治课法治教育的必要性
初中生年龄在十二岁至十六岁，不但身体会出现急剧变化，而且心理发展呈现出难以控制的特点，思维不易为外人所捉摸。初中生开始有独立意識，明确自己的精神、人格与别人是不同的，这是自我的觉醒。这种觉醒使初中生个体同外部交流关系产生了变化，他们已经不再是先前的被动模仿者与服从者、适应者，更倾向于追求属于自己的人生。在认识客观事物方面，初中生思维正从直观向抽象转变，学习迁移能力更强，评价与判断外部事物时更具独立性，不管评价与判断是否正确，在主观意识上，他们都认为自己是正确的。当自己的观点同老师或者父母的观点发生冲突时，他们不会随便放弃自己的观点，这就造成了矛盾。另外，虽然在主观上初中生一直尝试控制自己的情绪，却常常难以奏效，当他们出现某种欲望时，或者是在同伴的挑唆时，便会控制不住自己的行为，容易走向违法甚至犯罪之路。
二、模拟法庭中的情与法
模拟法庭是使青少年法制意识得到培养的一种极有效的社会实践活动，可以有效地丰富初中政治教学内容。模拟法庭也被叫做假设法庭，在不同教育阶段所发挥出的作用是不同的。初中政治中的法制教育内容同模拟法庭相互联系，有不少成功先例，初中生按照教师的指导，加入主观意志，以教材为基础，以合适的场地与工具为平台，展开生动形象的模拟法庭，有利于法制意识的培养。在美国中学时期，几乎每个年级都要开展“走进法庭”的活动，老师先组织学生去法院看真实的审判过程，接下来重温真实案件里面的法律知识，最后试着自己做法官审判案件。这种做法使学生有身临其境的良好感觉，对于培养守法意识的作用和效果非常突出。我国初中生开展模拟法庭训练，不必占用政治课内时间，可以利用每学期的社会实践时间进行尝试，这种做法不仅是向欧美发达教育看齐，更是锻炼学生语言表达、资料整理、合作探究能力的有效方法，能够使法制与学生心理相衔接。首先开庭前的准备是必须做好的，准备工作的优劣直接关系到活动的成败，各个环节必须设计好，以防出现徒具模拟法庭之名，而无实践能力培养之实的弊病。
三、多媒体教学中的情与法
运用多媒体，能够让学生更容易接受法制知识，提高对于法律条文的理解水平。因为多媒体运用于课堂教学中较为普通，学生对多媒体习以为常，如果不能采取创新手段加强学生心理同法制知识的联系，则多媒体的作用是无法完全得到发挥的。第一，要科学运用多媒体对法律知识进行解读。初中生理解法律知识是不太容易的，由于相当一部分法律知识虽然来源于生活，但是毕竟经过抽象处理，是高于生活的，教师口头讲解难度很大，学生理解起来颇费周折。应用多媒体，可以加强学生对法制知识内容的理解。比如学生在第一次接触宪法这个词时，会普遍觉得非常陌生，教师在讲解这部分知识时，就可以适当地引入与宪法有关的专题片，让学生在专题片的带动下，了解宪法是母法，是所有法律的基础，加深对宪法的地位、特性、作用的认知。第二，利用多媒体可以更快速地补充相关信息，加深学生印象。在学习法律知识时，若教师不能及时补充延伸信息，则教学过程肯定会变得非常枯燥。比如在学习法不可违等知识内容时，大多数学生虽然了解不能切实履行法律所规定的义务，便会受到法律的制裁，做出法律所明确禁止的行为，也会为国家所强制纠正，但是这种了解是粗浅模糊的，教师要进行一定的信息补充延伸，从而增强教学效果，让学生产生更深刻的印象。比如可以站在民事、刑事、行政等多角度选取违法行为，通过新媒体技术手段展示出来。第三，用新媒体技术展示与课堂教学内容有关的案例利于情法相融。讲授法律常识时，教师可以运用多媒体对有关的概念、条文进行分析，主要是用典型案例模拟展示的办法提高学生的理解认识水平。比如在学习“法律保护消费者权益”这部分知识时，可以选取中央电视台“3.15晚会”中所曝光的假药致人死亡案件的例子，同学生一起讨论生产商同销售商侵犯了消费者的哪些权益，消费者又如何以更合法、更合理的办法实施维权行动。通过生动的案例学习法制知识，学生能够更容易地把理论同实践结合起来，综合地看待每一个问题，从而以情懂法、以法移情，提高法律修养。
初中政治教师应当充分调动学生的学习积极性，用情感导向为基础，通过一切可利用的条件与教学方法，尽可能形成一种对营造情感氛围有利的条件，运用模拟法庭、多媒体融合等手段，以情明理、用情感人，使学生能够学得快乐、灵活，强化法制观念，增长法律知识。
参考文献：
[1]戴文斌.如何提高初中政治教学效果[J].新课程（教师版），2011（02）.
[2]薛超禹.初中政治复习课教学方法策略研究[J].读写算（教育教学研究），2011（07）.
[3]王平.试论初中政治新课程实验的优势与不足[J].商情，2010（20）.