一、在学生面前不说虚的，要做到“一言九鼎”
　　班主任要在学生面前有威信，首要一条就是要说话算话。“有言必行”，这个“言”不是班主任的一言之谈，不是班主任的个人意志。这个“言”是指师生共同民主制定的科学合理的班级规章制度、守则、行为规范、公约等，学生在班级活动中必须遵守的规定。这些规定既有一定的强制作用，也有一定的教育作用。要通过这些规章制度使师生都有章可循，有案可查。班主任要排除干扰，敢抓敢管，按章办事，维护这制度的严肃性。决不能朝令夕改，虎头蛇尾，或只要求，不检查，不落实。其实，言不必多，也不必细，做不到的话不说，过分的要求不提。但既有言在先，就一定要言而必行。要让学生牢记，班主任是一个说到做到的人，在教师面前学生没有空子可钻，没有花招可耍。
　　二、说得好不如做得好，要做到“言传身教”
　　班主任的真正威信是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。德高望重的家长不用说很多话子女就心领神会，而唠唠叨叨的家长总是招致子女顶嘴，究其原因是孩子听厌了而产生了逆反心理。其实班主任也一样，该强调的东西当然要强调，但绝不能讲得太多，否则不仅没有效果，反而使自己的威信受损。知识、学识、眼界，都是享有高度威信的基础，道德、品行、作风更能树立提高威信。“以身教者从，以言教者讼。”“身无道德，虽吐辞为经，不可以信。”教师尤其班主任，他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响熏陶全体学生，老师的一言一行都会给学生起到示范作用，他的人格力量会使他在学生中树立起崇高的威信。因此，班主任要不断提高和发挥身教的价值，加强学习，加强修养，不断完善自己。
　　三、对待学生不能有高低贵贱之分，要一碗水端平
　　学生十分看重班主任为人处事的态度是否公平公正。班主任是否公平公正地对待每一个学生，则是影响班主任威信的重要因素。由于家庭环境条件和个体身心发展的差异，班级学生在性格、学习、品质等各方面也会表现不同。班主任不能偏爱学习好的学生或干部，更不能嫌弃学习及思想品德较差的学生。要让全班各种类型的学生都能感受到自己在班级、在老师心目中的地位，能领略到班集体、特别是班主任老师的关心、理解和支持。班主任老师对待学生应一视同仁、人人平等，绝不能有亲疏高下之分，甚至说更要有同情弱者、维护弱者的思想观点。
　　四、常微笑宽容大度，对待犯了错误的学生有奇效
　　班主任要有一颗慈母之心，时时、处处、事事关心、体贴、爱护学生，与生为善。特别是当学生遇到困难、挫折和不幸的时候，更应伸出援助温暖的手，抚平他们的伤痕，鼓励他们战胜难关。尤其是那些“差”生，更需要班主任老师去关注他们。班主任对那些让自己头痛的学生要宽恕，要忍让，不要针锋相对，显示自己的威风，靠威慑学生并不是真正的威信，学生不会心服口服。宽恕他们的过错，不仅显示了自己的修养，胸怀的宽广，而且更会使行为不良者得到感化，内疚不已，从而提高了你在他心目中的威信。记得我曾教过一个学生，父母在外面打工，奶奶与他同吃住，根本无法管他。他曾多次与副课老师对着干，甚至敢动手打老师，是一个让我伤透脑筋的“差”生。有一次，我留他在教室写作业，他毫不情愿地在那左摸摸右掏掏的，后来他见我向他走去，连忙拿起笔写起来。谁知，他写一下竟拿起钢笔使劲几甩，一排蓝墨水不偏不斜地甩到了我衣上。当时，我真的很生气，我望着他。只见他先是愣了一下，却马上把头一昂，摆出一副毫不在乎的样子，似乎他已做好了任由你处罚的准备。我问他原因，他却说他钢笔坏了不过墨，要甩几下才能写，不是故意要甩我的。我见此情景，打住了要责骂他的念头，返回办公室，拿出自己一支钢笔灌好墨水送给了他。没想到我却在他的眼眶里看到了泪光。就这么一送，倒送走了他那天天欠作业的毛病。从此以后，虽说他作业完成质量不高，偶尔也有反复现象，但在黑板上欠作业的名单里很难再见到他的名字。
　　五、教师的学识水平与班主任工作密切相关
　　心理学研究表明，学生对教师有一种学识崇拜心理。这就要求教师应有渊博的知识，特别是对本学科的深入了解，引起了学生的仰慕感。调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强记，熟悉多学科、知识丰富的教师。用广博的知识，扎实的专业底子去“征服”学生。班主任知识渊博有高超的教育教学艺术，学生对老师就会肃然起敬。
　　班主任应具备比较全面的文化知识，努力成为“百科全书”式的教师，有才华的班主任易得到学生的钦佩，在学生中的威信就高。班主任应具有精深的专业业务知识；具有一定的政治理论修养，能用正确的立场、观点和方法来分析、研究、解决学生中的各种思想问题，能有效地引导学生走出思想困惑的迷宫；能掌握一定的心理学知识、美学知识、社会学的知识，還要涉猎体育、音乐、美术、时政等青少年学生比较关注的领域，进一步拉近班主任和学生之间的距离。要成为一个“百科全书”式的教师固然很难，但应作为一种不懈的追求。