【摘 要】
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随着以情境为载体的高考考试内容的创新,情境教学法在生物课堂教学中愈发重要,并且得以普遍使用。情境法教学的关键在于“境”的创设,如何结合生物学的相关知识,创设生动具体而有效的真实情境,提升学生的生物学科素养,是生物教师必须思考和研究的重要内容。事实证明,在教学中,若能以“知识问题化,问题情境化”作为突破口,将生物学知识融入情境,同时设计适当的问题串形式贯穿整个教学过程,引领学生在一个个情境中思考、探究,不仅能激活学生的学习兴趣、提高课堂效率,更能有效地促进学生对知识的掌握、内化和应用。
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随着以情境为载体的高考考试内容的创新,情境教学法在生物课堂教学中愈发重要,并且得以普遍使用。情境法教学的关键在于“境”的创设,如何结合生物学的相关知识,创设生动具体而有效的真实情境,提升学生的生物学科素养,是生物教师必须思考和研究的重要内容。事实证明,在教学中,若能以“知识问题化,问题情境化”作为突破口,将生物学知识融入情境,同时设计适当的问题串形式贯穿整个教学过程,引领学生在一个个情境中思考、探究,不仅能激活学生的学习兴趣、提高课堂效率,更能有效地促进学生对知识的掌握、内化和应用。
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