论文部分内容阅读
[摘 要]根据教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》和《高等职业院校人才培养工作评估方案》等有关文件精神，为进一步突出高等职业教育特色，提高任课教师的实践能力，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力和技术应用能力的“双师型”教师队伍，高等职业院校在加快教师实践能力的培养的同时也开始注重建立相关考核评价机制，以此提高“双师型”教师队伍的整体素质。
[关键词]高职教师；双师型；实践能力；评价
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）23-0338-01
2009年我院提出了实施教师五项能力建设，即教育教学理论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科研能力和提高学历层次能力。为强化师资队伍建设工作，力争通过三年左右的时间，提升学院整体师资水平。师资是提高教育教学水平的关键。为做好做实学院师资队伍建设工作，依照教师五种能力内涵及评价标准，学院每名教师结合自身实际，查找不足，制定详细的自身培训计划，进行五种能力的培养，从而全面提高学院教师的教学能力，提升学院的人才培养质量。通过教师五项能力的建设，我院师资队伍素质有了明显的提高，下面我就五项能力的内涵介绍一下我院：双师型“师资队伍的建设情况。
一、教育教学理论研究能力
具有教育学、心理学、职业教学论等教育科学基础理论，具备现代高等职业教育理论知识，具有现代教育理念；了解教育教学改革发展动态；熟悉高等职业教育的特征和规律；有一定的教育教学实践研究能力，能主持或参加教育教学研究项目，且研究成果应用于教学实践，能促进教学质量的提高。
评价标准：1、在省级以上刊物发表三篇以上教育教学理论研究论文；2、在所在二级学院做两次以上教育教学理论专题汇报，经二级学院学术委员会评价，效果良好；3、取得高校教师资格证。
教师建设的具体措施：阅读丰富的教育教学理论书籍，认真学习先进的教育教学理论；参加教育教学理论培训；与具有丰富经验的同行交流；将先进理论与自身教学工作实际相结合，进行总结、创新和提练，完成论文的编写工作。
二、专业实践能力
具有直接参加与职业有关的企业实际工作的经历和能力。熟悉企业的工作过程和经营过程；熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验和知识；熟悉本专业职业标准与职业资格要求等；了解本专业领域技术发展的前沿信息。
评价标准：1、具备下列条件之一：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。2、参加二级学院学术委员会答辩并通过。
教师建设的具体措施：全脱产或利用假期和业余时间去施工单位（设计院）进行挂职实践。
三、教学实践能力
具备现代教育理念，掌握必备的教育科学基础理论，具有较扎实的专业基础和基本的专业教学能力，具有良好的教学基本功和职业素养，胜任本专业教育教学工作。能参加与职业有关的教育过程的设计与实施，具有分析教学内容、确立教学目标、制定教学计划、编制教学文件、设计教学方案、選择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术。
评价标准：1、项目化课程改革获得良好以上；2、督导成绩90分以上。
教师建设的具体措施：对所讲授的课程进行精心设计，合理使用教学方法和手段，参加项目化课程设计验收，验收通过后进行项目化课程实施验收。
四、科研能力
了解国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点，以及当前和未来经济、社会发展中的科技需求，具有科研意识和科学素质；熟悉科研选题、项目的组织申报和实施要求。有从事科技推广和服务工作经历和经验；主持或参加教育教学方面和本专业技术领域的科学研究；主持或参加企业的技术攻关和社会服务工作。不断提高创新能力和科研素质。
评价标准：1、副教授职称以上的教师应主持省级科研一项；2、中级职称的教师应参与省级以上科研二项并排名在前三名；3、助教职称的教师应参与省级以上科研二项。
教师建设措施是：在老教师的带领下，发挥自身的能动性积极参与到科研中，学习科研项目建设的流程、理论，提高科研能力。积极参与课题研究和申报青年课题等。
五、提高学历层次能力
不断更新自身的知识结构，提高自身的学历层次和业务水平，增强分析问题、研究问题、解决问题的能力。
评价标准：男教师45岁、女教师40岁以下，获得硕士研究生学位。
教师建设措施是：本专业只有一位在读研究生，其余教师均已达到学校要求，一名博士在读，其余均顺利完成研究生课程毕业。
通过为期3年的教师五项能力建设，我院师资队伍水平有了明显的提高。其中教育教学理论研究能力、科研能力、提高学历层次能力达标率较高，教学实践能力百分之八十五达标，专业实践能力五年内完成现已达标百分之七十。这一举措对专业建设、课程建设都起到了积极的促进作用，大大加快了我院教学改革的步伐，也为我院后示范性建设打下了良好基础。
注：本文为2012年黑龙江省教育科学“十二五”规划课题《高职土建类专业教师实践培养的评价考核机制研究》成果，课题编号为：GZC1212017
作者
黑龙江建筑职业技术学院，周仲景教授，研究领域：建筑材料检测 职业教育。
[关键词]高职教师；双师型；实践能力；评价
中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）23-0338-01
2009年我院提出了实施教师五项能力建设，即教育教学理论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科研能力和提高学历层次能力。为强化师资队伍建设工作，力争通过三年左右的时间，提升学院整体师资水平。师资是提高教育教学水平的关键。为做好做实学院师资队伍建设工作，依照教师五种能力内涵及评价标准，学院每名教师结合自身实际，查找不足，制定详细的自身培训计划，进行五种能力的培养，从而全面提高学院教师的教学能力，提升学院的人才培养质量。通过教师五项能力的建设，我院师资队伍素质有了明显的提高，下面我就五项能力的内涵介绍一下我院：双师型“师资队伍的建设情况。
一、教育教学理论研究能力
具有教育学、心理学、职业教学论等教育科学基础理论，具备现代高等职业教育理论知识，具有现代教育理念；了解教育教学改革发展动态；熟悉高等职业教育的特征和规律；有一定的教育教学实践研究能力，能主持或参加教育教学研究项目，且研究成果应用于教学实践，能促进教学质量的提高。
评价标准：1、在省级以上刊物发表三篇以上教育教学理论研究论文；2、在所在二级学院做两次以上教育教学理论专题汇报，经二级学院学术委员会评价，效果良好；3、取得高校教师资格证。
教师建设的具体措施：阅读丰富的教育教学理论书籍，认真学习先进的教育教学理论；参加教育教学理论培训；与具有丰富经验的同行交流；将先进理论与自身教学工作实际相结合，进行总结、创新和提练，完成论文的编写工作。
二、专业实践能力
具有直接参加与职业有关的企业实际工作的经历和能力。熟悉企业的工作过程和经营过程；熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程的经验和知识；熟悉本专业职业标准与职业资格要求等；了解本专业领域技术发展的前沿信息。
评价标准：1、具备下列条件之一：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。2、参加二级学院学术委员会答辩并通过。
教师建设的具体措施：全脱产或利用假期和业余时间去施工单位（设计院）进行挂职实践。
三、教学实践能力
具备现代教育理念，掌握必备的教育科学基础理论，具有较扎实的专业基础和基本的专业教学能力，具有良好的教学基本功和职业素养，胜任本专业教育教学工作。能参加与职业有关的教育过程的设计与实施，具有分析教学内容、确立教学目标、制定教学计划、编制教学文件、设计教学方案、選择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术。
评价标准：1、项目化课程改革获得良好以上；2、督导成绩90分以上。
教师建设的具体措施：对所讲授的课程进行精心设计，合理使用教学方法和手段，参加项目化课程设计验收，验收通过后进行项目化课程实施验收。
四、科研能力
了解国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点，以及当前和未来经济、社会发展中的科技需求，具有科研意识和科学素质；熟悉科研选题、项目的组织申报和实施要求。有从事科技推广和服务工作经历和经验；主持或参加教育教学方面和本专业技术领域的科学研究；主持或参加企业的技术攻关和社会服务工作。不断提高创新能力和科研素质。
评价标准：1、副教授职称以上的教师应主持省级科研一项；2、中级职称的教师应参与省级以上科研二项并排名在前三名；3、助教职称的教师应参与省级以上科研二项。
教师建设措施是：在老教师的带领下，发挥自身的能动性积极参与到科研中，学习科研项目建设的流程、理论，提高科研能力。积极参与课题研究和申报青年课题等。
五、提高学历层次能力
不断更新自身的知识结构，提高自身的学历层次和业务水平，增强分析问题、研究问题、解决问题的能力。
评价标准：男教师45岁、女教师40岁以下，获得硕士研究生学位。
教师建设措施是：本专业只有一位在读研究生，其余教师均已达到学校要求，一名博士在读，其余均顺利完成研究生课程毕业。
通过为期3年的教师五项能力建设，我院师资队伍水平有了明显的提高。其中教育教学理论研究能力、科研能力、提高学历层次能力达标率较高，教学实践能力百分之八十五达标，专业实践能力五年内完成现已达标百分之七十。这一举措对专业建设、课程建设都起到了积极的促进作用，大大加快了我院教学改革的步伐，也为我院后示范性建设打下了良好基础。
注：本文为2012年黑龙江省教育科学“十二五”规划课题《高职土建类专业教师实践培养的评价考核机制研究》成果，课题编号为：GZC1212017
作者
黑龙江建筑职业技术学院，周仲景教授，研究领域：建筑材料检测 职业教育。