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【摘 要】“一切为了学生的全面和谐发展”，是当前教育教学工作的核心理念。语文教学必须努力给学生营造一个民主的、宽松的、和谐的课堂环境，促进学生的全面发展。
【关键词】构建；和谐课堂；以生为本；语文
“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间。于是，在整个和谐语文课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐美好的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
一、创设和谐的语文教学环境
1.让生活走进课堂，放大和谐
美国教育家杜威说过：“教育即生活。”生活中就处处有语文，在语文课堂教学中，把生活带近课堂，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。如在教古诗《所见》时，在初读古诗，借助注释及字典理解了字词之后，教师播放了一段录音，请学生闭上眼睛想象古诗描绘的画面，并说出是根据诗中哪个词来想象的，要求学生用不同的方式表达。有的学生边说边用动作表现牧童骑着黄牛唱歌的样子；有的学生用表演的方式再现古诗描绘的情景；还有的学生拿起了画笔；有的学生自编歌词，用歌声来表现画面。此时的教师在学生中间，时而朗诵，时而表演，课堂气氛异常活跃。学生在尽情表现自己的同时想象力得到了充分的发挥，学习个性得以展示。在整过课堂中，学生是灵与肉的统一，心与情的和谐，学习效果大大提高。教师尊重了学生内心的感受和思维表达的差异，参与了学生的交流和讨论，既不失自然情感的流露，又不失对学生的引导与调控。师生作为不同的个体，其生命活动的展现融合为一，相互感动，和谐成长。
2.让人文走进课堂，丰富和谐
人文教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此，挖掘语文本身人文价值，是十分必要的。在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。要尊重学生的独特的体验、感受和理解，让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的语文课堂更有“人情味儿”。如教学《落花生》一文时，在组织学生讨论做怎样一个人时，学生畅所欲言，见解独特。教师这时既要肯定做人要像花生的观点，更要褒扬像石榴、苹果那样的人生观。外表美，敢于推销自己、展示自己的精神，在今天的形势下不也正需要这样的人吗？我们的语文教学不就是要培养、发展有创新、有个性的思维的学生吗？显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。
二、追求语文教学的诗情和画意
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。” 那么，语文就更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
随着新课程改革的推进，大多数教师已经认识到课堂教学要体现学生主体作用，注意遵循语文教学中学生的认知规律，循序渐进，步步深入。但教师们对学生主体作用实施的策略理解模糊，有的教师“主导”过多，有的教师“主导”随意、放任，导致不能合理有效地激起学生的学习兴趣。语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。如在教学《白鹭》一课时，通过学生默读课文，再现白鹭的“钓鱼图”、“嘹望图”、“晚飞图”的画面，让学生想象夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画，黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！读到这里，如果教师引用“落霞与孤鹜齐飞……”、“两个黄鹂鸣翠柳……”等充满诗情的引导，让语文富有了诗意，让学生感受了诗意，同时语文教学也在充满诗意的氛围中生机盎然。
三、营造张显的语文教学课堂氛围
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生的阅读兴趣，给予学生自由阅读的空间，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的语文课堂就是一个和睦的大家庭。如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨；教师怦然心动、神采飞扬。学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文，让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。
【参考文献】
[1]江仁安.强化学生问题意识 实施创新教育 《池州师专学报》 2005.03
[2]赵国权.论学生问题意识的培养 《河北师范大学学报》（教育科学版）2007.01
（作者单位：江苏省赣榆县城南高级中学）
【关键词】构建；和谐课堂；以生为本；语文
“和谐”能产生美，作为教师应致力于“创建和谐的课堂”。让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、释放活力、展示成长的空间。于是，在整个和谐语文课堂中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐美好的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美；教师要用自身的和谐发展去创造和谐的教学，用自己的和谐底蕴发展学生的个性。
一、创设和谐的语文教学环境
1.让生活走进课堂，放大和谐
美国教育家杜威说过：“教育即生活。”生活中就处处有语文，在语文课堂教学中，把生活带近课堂，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，感受生活，体验生活，促进师生教与学的联动与和谐。如在教古诗《所见》时，在初读古诗，借助注释及字典理解了字词之后，教师播放了一段录音，请学生闭上眼睛想象古诗描绘的画面，并说出是根据诗中哪个词来想象的，要求学生用不同的方式表达。有的学生边说边用动作表现牧童骑着黄牛唱歌的样子；有的学生用表演的方式再现古诗描绘的情景；还有的学生拿起了画笔；有的学生自编歌词，用歌声来表现画面。此时的教师在学生中间，时而朗诵，时而表演，课堂气氛异常活跃。学生在尽情表现自己的同时想象力得到了充分的发挥，学习个性得以展示。在整过课堂中，学生是灵与肉的统一，心与情的和谐，学习效果大大提高。教师尊重了学生内心的感受和思维表达的差异，参与了学生的交流和讨论，既不失自然情感的流露，又不失对学生的引导与调控。师生作为不同的个体，其生命活动的展现融合为一，相互感动，和谐成长。
2.让人文走进课堂，丰富和谐
人文教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此，挖掘语文本身人文价值，是十分必要的。在课堂上，教师与学生应是一种民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”、“思维”、“行动”上的“霸道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。要尊重学生的独特的体验、感受和理解，让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的语文课堂更有“人情味儿”。如教学《落花生》一文时，在组织学生讨论做怎样一个人时，学生畅所欲言，见解独特。教师这时既要肯定做人要像花生的观点，更要褒扬像石榴、苹果那样的人生观。外表美，敢于推销自己、展示自己的精神，在今天的形势下不也正需要这样的人吗？我们的语文教学不就是要培养、发展有创新、有个性的思维的学生吗？显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。
二、追求语文教学的诗情和画意
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。” 那么，语文就更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
随着新课程改革的推进，大多数教师已经认识到课堂教学要体现学生主体作用，注意遵循语文教学中学生的认知规律，循序渐进，步步深入。但教师们对学生主体作用实施的策略理解模糊，有的教师“主导”过多，有的教师“主导”随意、放任，导致不能合理有效地激起学生的学习兴趣。语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。如在教学《白鹭》一课时，通过学生默读课文，再现白鹭的“钓鱼图”、“嘹望图”、“晚飞图”的画面，让学生想象夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画，黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！读到这里，如果教师引用“落霞与孤鹜齐飞……”、“两个黄鹂鸣翠柳……”等充满诗情的引导，让语文富有了诗意，让学生感受了诗意，同时语文教学也在充满诗意的氛围中生机盎然。
三、营造张显的语文教学课堂氛围
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生的阅读兴趣，给予学生自由阅读的空间，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，教师适时给予启迪、引导和帮助，这样教师的引导对话与学生的自主探究有机融合在一起。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的语文课堂就是一个和睦的大家庭。如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨；教师怦然心动、神采飞扬。学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文，让课堂洋溢着诗的情感，诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。
【参考文献】
[1]江仁安.强化学生问题意识 实施创新教育 《池州师专学报》 2005.03
[2]赵国权.论学生问题意识的培养 《河北师范大学学报》（教育科学版）2007.01
（作者单位：江苏省赣榆县城南高级中学）