摘 要：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，是实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的主渠道，把握教材内容，优化教学设计，创新课堂运用，让核心素养的目标在高中思想政治课教学过程中内化于心外化于行。
　　关键词：核心素养；教材内容；教学设计；课堂运用
　　正如习总书记在全国思政课教师座谈会上指出的“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”在当今时代，讲好每一节思想政治课已经是党和国家赋予教师神圣的职责。
　　基于立德树人的根本任务，教育部确定了思想政治学科核心素养的基本内涵：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。怎样才能实现思想政治课的教学目标，达成核心素养，需要在教学实践中探索研究。
　　一、教材内容的深度把握
　　“凡事预则立，不预则废”。教师在备课时对教材内容全面深入的把握，以培养学生的科学精神，通过教材内容的升华，又能培养学生的政治认同、法治意识以积极参与政治生活，最终实现核心素养。
　　（一）把握准确的教学目标
　　教学目标是课堂教学的核心，其科学与否决定了课堂教学的成败。核心素养背景下，应确保目标设计有据。对阶段性评价、学业水平考试、高考选拔等的不同要求设计目标，实现知识积累和素养达成双目标。
　　以高考复习课必修三文化生活第十课《培养担当民族复兴大任的时代新人》一课为例，以高考考纲为依据，结合政治核心素养的要求，我将认同社会主义核心价值观定为政治认同的教学目标，将正确认识和处理思想道德修养和科学文化修养的关系定为科学精神目标，将自觉践行社会主义核心价值观，不断加强自身道德修养定为公共参与目标，结合时政焦点问题，通过道德模范人物评选等实例实现核心素养目标。
　　（二）把握完整的知识结构
　　一节课知识结构的完整和严谨能使教师更好的驾驭教材，更好的完成教学设计。通过对核心素养的具体把握，发现本课的知识内容是由易入难、层层递进的，在备课时，知识结构的构建就特别注意难度的加深。
　　对必修一经济生活第四单元《发展社会主义市场经济》一课为例，在备课时先从单元宏观把握知识结构，可以从“市场经济+宏观调控=社会主义市场经济”为线索，深入讲解市场经济的就是市场在资源配置中起决定作用的经济体制，它具有合理配置资源，有效利用资源的优点，维护市场规则、规范市场秩序、建立社会信用制度都是突出市场经济作用的体现。结合近几年我国在经济领域取得的重大成就讲述宏观调控在经济发展中的作用，從而凸显将社会主义基本制度与发展市场经济结合起来，是我国改革开放的一条宝贵经验。在讲解时贯穿新发展理念和对外开放的内容，使本单元的知识结构简单明了，也能使学生更好把握。
　　（三）把握最新的时事资源
　　思想政治学科时政性很强，要引用当前发生的时政实例帮助学生理解课本上的知识。特别是要利用好红色资源与思想政治课在思想内容和价值导向的高度契合，坚持理论性和实践性相统一，利用好红色资源，宣讲好红色故事，弘扬好红色文化，是传承红色基因的重要举措。
　　在必修二政治生活中第五课《中国特色社会主义最本质的特征》突出体现党的领导核心地位，因此在备课时利用最新时政资源，如庆祝中华人民共和国成立七十周年的庆典上，习近平总书记的讲话；七十年成就展等材料的引用，都能帮助学生了解中国共产党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，让学生在丰富的史料中真切体会和亲身感悟到中国共产党为什么“能”，更好的理解中国共产党人“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心和使命，增强学生守初心、担使命的思想自觉和行动自觉，勇做走在时代前列的奋进者和开拓者。
　　二、教学设计的准确呈现
　　优化教学设计可以让教师在课前做到心中有数，让教师在充分预设的基础上游刃有余的开展课堂教学，教知识时也培养学生的政治认同、法治精神。
　　（一）呈现完整的设计
　　俗话说“万事开头难”。导入环节对一节课至关重要。在必修一经济生活《面对经济全球化》一框的教学设计过程中，我发现这一课的知识内容距离学生实际生活远，因此在导入环节，我利用一段泰语的乳胶枕头广告的视频资料，让学生们猜我在“双十一”购买了一个什么神器使我精神状态很好，学生们都很好奇，也更有兴趣的进行新课知识的学习。在新课讲授的环节也严格按照知识结构每个部分的呈现，使导入、新课讲授、小结、作业等环节完整化，成为一节内容环节完整的公开课。
　　（二）呈现有效的设问
　　教学设计要注重整体过程，更要注重设计问题，无论是某一个部分知识的讲解，还是过渡部分的连贯性，设问的巧妙与层层递进，能让学生清楚这节课要说什么、做什么、怎么说、怎么做，使学生在课堂上有的说、有的做、会说、会做。
　　《面对经济全球化》一课的教学设计中，我感到有两个问题很难处理。一是如何让学生准确理解经济全球化的载体跨国公司在经济全球化中的作用。二是怎样能通过生活化的材料让学生理解经济全球化带来的积极与消极影响。在解决经济全球化带来的消极影响这个难题时，我引用了一段说明世界财富分配不均的事例，通过对设问的不断改进，最终确定了三个问题：1.美国这样的发达国家在经济全球化中居于什么样的地位？2.为什么发达国家能在经济全球化中起主导作用？3.这种经济全球化会造成什么结果？通过问题的层层递进，引导学生在了解了经济全球化积极影响基础上对这一段材料的认识，领悟到当前经济全球化还存在不平衡性的消极影响。通过由浅入深的设问，层层推进，引发学生的思考，解决了教学难点，培养了学生的规则意识。
　　三、课堂运用的创新实践
　　基于核心素养的高中思想政治课教学，要落实国家思想政治意志，培育社会主义核心价值观，更要促进学生终身发展，培育政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为目标，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
　　（一）转变方式、培养能力
　　自主学习是一种能动的、创造性的学习方式，教师可以通过文字、图表等方式，明确学习目标、知识作用，知识关联，为学生创设良好的学习氛围，提示有效的学习方法，引导学生从高中思想政治教科书等相关学习内容中提取信息、学有所获。
　　在必修四生活与哲学《求索真理的历程》一课时，帮助学生明确本课学习的主要知识点及重难点，教给学生自学方法，学生通过泛读、精读，带着问题研读。开展学习成果交流，学生用具体事例来阐释真理客观性的含义，真理是具体的有条件的，在此基础上提问：真理是客观的，为什么对于同一个事物可以有几个正确的认识？真理是有条件的，往前跨一小步就会变成谬误，那么真理与谬误的界限到底在哪里？追求真理有一个过程，那么人们需要具有怎么样的品质才能求得真理？学生就这些问题进行讨论或讲解，教师进行总结，布置恰当的作业以检验学生的学习成果。
　　（二）设置情境、开展活动
　　在课堂教学设置情境要求我们将学科知识同生活、社会和现实情境有机联系起来。
　　讲解“实践的特征”时用港珠澳大桥材料创设情境，从工程论证的角度进行挖掘，依据大桥从规划到正式奠基进行的一百多次可行性论证，设计了一个“假如你作为港珠澳大桥可行性论证会的专家，你觉得可从哪些方面来为可行性提供依据”的讨论，学生通过讨论认识到实践是客观物质性的活动，实践是人有目的有意识的能动性的活动的特征。从大桥建设资金来源的角度让学生围绕“你觉得可怎样来筹措建桥的巨额资金”问题献计献策，从投资主体的多元化这个角度得出了“实践是社会性历史性的活动”这一特征，通过学生活动，层层深入、水到渠成地得出实践的三个特征。
　　新时代习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心，实现思想政治课核心素养目标内化于心外化于行，作为思想政治课教师要继续引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法，以宽广的知识视野、国际视野、历史视野把道理想明白、讲清楚，真正成为表率，担负时代赋予的重任。