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摘 要：高中物理教材不同的版本均对科学方法有所涉及，但就科学方法的显化现状来看，它的发展还不够全面，人教版侧重于对理想模型法、控制变量法以及比值定义法的应用，而对于其他科学方法的应用还有待挖掘。
关键词：高中；物理教材；科学方法；显化
所谓科学方法，是指人们在认识世界和改造世界的过程中使用的、符合科学一般原则的途径或者手段。我国现行物理教材分五个版本，分别是人教版、粤教版、沪科教版、教科版以及鲁科版。不管是哪个版本的教材，均在原始教材的基础上提炼出科学方法，并加以运用和研究，进而推动本教材的合理应用与进一步发展。
一、高中物理教材中科学方法的显化现状分析
参照普通高中物理课程标准的总目标，它要求学生在解决物理问题时能运用科学探究的方法，并能在学习物理知识的过程中自然地对物理学的研究方法加以了解。与传统教学的总目标相比，在物理学的研究过程中提出科学方法的应用是一个巨大的改变，也是一个巨大的进步。在新的课程标准中，科学方法被视为物理教学内容的一部分加以应用，说明现代教学对科学方法的重视，也说明高中物理教材中科学方法的显化之门正逐渐被打开。但基于科学探索之路的循序渐进性，这一显化之路还需要研究人员长期的探讨与摸索。
综合各种版本的物理教材，高中物理中常用的科学方法有以下几种：理想模型法、控制变量法、比值定义法、隔离法、对称法、估算法、合成与分解法、等效变换法、类比法以及实验法。根据有关专家和学者的统计和分析，不同版本的物理教材在科学方法上的运用有所不同。在这十种常用的科学方法中，人教版侧重于对理想模型法、控制变量法以及比值定义法加以显化，而对于其他方法的运用较少或根本没有涉及。所以，纵观我国高中物理教材中科学方法的显化现状，其显化的力度还很不够，显化的程度还有待提高。
二、教材中如何呈现科学方法
科学方法是人们认识世界和改造世界的方法和途径，是抽象的，是需要人们运用科学的头脑去加以理解的。科学方法在教材中一般以两种方式存在，即显性方式和隐性方式。早在20年前，国内有学者对科学方法给予了高度的肯定，并且对于科学方法的显化分析也作了探讨，指出科学方法的显化运用将有助于教育目的的实现。
1.显性方式。所谓显性方式是指，运用科学方法的公开性、明确性，是指对科学方法的名称、形式、操作过程以及相关原理进行直接阐述，从而使学生易于接受，并逐步转化为自己的东西。将科学方法以显性方式呈现，将有助于学生更好地理解与吸收新知识，尤其是对于知识基础较差者，科学方法以一种直观的形式存在，易于他们在模仿中吸收，并学会运用。显化方式的应用必须以学生充分的感性认识为前提，在这种认识的前提下，科学方法在学生头脑中逐步形成与发展，学生原有的知识水平与科学方法水平对新的学习形成了一种适应，相互融合，新知识产生。在高中阶段的物理学习过程中，必须以初中的学习为基础，逐步培养学生认识与接受科学方法的能力。对于高中生来说，尤其是对于那些学习能力较差的学生来说，将科学方法直接提供要比他们的逐步摸索要来得直接，有利于他们花更多的时间理解和体会，从而与原有知识融会贯通。
2.隐性方式。所谓隐性方式是指，对教学过程中所运用的科学方法的使用的不明确性，对于科学知识的一般原理、概念以及规律等等，均不具体道明，而是学生通过在应用的过程中加以领会和接受。隐性方式旨在提高学生感受能力，学生在学习的过程中，被施加科学方法的理念，并通过不断学习而逐步掌握，以致体会到科学研究的相关方法。如果纯粹从知识提取方面来说，学生必定能在知识学习的过程中领会一些方法的运用，但这种运用仅局限于一时，学生们往往印象较浅，并没有真正掌握。所以说，在高中物理教材中运用隐性方式往往不利于学生的学习。学过教育心理学的人都知道，在皮亚杰的认知发展阶段理论中，高中生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们的分析综合能力、抽象概括能力以及逻辑推理能力正处于高速发展时期，还没有达到思维能力的最高峰，所以说，如果一味在教材中采用隐性的方式对于一个正常发展的高中生来说并不具备很大的适应性，那么，他们的学习效果也就没有那么可观了。
三、高中物理教材中科学方法的显化方式
在当下高中物理教材中，对科学方法进行显化主要是通过这样几个方式进行的，即直接介绍、充分运用小栏目和旁批以及物理学史的应用。
1.在正文中对科学方式进行直接介绍。这是一种最直观的方式，且科学方式对于正文的占用也说明科学方式作为一个学习点而存在的重要性。物理教材中正文的应用说明对科学方式的阐述留有了很大的空间，学生也会加以重视。
2.在小栏目中或者旁批处对科学方法加以阐述。一些教材在对学习内容进行阐述的过程中，设置了专门的小栏目或者批注，从而对科学方式进行强调，学生在学习的过程中对一定的学习方式也有所领会，从而加以应用。
3.利用物理学史对科学方法加以显化。在正文学习的过程中，不断穿插相关物理学史知识，从而提高学生学习兴趣，而一部物理学史也是一部物理科学方法史，学生在学习的过程中获得了科学方法。
参考文献：
[1]何静，邢红军，郑鹉.高中物理教材中科学方法的显化研究[J].教学与管理，2009，12（08）：74-76.
[2]乔际平，邢红军.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[3]高凌飚.在物理教学中应重视科学方法教育[J].物理教师，1992，（04）：16-18.
[4]孟昭辉，费金有.物理学的科学方法教育探讨[J].课程·教材·教法，2004，（12）.
关键词：高中；物理教材；科学方法；显化
所谓科学方法，是指人们在认识世界和改造世界的过程中使用的、符合科学一般原则的途径或者手段。我国现行物理教材分五个版本，分别是人教版、粤教版、沪科教版、教科版以及鲁科版。不管是哪个版本的教材，均在原始教材的基础上提炼出科学方法，并加以运用和研究，进而推动本教材的合理应用与进一步发展。
一、高中物理教材中科学方法的显化现状分析
参照普通高中物理课程标准的总目标，它要求学生在解决物理问题时能运用科学探究的方法，并能在学习物理知识的过程中自然地对物理学的研究方法加以了解。与传统教学的总目标相比，在物理学的研究过程中提出科学方法的应用是一个巨大的改变，也是一个巨大的进步。在新的课程标准中，科学方法被视为物理教学内容的一部分加以应用，说明现代教学对科学方法的重视，也说明高中物理教材中科学方法的显化之门正逐渐被打开。但基于科学探索之路的循序渐进性，这一显化之路还需要研究人员长期的探讨与摸索。
综合各种版本的物理教材，高中物理中常用的科学方法有以下几种：理想模型法、控制变量法、比值定义法、隔离法、对称法、估算法、合成与分解法、等效变换法、类比法以及实验法。根据有关专家和学者的统计和分析，不同版本的物理教材在科学方法上的运用有所不同。在这十种常用的科学方法中，人教版侧重于对理想模型法、控制变量法以及比值定义法加以显化，而对于其他方法的运用较少或根本没有涉及。所以，纵观我国高中物理教材中科学方法的显化现状，其显化的力度还很不够，显化的程度还有待提高。
二、教材中如何呈现科学方法
科学方法是人们认识世界和改造世界的方法和途径，是抽象的，是需要人们运用科学的头脑去加以理解的。科学方法在教材中一般以两种方式存在，即显性方式和隐性方式。早在20年前，国内有学者对科学方法给予了高度的肯定，并且对于科学方法的显化分析也作了探讨，指出科学方法的显化运用将有助于教育目的的实现。
1.显性方式。所谓显性方式是指，运用科学方法的公开性、明确性，是指对科学方法的名称、形式、操作过程以及相关原理进行直接阐述，从而使学生易于接受，并逐步转化为自己的东西。将科学方法以显性方式呈现，将有助于学生更好地理解与吸收新知识，尤其是对于知识基础较差者，科学方法以一种直观的形式存在，易于他们在模仿中吸收，并学会运用。显化方式的应用必须以学生充分的感性认识为前提，在这种认识的前提下，科学方法在学生头脑中逐步形成与发展，学生原有的知识水平与科学方法水平对新的学习形成了一种适应，相互融合，新知识产生。在高中阶段的物理学习过程中，必须以初中的学习为基础，逐步培养学生认识与接受科学方法的能力。对于高中生来说，尤其是对于那些学习能力较差的学生来说，将科学方法直接提供要比他们的逐步摸索要来得直接，有利于他们花更多的时间理解和体会，从而与原有知识融会贯通。
2.隐性方式。所谓隐性方式是指，对教学过程中所运用的科学方法的使用的不明确性，对于科学知识的一般原理、概念以及规律等等，均不具体道明，而是学生通过在应用的过程中加以领会和接受。隐性方式旨在提高学生感受能力，学生在学习的过程中，被施加科学方法的理念，并通过不断学习而逐步掌握，以致体会到科学研究的相关方法。如果纯粹从知识提取方面来说，学生必定能在知识学习的过程中领会一些方法的运用，但这种运用仅局限于一时，学生们往往印象较浅，并没有真正掌握。所以说，在高中物理教材中运用隐性方式往往不利于学生的学习。学过教育心理学的人都知道，在皮亚杰的认知发展阶段理论中，高中生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们的分析综合能力、抽象概括能力以及逻辑推理能力正处于高速发展时期，还没有达到思维能力的最高峰，所以说，如果一味在教材中采用隐性的方式对于一个正常发展的高中生来说并不具备很大的适应性，那么，他们的学习效果也就没有那么可观了。
三、高中物理教材中科学方法的显化方式
在当下高中物理教材中，对科学方法进行显化主要是通过这样几个方式进行的，即直接介绍、充分运用小栏目和旁批以及物理学史的应用。
1.在正文中对科学方式进行直接介绍。这是一种最直观的方式，且科学方式对于正文的占用也说明科学方式作为一个学习点而存在的重要性。物理教材中正文的应用说明对科学方式的阐述留有了很大的空间，学生也会加以重视。
2.在小栏目中或者旁批处对科学方法加以阐述。一些教材在对学习内容进行阐述的过程中，设置了专门的小栏目或者批注，从而对科学方式进行强调，学生在学习的过程中对一定的学习方式也有所领会，从而加以应用。
3.利用物理学史对科学方法加以显化。在正文学习的过程中，不断穿插相关物理学史知识，从而提高学生学习兴趣，而一部物理学史也是一部物理科学方法史，学生在学习的过程中获得了科学方法。
参考文献：
[1]何静，邢红军，郑鹉.高中物理教材中科学方法的显化研究[J].教学与管理，2009，12（08）：74-76.
[2]乔际平，邢红军.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2002.
[3]高凌飚.在物理教学中应重视科学方法教育[J].物理教师，1992，（04）：16-18.
[4]孟昭辉，费金有.物理学的科学方法教育探讨[J].课程·教材·教法，2004，（12）.