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摘要：随着世界经济、文化交往的日益广泛和深入，西方思想文化、价值观念、生活方式对当代中学生造成了一定程度的影响。本文立足于初中道德与法治教学角度，分析了初中道德与法治教学中的传统文化渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中道德与法治;传统文化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生正处于树立三观的关键时期，同时也处于人生的重要阶段，所以必须不断加强对初中生的道德观念培养，将中华文化融入学生的课堂学习当中，让传统文化指引初中生树立正确的价值观，承载民族文化精神。而究竟如何在初中的道德与法治课堂中融入传统文化内容，是广大初中教师必须思考的问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中道德与法治教学中的传统文化渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、在道德与法治教学中融入传统文化的意义
现阶段，随着信息化技术的不断普及，初中学生接触各种信息的渠道越来越多，各种信息良莠不齐，对青少年的思想塑造产生了一定的冲击和影响。同时，初中学生对中华传统文化的学习逐渐放松，更多时候对知识内容的学习停留于表面，不够深入和具体。比如说，学生只知道京剧是我国的国粹，却并不了解经典京剧剧目有些什么，其讲述了什么故事，歌颂了什么人物。长此以往，初中生对于文化学习的方向把握将会出现偏差，从而导致缺乏文化自信，而这也将影响初中生的全面发展。所以说，传统文化教育不应局限于课堂教学当中，还应该融入学生的日常生活中，让学生全面感受我国传统文化的魅力。要想达到这一目的，首先必须让学生对我国的传统文化产生兴趣。
二、初中道德与法治教学中的传统文化渗透
1.借助传统文化丰富教学内容
在初中道德与法治教学实际的过程中，其教学理念应与中华传统文化教学理念保持相一致，这样才能确保在道德与法治教学中更好的运用中华传统文化，使其更好的培养学生道德法治意识。因初中阶段的学生还没有形成正确的人生价值观，其心智尚且也发展的不算成熟，极易受到外界多方面因素的影响，借助传统文化，利用传统文化强大包容性的特质来激发学生们的学习兴趣与积极性，教学工作实质就是教授学生知识，巧妙运用传统文化，丰富教学内容的同时，也可以提升学生对道德与法治知识的理解，促使学生思考能力得到大幅度提升，在教学中潜移默化的灌输学生传统文化内涵，进而帮助学生形成正确的思维模式，真正达到初中道德与法治课程中运用中华传统文化的教学效果。例如，在学习八年级上册第二单元第四课《社会生活讲道德》这一课程内容时，其课程内容主要帮助学生了解面对复杂的情景如何做到尊重他人，文明有礼的意义和价值，诚信对经济社会发展和国家文明进步的作用。八年级学生正处于青春期阶段，会有一定程度的逆反心理，部分同学对遵守道德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。为了解决这一问题，因此在教学中除了使用学生日常生活中有切身感受的例子之外，还可以适当加入传统文化的内容，通过优秀传统文化中典型的事例和优秀人物的做法来进行熏陶，我上课时使用过《论语》一则故事，孔子警告儿子孔鲤说：“不学礼，无以立。”家喻户晓的《三字经》中的部分内容等既让学生来了解我国古代社会生活中各种礼仪和礼节，知道我国优秀传统文化中待人处事的原则、方法和道理，又将课本的难点和重点一一突破，引导学生理解掌握本次课程知识，从而更好地培养学生正确的道德思想价值观。
3.2利用多媒体教学拓展教学渠道
我国传统文化博大精深，是各地方区域文化的大融合，因此也造就了不同的地域文化与习俗，根据这一性质，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备把本文文化和道德与法制课程内容联系在一起，通过运用学生熟悉的传统文化内容，促使学生在学习的过程中变得更加主动与自主，同时也可以更好地增强学生民族自豪感，为弘扬与传承本土文化创造了良好的条件，例如，在学习九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》中，ppt在制作时可以使用与中华文化相关的模板，使整个课堂直观感受是古色古香的;可以使用19年比较火爆的影视作品《哪吒-魔童降世》，来研究传统文化和传统美德的重要价值;还可以使用网上故宫，故宫淘宝，通过让学生阅读故宫淘宝卖点和销量来看中华文化的传承……
3.3设置情境教学创新教学模式
中华传统文化与实际生活有着十分紧密地联系，因此，对情景教学的创设应充分地与学生的生活实际相关联，运用学生已有的生活经验和经历，来更好地开展道德与法治课程教学活动，使其充分地激发学生在课堂上的积极性与热情，以学生熟悉的生活内容作为创设教学情境的切入点，让学生在实际教学中感悟传统文化内涵的同时，也能够提高学生课堂学习效率。因初中阶段的学生虽然具备一定的思想认识，但并不健全，根据这一特性，教师在进行教学时应更多地融入一些传统文化元素，创造教师与学生多多互动的机会，不仅可以拉近师生之间的距离，也可以塑造良好的師生关系。例如，在学习九年级下册第一单元《我们共同的世界》这一课程内容时，由于9年级学生在理论学习上有了一定的基础，教师可以引用习主席在部分重要的国际性大会上的相关发言。
结论
现如今，对于道德教育的要求不断提高，初中道德与法治教学也面临着新的挑战和机遇。在初中道德与法治教学中，传统文化作为重要的教学内容，对塑造和提高初中生的道德品质来说十分重要。对于初中学生来说，其正处于打好基础的关键阶段，在这个阶段加强传统文化教育，能够有效提高学生的道德水平，帮助学生端正学习态度，学习生活礼仪。在初中道德与法治教学中，传统文化教育所占的比重较大，而传统文化教育并非简单的复制教育和重复教育，必须要根据时代特点提出符合现实意义的诉求，不断创新教学方式。
参考文献
[1]唐月丽.中华优秀传统文化融入初中《道德与法治》课教学的实践与思考——以《敬畏生命》一课教学为例[J].思想政治课研究，2019（06）：220-223+170.
[2]罗学红.在初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化[J].家长，2019（34）：78-79.
[3]黄毅菁.小课堂 大文化 强自信——初中道德与法治课中落实中华优秀传统文化教育的若干思考[J].思想政治课研究，2019（05）：149-151+155.
关键词：初中道德与法治;传统文化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中生正处于树立三观的关键时期，同时也处于人生的重要阶段，所以必须不断加强对初中生的道德观念培养，将中华文化融入学生的课堂学习当中，让传统文化指引初中生树立正确的价值观，承载民族文化精神。而究竟如何在初中的道德与法治课堂中融入传统文化内容，是广大初中教师必须思考的问题。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中道德与法治教学中的传统文化渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、在道德与法治教学中融入传统文化的意义
现阶段，随着信息化技术的不断普及，初中学生接触各种信息的渠道越来越多，各种信息良莠不齐，对青少年的思想塑造产生了一定的冲击和影响。同时，初中学生对中华传统文化的学习逐渐放松，更多时候对知识内容的学习停留于表面，不够深入和具体。比如说，学生只知道京剧是我国的国粹，却并不了解经典京剧剧目有些什么，其讲述了什么故事，歌颂了什么人物。长此以往，初中生对于文化学习的方向把握将会出现偏差，从而导致缺乏文化自信，而这也将影响初中生的全面发展。所以说，传统文化教育不应局限于课堂教学当中，还应该融入学生的日常生活中，让学生全面感受我国传统文化的魅力。要想达到这一目的，首先必须让学生对我国的传统文化产生兴趣。
二、初中道德与法治教学中的传统文化渗透
1.借助传统文化丰富教学内容
在初中道德与法治教学实际的过程中，其教学理念应与中华传统文化教学理念保持相一致，这样才能确保在道德与法治教学中更好的运用中华传统文化，使其更好的培养学生道德法治意识。因初中阶段的学生还没有形成正确的人生价值观，其心智尚且也发展的不算成熟，极易受到外界多方面因素的影响，借助传统文化，利用传统文化强大包容性的特质来激发学生们的学习兴趣与积极性，教学工作实质就是教授学生知识，巧妙运用传统文化，丰富教学内容的同时，也可以提升学生对道德与法治知识的理解，促使学生思考能力得到大幅度提升，在教学中潜移默化的灌输学生传统文化内涵，进而帮助学生形成正确的思维模式，真正达到初中道德与法治课程中运用中华传统文化的教学效果。例如，在学习八年级上册第二单元第四课《社会生活讲道德》这一课程内容时，其课程内容主要帮助学生了解面对复杂的情景如何做到尊重他人，文明有礼的意义和价值，诚信对经济社会发展和国家文明进步的作用。八年级学生正处于青春期阶段，会有一定程度的逆反心理，部分同学对遵守道德规范持消极态度，甚至通过违反道德规范来显示自己的存在。为了解决这一问题，因此在教学中除了使用学生日常生活中有切身感受的例子之外，还可以适当加入传统文化的内容，通过优秀传统文化中典型的事例和优秀人物的做法来进行熏陶，我上课时使用过《论语》一则故事，孔子警告儿子孔鲤说：“不学礼，无以立。”家喻户晓的《三字经》中的部分内容等既让学生来了解我国古代社会生活中各种礼仪和礼节，知道我国优秀传统文化中待人处事的原则、方法和道理，又将课本的难点和重点一一突破，引导学生理解掌握本次课程知识，从而更好地培养学生正确的道德思想价值观。
3.2利用多媒体教学拓展教学渠道
我国传统文化博大精深，是各地方区域文化的大融合，因此也造就了不同的地域文化与习俗，根据这一性质，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备把本文文化和道德与法制课程内容联系在一起，通过运用学生熟悉的传统文化内容，促使学生在学习的过程中变得更加主动与自主，同时也可以更好地增强学生民族自豪感，为弘扬与传承本土文化创造了良好的条件，例如，在学习九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》中，ppt在制作时可以使用与中华文化相关的模板，使整个课堂直观感受是古色古香的;可以使用19年比较火爆的影视作品《哪吒-魔童降世》，来研究传统文化和传统美德的重要价值;还可以使用网上故宫，故宫淘宝，通过让学生阅读故宫淘宝卖点和销量来看中华文化的传承……
3.3设置情境教学创新教学模式
中华传统文化与实际生活有着十分紧密地联系，因此，对情景教学的创设应充分地与学生的生活实际相关联，运用学生已有的生活经验和经历，来更好地开展道德与法治课程教学活动，使其充分地激发学生在课堂上的积极性与热情，以学生熟悉的生活内容作为创设教学情境的切入点，让学生在实际教学中感悟传统文化内涵的同时，也能够提高学生课堂学习效率。因初中阶段的学生虽然具备一定的思想认识，但并不健全，根据这一特性，教师在进行教学时应更多地融入一些传统文化元素，创造教师与学生多多互动的机会，不仅可以拉近师生之间的距离，也可以塑造良好的師生关系。例如，在学习九年级下册第一单元《我们共同的世界》这一课程内容时，由于9年级学生在理论学习上有了一定的基础，教师可以引用习主席在部分重要的国际性大会上的相关发言。
结论
现如今，对于道德教育的要求不断提高，初中道德与法治教学也面临着新的挑战和机遇。在初中道德与法治教学中，传统文化作为重要的教学内容，对塑造和提高初中生的道德品质来说十分重要。对于初中学生来说，其正处于打好基础的关键阶段，在这个阶段加强传统文化教育，能够有效提高学生的道德水平，帮助学生端正学习态度，学习生活礼仪。在初中道德与法治教学中，传统文化教育所占的比重较大，而传统文化教育并非简单的复制教育和重复教育，必须要根据时代特点提出符合现实意义的诉求，不断创新教学方式。
参考文献
[1]唐月丽.中华优秀传统文化融入初中《道德与法治》课教学的实践与思考——以《敬畏生命》一课教学为例[J].思想政治课研究，2019（06）：220-223+170.
[2]罗学红.在初中道德与法治教学中融入中华优秀传统文化[J].家长，2019（34）：78-79.
[3]黄毅菁.小课堂 大文化 强自信——初中道德与法治课中落实中华优秀传统文化教育的若干思考[J].思想政治课研究，2019（05）：149-151+155.