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摘要：小学教学阶段是教师培养学生良好阅读习惯，提高学生语文学科素养和创新思维的关键时期。阅读教学作为小学语文的重要组成部分，需要教师投入较多的时间精力。延伸阅读教学的使用，有助于提高学生的阅读鉴赏能力。但在教学中，仅结合教材中的文章是不够的，假如教师采用的教学方法过于死板，学生也较容易产生厌学情绪，影响阅读效果。教师应当改变教学策略，在精读的基础上进行恰当的延伸，帮助学生拓展视野，使学生在书海中畅游。
关键词：小学语文;延伸阅读;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读的过程是对语言文字不断积累、领悟、认知的过程。学生在阅读中感悟语言文字的博大精深的同时，提升了自身的语文能力。可是，在教学实践中，学生的课内外阅读存在一些问题，如阅读内容单一，对语言的感知缺少灵性、深度、广度。
一、充分尊重学生的主体地位，为学生提供趣味性阅读本
在教学过程中，教师要把学生放在主体地位，尊重学生。但是学生正是在心智不成熟阶段，把学生放在主体地位上，让他们自己去阅读可能会出现学生不感兴趣、找不到阅读方向的问题。再者，小学生的思维想法更加不成熟，想要他们老老实实地阅读书籍简直就是天方夜谭，所以，老师可以在课堂上建立教学情境，为学生提供趣味性的读本来吸引他们的注意力，借此提高学生对于阅读的兴趣。在语文课堂上，老师需要跟学生保持互动，把课堂气氛活跃起来。在教学的过程中，老师可以通过讲故事或者设置悬念的方式来吸引学生。例如，当学生在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以在课堂教学内容之后，为学生介绍有关课文的出处———《伊索寓言》，并鼓励学生自主阅读《伊索寓言》的名篇，比如《农夫和社》《狼和小羊》等等，这样的方式不仅提高了学生的阅读兴趣，让他们在课堂上集中听讲，在课下时，学生也回去阅读更多的书籍，一日复一日，学生的阅读书籍量就会越来越多，知识理论、见解思维也会随着阅读量的增加而提高。
二、在语文课堂上分组阅读交流，充分给予学生阅读时间
在课堂中，学生才是教学活动的主体，教师则是起到主导的作用。想要将语文阅读渗透进课堂，调动学生学习的积极性，可以让学生组成小组来交流讨论。老师在授课开始前，可以给每个小组自由交流的时间（时间控制在15分钟，每个小组中要选出一个小组长，以方便收集每个组员的学习情况），学生在自由交流的时候，可以预习老师即将教授的课程，而后每个人在小组内相互交谈自己的预习情况，小组长负责把小组成员提出的问题收集起来，以便在组际交流时能解决这些问题。老师要在学生自由交流的时间中巡视和参与，有的学生会在管控松懈时开小差，说话，老师就要对此做出处罚。在小组讨论后，每个小组都要进行汇报。老师可以让讨论比较成熟的小组先进行汇报，小组组长说出本组对知识的理解后，其他组在该组理解的基础上，对其做出补充和质疑。但在讨论过程中，老师一定要做好相应的把控，让学生的讨论有一个度，话题必须围绕课文中心。最后，老师再对学生的意见归纳总结，发表最终观点。这样，不仅让每位学生在课堂上都与参与感，使学生能够自由、大胆地发表自己的看法，也能提高他们的自学能力。如此以往，通过引导、讨论，最后进行总结归纳，这样的完整知识体系，让学生的语文阅读能力逐渐提高。这可以使学生对教学内容印象深刻，也能从中感受到语文阅读的魅力，还能够调动课堂气氛，最终使教学内容得到完美传授。
三、建设课堂阅读氛围，提高学生语文阅读兴趣
学生的兴趣永远是学习高效率的保障。想要提高学生语文延伸阅读的兴趣，就必须要让学生对阅读感兴趣。毕竟学生在语文课堂上就要阅读大量的文字，在课后难免想要懈怠下来，不再去阅读分析文章的结构、中心思想。但是当学生对于阅读感兴趣后却不一样，当学生真心对阅读感兴趣后，就不再把阅读当作负担，而是认认真真地去阅读甚至超额完成阅读任务。在小学阶段，大部分的文章内容都比较具有色彩感，描写比较饱满、具体，所以，老师就可以利用此优势来提高学生的阅读兴趣。例如，教师在教授课文时可以利用贴近学生生活的事情或者一些学生觉得新奇的东西来吸引学生。这样的方法不仅能让课堂更加深动，也能让学生的注意力集中，让他们在快乐中学习，这样的学习效率在事半功倍的同时，也提高了学生对于阅读的兴趣。如学习小学一年级课文《秋天到了》的时候，就可以利用色彩和声音来吸引学生的注意力，教师可以在上课前捡几片漂亮的落叶来当作道具，在上课的时候拿出来，展示秋天的色彩，在下课前可以给学生布置课后作业，让他们找一找有哪些事物与秋天有关，或者让他们找一找周围熟悉的事物有哪些与书籍内容有关联。这样学生就会在课后在书籍中去寻找周围与他们有关的事物。如此一来，学生就会慢慢地养成语文阅读的习惯，在课后也会阅读书籍。
四、及时反馈，不断提高学生语文延伸阅读的兴趣
想要快速提高学生语文延伸阅读的兴趣，教师要学会两面同时抓起。既要注意课堂上学生的状态，学习氛围是否良好，也要注意学生课堂外、在课后作业上的表现情况。学生要在课堂上配合教师，有积极的阅读态度，同时，老师也要相应地布置一些课后阅读作业来保证学生的阅读积累量。我们要把这两者完美地结合起来，在课堂上认真阅读，在课堂外努力积累，充分发挥出其中积极的导向作用和激励作用，在进步中不断完善。教学目标达到后，要不断的“创新”“立障”，使学生始终充满新鲜感。只有这样，才能使学生的思维处于积极参与学习的状态，让学生不断提高对学习的兴趣。
结束语
综上所述，对于小学语文而言，阅读对于小学语文而言是不可或缺的，它是学生未来成功的基础。它能帮助小学生积累更多的语文基础，提高学生的素质涵养;帮助语文教学的发展和创新;它能帮助学生维持積极的学习状态，提高学生对于学习的兴趣。在语文阅读的帮助下，语文教学要学会把握机会，了解语文教学的问题后，进行总结分析，找到它的发展方向。文章对小学语文延伸阅读实践探索提出了自己的见解，希望能对小学语文的发展带来一定的参考价值。
参考文献
[1]陈崧崧.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].新课程教学（电子版），2018（05）：7.
[2]陶娅.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].作文成功之路（中），2018（05）：41.
[3]师维.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].新课程（小学），2017（07）：4.
关键词：小学语文;延伸阅读;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读的过程是对语言文字不断积累、领悟、认知的过程。学生在阅读中感悟语言文字的博大精深的同时，提升了自身的语文能力。可是，在教学实践中，学生的课内外阅读存在一些问题，如阅读内容单一，对语言的感知缺少灵性、深度、广度。
一、充分尊重学生的主体地位，为学生提供趣味性阅读本
在教学过程中，教师要把学生放在主体地位，尊重学生。但是学生正是在心智不成熟阶段，把学生放在主体地位上，让他们自己去阅读可能会出现学生不感兴趣、找不到阅读方向的问题。再者，小学生的思维想法更加不成熟，想要他们老老实实地阅读书籍简直就是天方夜谭，所以，老师可以在课堂上建立教学情境，为学生提供趣味性的读本来吸引他们的注意力，借此提高学生对于阅读的兴趣。在语文课堂上，老师需要跟学生保持互动，把课堂气氛活跃起来。在教学的过程中，老师可以通过讲故事或者设置悬念的方式来吸引学生。例如，当学生在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以在课堂教学内容之后，为学生介绍有关课文的出处———《伊索寓言》，并鼓励学生自主阅读《伊索寓言》的名篇，比如《农夫和社》《狼和小羊》等等，这样的方式不仅提高了学生的阅读兴趣，让他们在课堂上集中听讲，在课下时，学生也回去阅读更多的书籍，一日复一日，学生的阅读书籍量就会越来越多，知识理论、见解思维也会随着阅读量的增加而提高。
二、在语文课堂上分组阅读交流，充分给予学生阅读时间
在课堂中，学生才是教学活动的主体，教师则是起到主导的作用。想要将语文阅读渗透进课堂，调动学生学习的积极性，可以让学生组成小组来交流讨论。老师在授课开始前，可以给每个小组自由交流的时间（时间控制在15分钟，每个小组中要选出一个小组长，以方便收集每个组员的学习情况），学生在自由交流的时候，可以预习老师即将教授的课程，而后每个人在小组内相互交谈自己的预习情况，小组长负责把小组成员提出的问题收集起来，以便在组际交流时能解决这些问题。老师要在学生自由交流的时间中巡视和参与，有的学生会在管控松懈时开小差，说话，老师就要对此做出处罚。在小组讨论后，每个小组都要进行汇报。老师可以让讨论比较成熟的小组先进行汇报，小组组长说出本组对知识的理解后，其他组在该组理解的基础上，对其做出补充和质疑。但在讨论过程中，老师一定要做好相应的把控，让学生的讨论有一个度，话题必须围绕课文中心。最后，老师再对学生的意见归纳总结，发表最终观点。这样，不仅让每位学生在课堂上都与参与感，使学生能够自由、大胆地发表自己的看法，也能提高他们的自学能力。如此以往，通过引导、讨论，最后进行总结归纳，这样的完整知识体系，让学生的语文阅读能力逐渐提高。这可以使学生对教学内容印象深刻，也能从中感受到语文阅读的魅力，还能够调动课堂气氛，最终使教学内容得到完美传授。
三、建设课堂阅读氛围，提高学生语文阅读兴趣
学生的兴趣永远是学习高效率的保障。想要提高学生语文延伸阅读的兴趣，就必须要让学生对阅读感兴趣。毕竟学生在语文课堂上就要阅读大量的文字，在课后难免想要懈怠下来，不再去阅读分析文章的结构、中心思想。但是当学生对于阅读感兴趣后却不一样，当学生真心对阅读感兴趣后，就不再把阅读当作负担，而是认认真真地去阅读甚至超额完成阅读任务。在小学阶段，大部分的文章内容都比较具有色彩感，描写比较饱满、具体，所以，老师就可以利用此优势来提高学生的阅读兴趣。例如，教师在教授课文时可以利用贴近学生生活的事情或者一些学生觉得新奇的东西来吸引学生。这样的方法不仅能让课堂更加深动，也能让学生的注意力集中，让他们在快乐中学习，这样的学习效率在事半功倍的同时，也提高了学生对于阅读的兴趣。如学习小学一年级课文《秋天到了》的时候，就可以利用色彩和声音来吸引学生的注意力，教师可以在上课前捡几片漂亮的落叶来当作道具，在上课的时候拿出来，展示秋天的色彩，在下课前可以给学生布置课后作业，让他们找一找有哪些事物与秋天有关，或者让他们找一找周围熟悉的事物有哪些与书籍内容有关联。这样学生就会在课后在书籍中去寻找周围与他们有关的事物。如此一来，学生就会慢慢地养成语文阅读的习惯，在课后也会阅读书籍。
四、及时反馈，不断提高学生语文延伸阅读的兴趣
想要快速提高学生语文延伸阅读的兴趣，教师要学会两面同时抓起。既要注意课堂上学生的状态，学习氛围是否良好，也要注意学生课堂外、在课后作业上的表现情况。学生要在课堂上配合教师，有积极的阅读态度，同时，老师也要相应地布置一些课后阅读作业来保证学生的阅读积累量。我们要把这两者完美地结合起来，在课堂上认真阅读，在课堂外努力积累，充分发挥出其中积极的导向作用和激励作用，在进步中不断完善。教学目标达到后，要不断的“创新”“立障”，使学生始终充满新鲜感。只有这样，才能使学生的思维处于积极参与学习的状态，让学生不断提高对学习的兴趣。
结束语
综上所述，对于小学语文而言，阅读对于小学语文而言是不可或缺的，它是学生未来成功的基础。它能帮助小学生积累更多的语文基础，提高学生的素质涵养;帮助语文教学的发展和创新;它能帮助学生维持積极的学习状态，提高学生对于学习的兴趣。在语文阅读的帮助下，语文教学要学会把握机会，了解语文教学的问题后，进行总结分析，找到它的发展方向。文章对小学语文延伸阅读实践探索提出了自己的见解，希望能对小学语文的发展带来一定的参考价值。
参考文献
[1]陈崧崧.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].新课程教学（电子版），2018（05）：7.
[2]陶娅.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].作文成功之路（中），2018（05）：41.
[3]师维.小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].新课程（小学），2017（07）：4.