关于提高小学语文阅读教学效率的思考(续)

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(接上期)2.抓住关键词句,引导学生揭示它们的特殊含义。在预习阶段,学生会提出不少不理解的新词和难句,在引导学生读、议课文的阶段,教师不必让学生一个挨一个地去弄懂,可以有选择地讨论几个。如前述《受伤的树》一课,在“透明的白桦树汁一缕缕地沿着树干流下来”这句话里,如果 (Continued) 2. Grasp key words and guide students to reveal their special meaning. During the preview stage, students will come up with many new words and sentences that they do not understand. In guiding students to read and discuss texts, teachers do not have to ask students to understand them one by one. They can selectively discuss several issues. As in the previous lesson, “Injured Tree,” in the phrase “transparent birch sap flowed down the trunk,”
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