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摘 要：语篇教学对于小学生的英语学习非常重要，小学英语教师应该通过语篇教学激发小学生的思维能力，培养小学生对文本的解读能力，在这个过程中可以积极地构建思维导图。对小学英语中的语篇教学进行了简要的介绍，并探讨了如何在语篇教学中构建思维导图，提高语篇教学的教学效果。
关键词：思维导图；小学英语；语篇教学
小学英语教材中具有一个语篇教学板块，主要内容包括英语小故事、小短文、小对话等。小学生的语言积累相对较少，英语应用能力较弱，在对文本进行理解、阅读和复述的过程中难免会遇到困难。此时如果运用思维导图可以降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。
一、小学英语的语篇教学
所谓语篇是由至少两个句子或语段组成，各句子成分相互衔接、语义连贯，在小学英语教学中常见的语篇模式是Cartoon time，Story time。在小学英语的语篇教学中，教师要对学生快速解读文本的能力进行培养，使学生能够通过对文本的快速解读，对整个与语篇进行整体把握。学生在进行语篇学习时并非对语法和单词进行简单的解释和分析，而是应该了解句与句、句与段、段与篇之间的关系。教师要使学生不仅能够对设计的语言知识点进行把握，还能够了解语篇中的文化知识。要真正掌握英语这门语言，就必须进行语篇学习，而要进行语篇学习，就必须进行大量的阅读，这对于小学生而言具有一定的难度。
二、语篇教学中的思维导图构建
在语篇教学中运用思维导图能够获得良好的教学效果，通过思维导图来直观地展示语篇的架构和形象，使小学生的听说读写能力得到有效的提高，同时有利于学生对语篇的内涵进行快速的理解。
1.在课前阅读中构建思维导图
课前阅读是语篇教学的一个重要环节，针对不同难度的课前阅读材料，教师可以使用不同的思维导图。如果课前阅读的文本相对简单，那么教师可以应用思维导图来对文本的背景知识进行构建，或者以学生原有的知识背景为依据，让学生制作思維导图来激发学生对本堂课话题的兴趣。如果课前阅读的文本相对复杂，具有一些容易混淆的知识，教师也可以用思维导图使学生对文本结构进行理清，降低学生的阅读难度。例如，在“篇幅较长，存在较多容易混淆的概念的语篇教学中，教师为了激发学生对本堂课的兴趣，可以使用表格式的思维导图，也就是通过表格的形式来介绍不同的概念。通过这种形式，学生能够从整体上把握整个语篇的内容，避免学生对不同的概念进行混淆。
2.在阅读中构建思维导图
在语篇教学的过程中，如果一些文本具有比较复杂的结构，或者理解难度较大，小学生在阅读的过程中往往会感到吃力，此时为了使学生更好地理解文本，教师可以使用思维导图。教师应该引领学生共同构建思维导图，在构建思维导图的过程中提高学生对文本的兴趣，使学生感受到英语阅读的乐趣，同时也使学生的思维能力得到不断锻炼和提高。例如，在“Interesting Holidays”的教学中，教师可以引导学生使用对比式的思维导图，通过思维导图语篇中列举的不同的节日，理清文章脉络。教师可以先提出问题，让学生归纳。当每个学生回答出一个方面时，教师就将其写在黑板上，最后形成一个完整的思维导图，见图1。
3.在读后活动中构建思维导图
通过激活语篇的背景知识以及文本阅读，学生对于文本已经有了基本了解，为了使学生获得更多的语言运用的机会，对文本内容进行巩固，小学英语教师还应该重视读后阅读。在该阶段思维导图的主要作用是对文本进行拓展复述、总结、延伸。立足于目标文本的架构，教师可以适当地改变语篇教学的主题词，从而对话题进行延伸，这样既可以对学生的发散性思维进行培养，又可以使学生保持对语篇学习的兴趣。以“The Little Red Riding Hood”为例，在读后活动中，教师应该着眼于精读、细读、自主读，具体的思维导图见图2。在读书活动中可以引导学生根据自身的兴趣，继续对思维导图进行延伸和拓展。教师可以引导学生通过各种途径查找资料，了解更多的与语篇内容有关的内容。
总之，思维导图在小学语篇教学中具有广阔的应用前景，通过各种类型的思维导图，能够降低小学英语语篇教学的教学难度，激发学生的学习兴趣。教师也应该在语言教学的过程中使学生掌握思维导图的构建方法，使学生能够自觉地用思维导图来阅读语篇，不断提高学生的英语语用能力。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）.
[2]王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011（14）.
关键词：思维导图；小学英语；语篇教学
小学英语教材中具有一个语篇教学板块，主要内容包括英语小故事、小短文、小对话等。小学生的语言积累相对较少，英语应用能力较弱，在对文本进行理解、阅读和复述的过程中难免会遇到困难。此时如果运用思维导图可以降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。
一、小学英语的语篇教学
所谓语篇是由至少两个句子或语段组成，各句子成分相互衔接、语义连贯，在小学英语教学中常见的语篇模式是Cartoon time，Story time。在小学英语的语篇教学中，教师要对学生快速解读文本的能力进行培养，使学生能够通过对文本的快速解读，对整个与语篇进行整体把握。学生在进行语篇学习时并非对语法和单词进行简单的解释和分析，而是应该了解句与句、句与段、段与篇之间的关系。教师要使学生不仅能够对设计的语言知识点进行把握，还能够了解语篇中的文化知识。要真正掌握英语这门语言，就必须进行语篇学习，而要进行语篇学习，就必须进行大量的阅读，这对于小学生而言具有一定的难度。
二、语篇教学中的思维导图构建
在语篇教学中运用思维导图能够获得良好的教学效果，通过思维导图来直观地展示语篇的架构和形象，使小学生的听说读写能力得到有效的提高，同时有利于学生对语篇的内涵进行快速的理解。
1.在课前阅读中构建思维导图
课前阅读是语篇教学的一个重要环节，针对不同难度的课前阅读材料，教师可以使用不同的思维导图。如果课前阅读的文本相对简单，那么教师可以应用思维导图来对文本的背景知识进行构建，或者以学生原有的知识背景为依据，让学生制作思維导图来激发学生对本堂课话题的兴趣。如果课前阅读的文本相对复杂，具有一些容易混淆的知识，教师也可以用思维导图使学生对文本结构进行理清，降低学生的阅读难度。例如，在“篇幅较长，存在较多容易混淆的概念的语篇教学中，教师为了激发学生对本堂课的兴趣，可以使用表格式的思维导图，也就是通过表格的形式来介绍不同的概念。通过这种形式，学生能够从整体上把握整个语篇的内容，避免学生对不同的概念进行混淆。
2.在阅读中构建思维导图
在语篇教学的过程中，如果一些文本具有比较复杂的结构，或者理解难度较大，小学生在阅读的过程中往往会感到吃力，此时为了使学生更好地理解文本，教师可以使用思维导图。教师应该引领学生共同构建思维导图，在构建思维导图的过程中提高学生对文本的兴趣，使学生感受到英语阅读的乐趣，同时也使学生的思维能力得到不断锻炼和提高。例如，在“Interesting Holidays”的教学中，教师可以引导学生使用对比式的思维导图，通过思维导图语篇中列举的不同的节日，理清文章脉络。教师可以先提出问题，让学生归纳。当每个学生回答出一个方面时，教师就将其写在黑板上，最后形成一个完整的思维导图，见图1。
3.在读后活动中构建思维导图
通过激活语篇的背景知识以及文本阅读，学生对于文本已经有了基本了解，为了使学生获得更多的语言运用的机会，对文本内容进行巩固，小学英语教师还应该重视读后阅读。在该阶段思维导图的主要作用是对文本进行拓展复述、总结、延伸。立足于目标文本的架构，教师可以适当地改变语篇教学的主题词，从而对话题进行延伸，这样既可以对学生的发散性思维进行培养，又可以使学生保持对语篇学习的兴趣。以“The Little Red Riding Hood”为例，在读后活动中，教师应该着眼于精读、细读、自主读，具体的思维导图见图2。在读书活动中可以引导学生根据自身的兴趣，继续对思维导图进行延伸和拓展。教师可以引导学生通过各种途径查找资料，了解更多的与语篇内容有关的内容。
总之，思维导图在小学语篇教学中具有广阔的应用前景，通过各种类型的思维导图，能够降低小学英语语篇教学的教学难度，激发学生的学习兴趣。教师也应该在语言教学的过程中使学生掌握思维导图的构建方法，使学生能够自觉地用思维导图来阅读语篇，不断提高学生的英语语用能力。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）.
[2]王翠萍，胡石，宋佳.思维导图在阅读活动中的应用探析[J].图书馆学研究，2011（14）.