摘要：跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，是将新课程理念转变为一种具体的可操作的教学举措。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限，有利于灵活运用知识解决实际问题，能较好地实现新课标提出的“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文数学实践能力”的目的，从而为学生的全面而可持续发展奠定基础。
关键词：小学;跨学科;作业
一、游戏化作业设计
1.设计亲子游戏作业
小学生普遍对游戏存在明显偏好，因此，在趣味化作业设计中，可以将作业设计为游戏的形式，实现寓教于乐，培养学生的学习兴趣。在此过程中，考虑到学生放学之后主要是由家长看护，而游戏通常需要2个人以上参与才能正常开展，所以，可以直接将作业设计为亲子游戏，引导家长配合学生完成作业，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以帮助家长更好地了解学生的学习情况。
2.设计学生之间的游戏作业
除亲子类的游戏以外，还可以考虑将作业设计为学生之间的游戏，逐步推动这种作业游戏渗透到学生的日常游戏活动中，增强作业教学的影响力，实现寓教于乐的常态化落实。在此过程中，考虑到放学后学生相互之间的联系通常不会像上课时那样紧密，因此，设计的游戏应当以同桌游戏为主，提高游戏作业交流的便捷性，以免影响作业的完成效果。此外，在游戏设计中，还要注意控制好难度，并保证游戏内容与课程知识内容密切相关，保证游戏作业的效用，例如：在《认识图形》的课程中，教学重点为识别圆柱、正方体、长方体的特征，因此，设计游戏作業时，可以让学生准备上述三种形状的积木，或用纸壳制作出上述三种形状。然后，让同桌之间开展猜一猜的游戏，即其中一名学生随机挑选一种形状的积木，让另外一名学生蒙着眼睛通过摸积木来猜出积木的形状，帮助其更好地识记圆柱、正方体、长方体的特征，这样不仅能够实现作业的趣味化设计，还能提高教师的教学重点工作完成效果。
二、绘图式作业设计
1.思维导图绘制
小学数学内容属于基础性的教学内容，其中包含大量的概念性知识，这部分知识需要学生熟读记忆，以巩固其数学学习基础。但事实上，概念性知识的教学方式主要以组织学生背诵为主，而机械、乏味的背诵，很容易引发学生的厌学情绪。为此，可以采用思维导图的形式，让学生使用联想这种更加轻松的记忆背诵方式，帮助其更好地记忆概念性知识，同时，小学生对于绘图普遍存在偏好，这样的方式也能够保证作业的趣味性，增强教学效果。
2.其他绘图作业设计
在小学数学教材中，存在很多常识性的内容，如认识图形、认识位置等，教师可引导学生将这部分内容以绘图的形式加以阐释，提高知识的具象性，帮助学生更好地理解，弱化课程内容难度。基于此，在作业设计中，教师可以利用学生对绘画的偏好、兴趣，围绕课程内容设计一个有针对性的绘画作业，使学生能够通过绘画更加具体地认知课程，实现有效地趣味化作业设计。
三、生活化作业设计
1.生活体验类作业
将知识生活化是当前各科教学内容的主要发展趋势。目前，小学数学教材中也收纳了大量生活化的知识内容，可以帮助学生更好地认知生活中的事物，提升其综合素质。在此过程中，于这部分的知识内容与学生的日常生活关系密切，因此，能够引导学生在学习期间，不断融入自身的生活经验，踊跃地思考、回答课堂上教师提出的问题，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。例如：在《年、月、日》一课中，由于年、月、日本身对于小学生来说比较抽象，因此，教师可以通过布置生活体验类作业，帮助其更好地理解课程内容。在作业设计中，可以让学生在课下将劳动节、国庆节等节日日期在日历上圈出来，并查看该节日是星期几，使其从生活角度上认知日历，了解日历的具体使用方法，完成生活化体验，增强其学习效果。
2.生活问题处理类作业
服务生活是数学知识的主要作用，因此，在布置作业时，教师应秉承回归生活的原则，让学生利用课堂上学习的知识来解决生活上的问题，这样能够锻炼学生的知识应用能力，推动其数学核心素养的形成。在此过程中，教师应当积极挖掘课程知识与日常生活之间的联系，并结合学生的兴趣偏好进行作业设计，例如：在学习四则运算时，可以让学生按照超市购物小票，计算所购买商品的总金额，核对小票信息的准确性，这样可以让学生在学习知识的过程中，体会到成就感，激发学习兴趣，达到作业趣味化设计的效果。
四、确定作业内容
1.串联法
所谓串联，就是横向联系不同学科中的相关内容。小学各学科的教材中有一些相似或相近的教学内容，虽然各学科在具体的教学目标上存在着差异，但其他学科的知识为学生学习语文或作为背景，或对课文内容作了后续，或为理解课文的疑难点提供了突破口等。因此，作业就可以整合不同学科的相关内容，让学生进行语文学习。
在学习语文四年级上册教材《奇妙的国际互联网》，笔者让学生通过回顾品德与社会教材《网络改变生活》、重温计算机教材《因特网的使用》、上网查找资料等方法，写-篇作文，题目仍然是《奇妙的国际互联网》。学生有的写互联网使家乡发生了变化，有的写互联网如何拓宽了视野，有地发挥想象力，写多年以后互联网的奇妙……
2.渗透法
渗透，顾名思义，比喻-种事物或势力逐渐进入到其他方面（多用于抽象事物）。小学语文作业中的“渗透”，是指将其他学科（含自然、美术、音乐等方面）的知识渗透到语文中来，以期从其他学科中汲取语文营养，促进语文知识的积累与活化应用。
教学《庐山的云雾》后，笔者为学生设计了这样一道家庭作业：“回家后，为《庐山的云雾》选配乐曲。明天将磁带带到班上，进行现场配乐朗读比赛。”第二天，配乐朗读比赛正式进行，学生们在优美的音乐声中动情地朗读。有的学生用《让我们荡起双桨》的乐曲配乐，朗读得兴奋不已，有的选用《二泉映月》配乐，朗读得恬静优雅;有的选用《江南好》配乐，朗读得回味无....全班学生无不陶醉在祖国青锈水的美景之中。此时此刻，热爱祖国大好河山的真挚情感在每个孩子的心中得到了强化。
3.主题法
这种类型的作业主要是为了探究社会的实际问题。问题通常具有一定的普通性和概括性，往往超越某一学科的局限性，涉及多门学科。
例如，下面的作业：编写一份报纸。要求：（1）自找合作伙伴。（2）自拟报名，注意特色。（3）内容包括语文、数学、科学等学科和其他综合性知识。插图与版面设计可借助计算机完成。（4）在自办小报展览会上介绍。每份报纸派出一人作主讲，讲解的内容为编写过程、报纸特点版面设计等，编写组其他同学可作补充。这一作业的合作方式，由正式群体、非正式群体和虚拟群体（网络）共同完成，涉及的知识面较为广泛，单靠语文学科的知识，学生是不能完成任务的。
结语
综上所述，加强小学数学作业的趣味化设计，能够改善学生的学习状态。在作业设计中，借助合理的作业设计方案，可以实现寓教于乐、具象化课程知识、优化学生数学知识应用能力、锻炼学生动手能力的目的，帮助学生树立自主探究意识，从而使数学作业能够充分发挥其教学效用。
参考文献：
[1]邓春霞，程力.巧用思维导图设计小学英语作业——以My E-friend单元作业为例[J].教学月刊小学版（综合），2021（09）：18-21.
[2]曹国露.以““作业革命”撬动乡村基础教育高质量发展——宝鸡市麟游县崔木镇中心小学作业管理工作侧记[J].陕西教育（综合版），2021（09）：29-30.