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摘 要：随着我国现代化进程的不断发展，新时期对教育的要求也越来越高，我国也适时地对教育改革进行了深层次的拓展，更加侧重于素质教育。初中物理是素质教育的一部分，也是学生打好学习物理底子的重要一步，所以教师们更加应该大力推进物理教学向以核心素质为导向的模式变革，使初中物理教学，不仅只注重提高同学们对基本理论的掌握，更要侧重于增强同学们对物理知识的实际应用水平，促进同学们综合素质的提高，使同学们全面地成长。
关键词：初中物理;核心素质;教学实践
在新时期教育改革的要求下，老师们应该认真地按照教育改革的要求，使教学不仅仅局限于书本上的知识，而是要把学生们从书本上拉到实践里，切实地提高学生们的核心素质。老师们在讲课过程中，要不断的总结同学生们的特征特点，把新时期学生们的特点融入到讲课过程中，采用灵活多变有趣的教学方式，科学的规划教学内容，秉持教书育人的教育理念，让学生在课堂上深入的了解物理知识与社会的联系，增强课堂的实用性。同时，不断地提高同学们对基本知识点的实践操作能力，为以后同学们在物理方面的发展打好坚实的地基，不断地增强同学们的综合素质，使同学们得以在各个方面都能游刃有余。
1初中物理教学中核心素质的重要体现
在初级中学学习阶段中，物理教学是基本构成部分，它着重栽培同学们的科学文化理念，同学们在学习课本上的基础物理常识的同时，也可以发现生活的方方面面与基本理论的关联，让同学感受到理论知识的实用性，在生活中也可以时时思考学习，进而不断培养同学们的实践应用能力，让同学们逐渐形成正确的人生理念。
1.1正确的世界观
正确的世界观，人生观，价值观需要在科学理论知识的支撑下得以建立。在初中物理教学的过程中，同学们可以学习到基础的科学理论常识，与此同时，老师在教学过程中让同学们可以在生活中的方方面面发现与物理常识挂钩的现象，使常识和现实融为一体，在以后的生活中逐渐形成科學的、正确的三观。
1.2理性的思维
物理学的侧重点在于研究生活中各种各样的现象，通过不断的实验来实现求真的目的，教师们在不断的进行教学模式改革的过程中，使学生们可以更加的体会到理性和具有逻辑的物理学知识，在实践中也需要更加严谨想象力，在不断实践中进而形成一丝不苟的品格。
1.3科学的态度
物理学是一门严谨的学科，它不需要人们用感性的思维去看待现实生活中各种现象的发生，它需要我们用一种客观，尊重事实的态度去研究物理现象。教师们应该培养学生新精神和尊重客观事实的态度，使学生逐渐形成脚踏实地，求真务实的品质。
2在实践中加强初级中学物理的综合素质
2.1恰当的结合当前发生的新闻要事
初中物理知识是较为基础的知识，教师在教学过程中除了要仔细的讲解课本上的知识点以外，也可以把课本上的理论与最近发生的科学界的有关事件相结合，这样可以让同学们在刚刚接触到物理知识时，就可以产生浓厚的探究兴趣，让学生产生创新探究思维，重点加强同学的求知意识和主动探索能力。例如，在学习牛顿第三力学时，可以与火箭发行相结合，由新闻引出来，询问同学们火箭是如何升到天上的呢，再引出力的反作用，从而提出牛顿第三力学。
2.2选择适合学生们的教学方式
初中的学生们正处于对这个世界产生极大好奇心的时期，他们积极的容易接受新鲜事物，也容易对外界的不良诱惑所牵引。所以教师们在教学过程中应该从学生们的角度去思考物理的讲课方式，用初中生的思维去思考问题发生的过程，制定科学合理的讲课方式，逐步指导同学们去对物理理论的深入思考。在此过程中，还要着重的培养学生的独立思考的能力，不能一味的求快，让学生们在自己动手实践中发现问题，提出问题，自己寻找问题的答案，让学生们做物理课堂的小主人，激发学生们的上课积极性，提高他们的兴趣，培养他们的核心素质。这样教师们的教学理念才会事半功倍的得到践行。
2.3优化创新物理实验模式
物理知识来源于实践，应用于实践，单靠课本上的知识点是不能客观全面的展示物理知识的完善性，也会让原本充满奥秘的课堂变得索然无味，让学生们产生不愿意听讲的心理。所以教师们应该进一步的优化课堂实验模式，利用现代不断发展的科学技术，采用新形式的物理实验模式，不单单依靠物理器材，可以利用多媒体三维空间的概念，为学生们营造不一样的实践课堂。也可以让同学们自己亲手操作，亲身感受一下理论知识在实践中的运用。这样不仅是课堂的形式多种多样，也更好地利用了现代技术对课堂的帮助，激发同学们的实践热情和探索能力，增加同学们的课堂体验感，从而促进学生们更好更快的学习物理知识。
3结语
随着中国特色社会主义的不断发展，对初中物理教学也提出了新的要求，教师们需要对教学模式的不断改进来适应新形式的变化，培养出新时代所需要的人才。初中物理理论是学生们在物理学习中基础的部分，在这一阶段，老师们应该注重引导同学们对物理知识的理解，激发他们对探索物理世界的兴趣，重点培养他们的核心素养，同学们在以后的发展道路上可以有所成就，更好地促进我国科技强国理念的不断践行。
参考文献
[1] 林萍，以核心素养为导向的高中物理教学策略[J].当代教研论从，2018（8）：11-83.
[2] 张俭民，董泽芳，理解型师生关系的诠释学建构[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（5）：98-103.
[3] 吴志明，核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].物理教师，2019（03）：89.
关键词：初中物理;核心素质;教学实践
在新时期教育改革的要求下，老师们应该认真地按照教育改革的要求，使教学不仅仅局限于书本上的知识，而是要把学生们从书本上拉到实践里，切实地提高学生们的核心素质。老师们在讲课过程中，要不断的总结同学生们的特征特点，把新时期学生们的特点融入到讲课过程中，采用灵活多变有趣的教学方式，科学的规划教学内容，秉持教书育人的教育理念，让学生在课堂上深入的了解物理知识与社会的联系，增强课堂的实用性。同时，不断地提高同学们对基本知识点的实践操作能力，为以后同学们在物理方面的发展打好坚实的地基，不断地增强同学们的综合素质，使同学们得以在各个方面都能游刃有余。
1初中物理教学中核心素质的重要体现
在初级中学学习阶段中，物理教学是基本构成部分，它着重栽培同学们的科学文化理念，同学们在学习课本上的基础物理常识的同时，也可以发现生活的方方面面与基本理论的关联，让同学感受到理论知识的实用性，在生活中也可以时时思考学习，进而不断培养同学们的实践应用能力，让同学们逐渐形成正确的人生理念。
1.1正确的世界观
正确的世界观，人生观，价值观需要在科学理论知识的支撑下得以建立。在初中物理教学的过程中，同学们可以学习到基础的科学理论常识，与此同时，老师在教学过程中让同学们可以在生活中的方方面面发现与物理常识挂钩的现象，使常识和现实融为一体，在以后的生活中逐渐形成科學的、正确的三观。
1.2理性的思维
物理学的侧重点在于研究生活中各种各样的现象，通过不断的实验来实现求真的目的，教师们在不断的进行教学模式改革的过程中，使学生们可以更加的体会到理性和具有逻辑的物理学知识，在实践中也需要更加严谨想象力，在不断实践中进而形成一丝不苟的品格。
1.3科学的态度
物理学是一门严谨的学科，它不需要人们用感性的思维去看待现实生活中各种现象的发生，它需要我们用一种客观，尊重事实的态度去研究物理现象。教师们应该培养学生新精神和尊重客观事实的态度，使学生逐渐形成脚踏实地，求真务实的品质。
2在实践中加强初级中学物理的综合素质
2.1恰当的结合当前发生的新闻要事
初中物理知识是较为基础的知识，教师在教学过程中除了要仔细的讲解课本上的知识点以外，也可以把课本上的理论与最近发生的科学界的有关事件相结合，这样可以让同学们在刚刚接触到物理知识时，就可以产生浓厚的探究兴趣，让学生产生创新探究思维，重点加强同学的求知意识和主动探索能力。例如，在学习牛顿第三力学时，可以与火箭发行相结合，由新闻引出来，询问同学们火箭是如何升到天上的呢，再引出力的反作用，从而提出牛顿第三力学。
2.2选择适合学生们的教学方式
初中的学生们正处于对这个世界产生极大好奇心的时期，他们积极的容易接受新鲜事物，也容易对外界的不良诱惑所牵引。所以教师们在教学过程中应该从学生们的角度去思考物理的讲课方式，用初中生的思维去思考问题发生的过程，制定科学合理的讲课方式，逐步指导同学们去对物理理论的深入思考。在此过程中，还要着重的培养学生的独立思考的能力，不能一味的求快，让学生们在自己动手实践中发现问题，提出问题，自己寻找问题的答案，让学生们做物理课堂的小主人，激发学生们的上课积极性，提高他们的兴趣，培养他们的核心素质。这样教师们的教学理念才会事半功倍的得到践行。
2.3优化创新物理实验模式
物理知识来源于实践，应用于实践，单靠课本上的知识点是不能客观全面的展示物理知识的完善性，也会让原本充满奥秘的课堂变得索然无味，让学生们产生不愿意听讲的心理。所以教师们应该进一步的优化课堂实验模式，利用现代不断发展的科学技术，采用新形式的物理实验模式，不单单依靠物理器材，可以利用多媒体三维空间的概念，为学生们营造不一样的实践课堂。也可以让同学们自己亲手操作，亲身感受一下理论知识在实践中的运用。这样不仅是课堂的形式多种多样，也更好地利用了现代技术对课堂的帮助，激发同学们的实践热情和探索能力，增加同学们的课堂体验感，从而促进学生们更好更快的学习物理知识。
3结语
随着中国特色社会主义的不断发展，对初中物理教学也提出了新的要求，教师们需要对教学模式的不断改进来适应新形式的变化，培养出新时代所需要的人才。初中物理理论是学生们在物理学习中基础的部分，在这一阶段，老师们应该注重引导同学们对物理知识的理解，激发他们对探索物理世界的兴趣，重点培养他们的核心素养，同学们在以后的发展道路上可以有所成就，更好地促进我国科技强国理念的不断践行。
参考文献
[1] 林萍，以核心素养为导向的高中物理教学策略[J].当代教研论从，2018（8）：11-83.
[2] 张俭民，董泽芳，理解型师生关系的诠释学建构[J].湖南师范大学教育科学学报，2017（5）：98-103.
[3] 吴志明，核心素养导向的初中物理教学实践策略[J].物理教师，2019（03）：89.