创新教育是指教师在教育实践中，运用科学的形式和方法，全面培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。然而，历史课作为有时代性，开放性，综合性，思想性等很强的学科，它本身要求我们在教学过程中的教法不能呆滞，应采用先进的教学方法，运用多种教学手段，营造以师为主，以生为中心的课堂氛围，真正培养学生的人文素养，从而更好地让学生深入教材，融入课堂，促进学生素质全面、持续和谐发展。这就要求我们在教学中努力培养学生的创新能力。
　　
　　一、发挥学生的主体作用
　　
　　创新是素质教育的核心，创新教育是素质教育的最高境界。我们要转变旧的观念，改变“以讲为主”的教学模式。应打破常规，根据学生实际，因地制宜，因材施教，采用多样的教学手段，让学生置身于其中，尽享教材所潜在的艺术魅力，这样不但可以陶冶学生的情操，丰富学生的联想，还会提高学生的积极性，主动性和创造性。在课堂教学中要让学生成为教学活动的全面参与者，要全面了解学生，结合学生实际，按照学生发展需要，调整教材内容，删繁就简，让学生主动参与教学活动。在教学中，应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间；应多留质疑，让学生自学和讨论，充分张扬学生的个性，挖掘学生的思维潜力；应通过分组活动，彼此合作，激励他们去探索，去创新。教师在教学中要放得开，收得拢，引导学生主动积极学习，培养学生主体意识，提高学生思维创新能力。
　　
　　二、启发诱导学生的思维
　　
　　教学过程中，教师要善于启发和诱导，因地制宜、因势利导，这对学生的创新能力有着很大的促进作用。积极引导学生学会自我提出学习目标，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”。重视学生丰富的创造性，解放他们的大脑，让他们自由思考、独立创造、勇于创新，敢于想象，丰富他们的内心世界，启发引导他们的求知欲，拓展他们的思维空间。要鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律要勇于探索。如有学生《从隋亡唐兴看人才》一文中说到：隋炀帝心胸狭窄，不容贤才是导致隋朝迅速灭亡的加速器，而唐初之所以会出现“贞观之治”是与唐太宗爱护人才，善于用人才密不可分的。学生能从人才的角度分析隋亡唐兴，这种探索精神是非常大胆而可贵的。在指导学生学习的过程中，教师应从多方面去启发引导学生大胆质疑，勇于探索。即使探索出的结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要肯定其创新思维，再引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，使学生的认识产生质的飞跃。教师应从思想上去引导学生，让他们树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想，不受固有思维模式的束缚，还要有自我批判的意识，鼓励学生标新立异，培养学生创新思维。
　　
　　三、营造和谐的民主气氛
　　
　　建立民主、平等的师生关系，让学生在民主和谐的气氛中学习，激励学生潜在的智力，发挥教师对学生及学生对创新思维的激励作用，尽可能消除不利因素。教师要尊重学生的个体差异。不同学生有不同的兴趣爱好、生活经验、学习方式及学习能力倾向，因此在教学中要创设一种有利于学生学习潜能发挥的情景，要提倡“开放式”教学，让每个学生都积极参与，让学生得到自主个性的发展。要建立良好的师生氛围。教师就应热爱学生、尊重学生、多鼓励表扬，少批评压制，课堂才能呈现民主、平等、信任的氛围，学生才会思维活跃，积极发表自己的意见，相互竞争，相互学习。课堂上，要给每个学生成功的机会。结合教学内容，让学生投身社会实践。引导学生去参观、调查、访问。积极开辟第二课堂，让学生广泛地接触社会，开阔视野。如：有计划地安排学生参观博物馆，学生创新欲望才会永不熄灭，还可以激发学生学习热情，更好地培养创新能力。
　　总之，历史课的创新教育，在教学过程中要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，要把握好教材中蕴含的创新教育，积极启发诱导，激发学生的创新思维，把创新教育落到实处，全面推进素质教育，深化教育改革。如：举办烈士陵园、图片展览等；组织学生参加历史竞赛，重大历史题材影片评论；学生演讲与历史小论文比赛活动。这样可以引导学生多层次多角度地思考问题，调动他们的学习积极性，培养他们的创新能力。即使是学生微小的进步、微小的创新都要肯定，让学生享受成功的快乐，
　　(作者单位：635000四川省达县第三中学)