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摘要： 随着中国科技水平的飞速发展，我国教育事业改革逐步深入，小学数学这门在小学中扮演着重要角色的科目积极响应新课改的要求，探索各种各样不同的新型教学模式从多个方面提升教学质量和学生学习能力。小组合作模式作为新型教学模式中最为有效的一种方式脱颖而出，通过小组合作学习模式在小学数学中的灵活运用，学生可摊上主体地位突出，充分调动学生对于数学学习的兴趣，在提高学生团结协作精神的同时大大提高了小学数学课堂的学习效率，为构建我国小学数学教学高效课堂做出了重要的贡献。
关键词： 小学数学；小组合作；教学模式
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0081-01
引言：
小组合作学习作为一种新型的课堂教学方式，不仅仅让学生成为课堂的主体，将小学数学课堂真正交给学生，更重要的是帮助小学生树立了团结协作、互帮互助的合作理念，为学生以后日常工作学习都能奠定良好的基礎。小组合作学习主要指的是在课堂教学中有目的性的开展小组活动，通过大家一起讨论交换观点快速准确的得出正确结论，让学生在活跃的课堂氛围中获得知识，而达到教学目的。本文对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行有效分析，争取为广大教学工作者在教学过程中更好的应用小组合作模式提出具有建设性的意见和建议。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要意义
小学生对于数学这门科目的印象普遍都是，数学公式数字较多，学生往往会对数学形成复杂枯燥得印象，而且小学生本身对于新鲜事物好奇心旺盛，思维活跃而且思维能力和理解能力都有限，在数学课程学习方面存在一定困难，尤其是面对小学数学较高年级的应用题时，更是有一种无从下手的厌倦感。小组合作学习很大程度上改变了学生对于数学的这一印象，小组合作学习不再沿袭传统教学模式中，教师作为课堂主体向学生灌输课本知识，学生被动听课被动思考，而是教师根据学生实际情况将几个学生划分为一个合作小组，小组成员之间互相帮助，小组与小组之间存在帮助也存在竞争，教师合理提出问题让学生进行讨论进而得出正确结果，为小学数学课堂营造一个轻松活跃的氛围，提高小学生数学学习的积极性，充分激发小学生学习兴趣，让学生带着学习热情获取更多的数学知识。
小学阶段作为学生整个学习生涯的基础阶段，小学阶段通过小组合作学习这种方式充分调动学生学习的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学环节设计和小组讨论中，为正确结果的得出尽自己的一份智慧，这对小学生数学逻辑思维的养成起到很好的锻炼作用。小组成员经过讨论，互相学习互相促进，在配合中获得更为深厚的友谊。目前学校对学生的教育不仅仅停留在知识水平的提升方面，更重要的是培养学生独立思维能力、自主学习能力和团结协作意识，为学生未来学习和发展奠定坚实的习惯基础。
二、小学数学教学中应用小组合作学习的有效策略
（一）根据学生性格特点和特长合理分组。
小组合作学习在实际教学应用中，合理分组是有效达成小组合作学习目的的基本保障。小组合作学习的目的就是促进学生之间和师生之间的有效交流，小组各个成员之间互相取长补短，共同督促进步形成一个良性循环，但是班级内部每位同学的家庭背景、成长过程和性格特点都不尽相同，甚至性别的分配是否合理都直接关系到小组合作模式的成败。教师在进行小组划分时应充分考虑到以上因素，最大程度上降低分组情况对小学数学小组合作学习的影响。教师在分组的时候，坚决避免通过成绩单来进行分段分组，学生成绩是分组的重要考量内容但绝不是唯一的决定性条件，教师应该保证组内有口语交际能力较强的同学，有组织管理能力较强的同学，有成绩较好的同学也有上课不太用功的同学，这样合理分配，口语交际较强的同学在小组合作学习讨论时可以带动整个组内的气氛，让小组讨论轻松活跃；组织管理能力较强的同学可以保证讨论时分工明确，讨论有序进行；成绩较好的同学往往在解答问题方面有自己独特的观点，而且大家一起带动成绩较差的同学，这样大家各司其职，在互相配合中有秩序得进行高效小组学习讨论。
（二）联系生活实际创设教学情境，激发小组讨论的积极性。
小学学生往往对枯燥乏味的书本知识充满抵触心理但是对丰富生动的教学情境充满好奇心，教师可以利用小学生这一心理，通过在课堂上联系生活实际创设教学情境激发学生学习兴趣。例如在教学《圆柱体的侧面积》时，教师首先可以在教室布置上多花一些心思，学生每四人一个小组，两个人一张课桌，然后四个人拼为一组，大家面对面坐下来。教师在讲桌上放置一个圆柱体物品，然后每组同学拿出自制的圆柱体教具和剪刀。学生从课堂位置的调换开始就产生了浓厚的好奇心，紧接着亲自动手的环节设计也让学生充满积极性。教师可以询问学生：“我们要给圆柱体穿上衣服，需要多大的彩纸呢？”然后学生以小组为单位，自主选择垂直剪开、剪曲面高等方式，通过讨论测算出圆柱体的表面积和周长，启发学生大胆思考，锻炼学生动手操作能力。
三、结语：
小学数学教学中小组合作学习在小学教学过程中发挥着重要的作用，教师与时俱进，积极运用小组合作学习提高课堂教学效率，进而达到构建高效小学数学课堂的教学目的，培养全面发展的综合型创新人才。
参考文献
[1]顾琴芳 - 《新课程导学》 - 2013 - 《以情优教，情感教学心理学原理的实践应用》
[2]孙晓燕 - 《新课程：上》 - 2016 - 《浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用》
[3]周静静 ， 王黎媛 - 《新校园旬刊》 - 2016 - 《浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用》
关键词： 小学数学；小组合作；教学模式
【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0081-01
引言：
小组合作学习作为一种新型的课堂教学方式，不仅仅让学生成为课堂的主体，将小学数学课堂真正交给学生，更重要的是帮助小学生树立了团结协作、互帮互助的合作理念，为学生以后日常工作学习都能奠定良好的基礎。小组合作学习主要指的是在课堂教学中有目的性的开展小组活动，通过大家一起讨论交换观点快速准确的得出正确结论，让学生在活跃的课堂氛围中获得知识，而达到教学目的。本文对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行有效分析，争取为广大教学工作者在教学过程中更好的应用小组合作模式提出具有建设性的意见和建议。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要意义
小学生对于数学这门科目的印象普遍都是，数学公式数字较多，学生往往会对数学形成复杂枯燥得印象，而且小学生本身对于新鲜事物好奇心旺盛，思维活跃而且思维能力和理解能力都有限，在数学课程学习方面存在一定困难，尤其是面对小学数学较高年级的应用题时，更是有一种无从下手的厌倦感。小组合作学习很大程度上改变了学生对于数学的这一印象，小组合作学习不再沿袭传统教学模式中，教师作为课堂主体向学生灌输课本知识，学生被动听课被动思考，而是教师根据学生实际情况将几个学生划分为一个合作小组，小组成员之间互相帮助，小组与小组之间存在帮助也存在竞争，教师合理提出问题让学生进行讨论进而得出正确结果，为小学数学课堂营造一个轻松活跃的氛围，提高小学生数学学习的积极性，充分激发小学生学习兴趣，让学生带着学习热情获取更多的数学知识。
小学阶段作为学生整个学习生涯的基础阶段，小学阶段通过小组合作学习这种方式充分调动学生学习的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学环节设计和小组讨论中，为正确结果的得出尽自己的一份智慧，这对小学生数学逻辑思维的养成起到很好的锻炼作用。小组成员经过讨论，互相学习互相促进，在配合中获得更为深厚的友谊。目前学校对学生的教育不仅仅停留在知识水平的提升方面，更重要的是培养学生独立思维能力、自主学习能力和团结协作意识，为学生未来学习和发展奠定坚实的习惯基础。
二、小学数学教学中应用小组合作学习的有效策略
（一）根据学生性格特点和特长合理分组。
小组合作学习在实际教学应用中，合理分组是有效达成小组合作学习目的的基本保障。小组合作学习的目的就是促进学生之间和师生之间的有效交流，小组各个成员之间互相取长补短，共同督促进步形成一个良性循环，但是班级内部每位同学的家庭背景、成长过程和性格特点都不尽相同，甚至性别的分配是否合理都直接关系到小组合作模式的成败。教师在进行小组划分时应充分考虑到以上因素，最大程度上降低分组情况对小学数学小组合作学习的影响。教师在分组的时候，坚决避免通过成绩单来进行分段分组，学生成绩是分组的重要考量内容但绝不是唯一的决定性条件，教师应该保证组内有口语交际能力较强的同学，有组织管理能力较强的同学，有成绩较好的同学也有上课不太用功的同学，这样合理分配，口语交际较强的同学在小组合作学习讨论时可以带动整个组内的气氛，让小组讨论轻松活跃；组织管理能力较强的同学可以保证讨论时分工明确，讨论有序进行；成绩较好的同学往往在解答问题方面有自己独特的观点，而且大家一起带动成绩较差的同学，这样大家各司其职，在互相配合中有秩序得进行高效小组学习讨论。
（二）联系生活实际创设教学情境，激发小组讨论的积极性。
小学学生往往对枯燥乏味的书本知识充满抵触心理但是对丰富生动的教学情境充满好奇心，教师可以利用小学生这一心理，通过在课堂上联系生活实际创设教学情境激发学生学习兴趣。例如在教学《圆柱体的侧面积》时，教师首先可以在教室布置上多花一些心思，学生每四人一个小组，两个人一张课桌，然后四个人拼为一组，大家面对面坐下来。教师在讲桌上放置一个圆柱体物品，然后每组同学拿出自制的圆柱体教具和剪刀。学生从课堂位置的调换开始就产生了浓厚的好奇心，紧接着亲自动手的环节设计也让学生充满积极性。教师可以询问学生：“我们要给圆柱体穿上衣服，需要多大的彩纸呢？”然后学生以小组为单位，自主选择垂直剪开、剪曲面高等方式，通过讨论测算出圆柱体的表面积和周长，启发学生大胆思考，锻炼学生动手操作能力。
三、结语：
小学数学教学中小组合作学习在小学教学过程中发挥着重要的作用，教师与时俱进，积极运用小组合作学习提高课堂教学效率，进而达到构建高效小学数学课堂的教学目的，培养全面发展的综合型创新人才。
参考文献
[1]顾琴芳 - 《新课程导学》 - 2013 - 《以情优教，情感教学心理学原理的实践应用》
[2]孙晓燕 - 《新课程：上》 - 2016 - 《浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用》
[3]周静静 ， 王黎媛 - 《新校园旬刊》 - 2016 - 《浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用》