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摘要:因材施教,因:根据;材:资质;施:施加;教:教育。它是指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行有差别的教学,使每位学生都能扬长避短,获得最佳发展。早在春秋时期,孔子在教育弟子时就已用到因材施教的理论。孔子曰:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”宋代朱熹在《论语》的注解中指出:“孔子教人,各因其材。”清代郑观应在《盛世危言》中说:“别类分门,因材施教。”由此可见,因材施教在教育中的重要性。
关键词:高中英语;因材施教;教师;学生
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)11-0017
作为一名高中英语教师,经过多年的教学实践,笔者发现因材施教对于提高高中生的学习水平,促进高中英语教学水平的提高具有十分重要的作用。
一、学生的不同层次要求因材施教
作为一所县级高中,经过市级高中的选拔录取后,本县的优质生源流失严重,从而导致进入笔者所在学校的尖子生较少,这部分学生英语基础较好,他们也将英语学科视作拉开差距的优势学科,甚至有部分学生把英语和以后的就业联系在一起。这部分学生语法基础好、反应快、一点就透。因此,他们对教师的期望值也很高,希望教师知识面广,讲解有深度,口语标准流畅。对于此类学生,基本的教材已经不能满足他们的要求,这需要教师额外补充教材,满足他们的求知欲,培养他们的英语思维,力争让他们达到更高的水平,而且此类学生也能带动其他学生的学习积极性,提高班级的整体水平。
除了以上的优秀学生,大部分学生基础一般。进入高中后,因为高中教学方式的不同、科目的增多、学习难度增加,都让他们感到紧张。对于他们来讲,初中知识的系统化、条理化复习对他们有更高的意义。
还有少数学生,他们对学习没有兴趣,英语基础非常薄弱,学习习惯差,没有耐性,给他们上课就要从培养兴趣开始,还要多花时间慢慢培养他们的学习习惯、端正他们的学习态度,引导他们摸索出适合自己的学习方法。
这三类学生不同的层次要求我们必须要因材施教,在教学中采用分层教学的方法,发挥学生的长处、弥补学生的不足、树立学生的自信心、激发学生的斗志、提高学生的全面发展。
二、分层教学的具体实施
1. 备课要分层
备好课是教师上好课的前提,学生水平的不统一意味着学生理解接受能力的不同。教师在备课时就要充分考虑所有学生的情况,不能一味地按照教材大纲的普遍要求来备课。比如,对于同样的学习内容,可以设计出不同难度的问题让学生回答,对于成绩好的学生,可设计难度较高,较有深度的问题,可以激发学生独立思考、钻研问题的动力,发挥他们的潜能;反之,对于成绩较差的学生,同样的问题只会降低他们的学习兴趣。必须依据学生的实际水平,设计相应的教学设计。
2. 授课要分层
课堂授课是学生接受知识最关键的一个环节。既然学生有差异,备课也要“区别对待”,那么,授课就要求教师具体实施“因材施教”。我们通常按照成绩把学生分为三个层次:优等生、中等生和后进生。对于成绩优异的优等生,教师可以以拓展知识面,激发求知欲为主;对于成绩平平,态度不太端正或者学习方法欠缺的学生,教师要以鼓励和引导为主,端正他们的学习态度,矫正他们的学习方法,帮助他们向更高的学习目标迈进;对于成绩较差,缺乏学习兴趣的学生,教师要从培养兴趣为主,对这部分学生要有足够的耐心,在课堂上要让他们体验到学习的乐趣,获得知识的成就感和得到认可的满足感。
对于授课,教师还可采取合理分组的形式来教学,让各小组成员之间有良好的默契和认同感,交流也就更加顺畅和自由。教师要协调好授课和学习小组之间的关系,在教室内营造好互相帮助的学习氛围,创造有利于学生共学互进的学习环境。
3. 作业要分层
课后作业是检验学生学习成果的一种方式。在很大程度上,它决定了学生是否掌握了学习内容。教师可以把作业也分为高、中、低档三个层次。优等生通过努力钻研能做高档题,中等生要学会做中档題,并积极冲击高档题。后进生则要会做低档题,通过一定的努力能解决中档题。依据这样的方法来操作,不同层级的学生都能获得各自的学习成就感,既能学到知识,又能提高学习能力及学习信心。
4. 测试要分层
测试是检测学生一段时间内学习效果的一种方法,同时也能检验出教师在这段时间分层教学的效果,可谓是一举两得,在整个教学环节中不可或缺。教师对于每一份测试都要精心准备,试题也要分出难、中、易三个层次,整张试卷以基础题和中档题为主,占80%的分值,以保證后进生和中等生的得分率,让他们体会到成功的喜悦,另外设置20%有一定难度的综合能力发展题用以拔高优等生,而中等生也可以尝试这一类题型,对其自身的能力也是一个挑战。
对试卷的设置,教师也可以分为必做题和选做题两种形式,难易程度也要针对学生的层次而定,无论是什么样的题型设置都要遵循因材施教的原则,以提高全部学生成绩和自信为最终目的。
三、分层学习的益处
因材施教是古往今来教育上的重要方法,在一些教育发达的国家也是被充分运用。比如,在美国,学校更注重学生的综合发展和社会实践能力的培养,在小学和中学,学生要求参加各种学校和社会实践活动,在实践中发现自身的优缺点和性格特点,这对于以后高层学校和专业的选择都有极大的帮助。
在我们的教育中,因材施教不仅避免了传统教学损害学生尊严的弊端,也避免了个体差异给教学和学习带来的困难。因材施教的实施提高了学生的学习效率和兴趣,营造了良好的学习氛围,更能加强教师个人能力的培养,使学生和教师之间的关系更加和谐。
因材施教有诸多的好处,但对任教教师讲是极大的挑战,要求教师在备课、授课评价等各方面都分层对待,这无疑会大大增加教师的工作强度和难度,即便如此,为了学生长远的发展,我们教师也要刻苦钻研,为了学生的一切而努力。
(作者单位:河南省渑池高级中学 472400)
关键词:高中英语;因材施教;教师;学生
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)11-0017
作为一名高中英语教师,经过多年的教学实践,笔者发现因材施教对于提高高中生的学习水平,促进高中英语教学水平的提高具有十分重要的作用。
一、学生的不同层次要求因材施教
作为一所县级高中,经过市级高中的选拔录取后,本县的优质生源流失严重,从而导致进入笔者所在学校的尖子生较少,这部分学生英语基础较好,他们也将英语学科视作拉开差距的优势学科,甚至有部分学生把英语和以后的就业联系在一起。这部分学生语法基础好、反应快、一点就透。因此,他们对教师的期望值也很高,希望教师知识面广,讲解有深度,口语标准流畅。对于此类学生,基本的教材已经不能满足他们的要求,这需要教师额外补充教材,满足他们的求知欲,培养他们的英语思维,力争让他们达到更高的水平,而且此类学生也能带动其他学生的学习积极性,提高班级的整体水平。
除了以上的优秀学生,大部分学生基础一般。进入高中后,因为高中教学方式的不同、科目的增多、学习难度增加,都让他们感到紧张。对于他们来讲,初中知识的系统化、条理化复习对他们有更高的意义。
还有少数学生,他们对学习没有兴趣,英语基础非常薄弱,学习习惯差,没有耐性,给他们上课就要从培养兴趣开始,还要多花时间慢慢培养他们的学习习惯、端正他们的学习态度,引导他们摸索出适合自己的学习方法。
这三类学生不同的层次要求我们必须要因材施教,在教学中采用分层教学的方法,发挥学生的长处、弥补学生的不足、树立学生的自信心、激发学生的斗志、提高学生的全面发展。
二、分层教学的具体实施
1. 备课要分层
备好课是教师上好课的前提,学生水平的不统一意味着学生理解接受能力的不同。教师在备课时就要充分考虑所有学生的情况,不能一味地按照教材大纲的普遍要求来备课。比如,对于同样的学习内容,可以设计出不同难度的问题让学生回答,对于成绩好的学生,可设计难度较高,较有深度的问题,可以激发学生独立思考、钻研问题的动力,发挥他们的潜能;反之,对于成绩较差的学生,同样的问题只会降低他们的学习兴趣。必须依据学生的实际水平,设计相应的教学设计。
2. 授课要分层
课堂授课是学生接受知识最关键的一个环节。既然学生有差异,备课也要“区别对待”,那么,授课就要求教师具体实施“因材施教”。我们通常按照成绩把学生分为三个层次:优等生、中等生和后进生。对于成绩优异的优等生,教师可以以拓展知识面,激发求知欲为主;对于成绩平平,态度不太端正或者学习方法欠缺的学生,教师要以鼓励和引导为主,端正他们的学习态度,矫正他们的学习方法,帮助他们向更高的学习目标迈进;对于成绩较差,缺乏学习兴趣的学生,教师要从培养兴趣为主,对这部分学生要有足够的耐心,在课堂上要让他们体验到学习的乐趣,获得知识的成就感和得到认可的满足感。
对于授课,教师还可采取合理分组的形式来教学,让各小组成员之间有良好的默契和认同感,交流也就更加顺畅和自由。教师要协调好授课和学习小组之间的关系,在教室内营造好互相帮助的学习氛围,创造有利于学生共学互进的学习环境。
3. 作业要分层
课后作业是检验学生学习成果的一种方式。在很大程度上,它决定了学生是否掌握了学习内容。教师可以把作业也分为高、中、低档三个层次。优等生通过努力钻研能做高档题,中等生要学会做中档題,并积极冲击高档题。后进生则要会做低档题,通过一定的努力能解决中档题。依据这样的方法来操作,不同层级的学生都能获得各自的学习成就感,既能学到知识,又能提高学习能力及学习信心。
4. 测试要分层
测试是检测学生一段时间内学习效果的一种方法,同时也能检验出教师在这段时间分层教学的效果,可谓是一举两得,在整个教学环节中不可或缺。教师对于每一份测试都要精心准备,试题也要分出难、中、易三个层次,整张试卷以基础题和中档题为主,占80%的分值,以保證后进生和中等生的得分率,让他们体会到成功的喜悦,另外设置20%有一定难度的综合能力发展题用以拔高优等生,而中等生也可以尝试这一类题型,对其自身的能力也是一个挑战。
对试卷的设置,教师也可以分为必做题和选做题两种形式,难易程度也要针对学生的层次而定,无论是什么样的题型设置都要遵循因材施教的原则,以提高全部学生成绩和自信为最终目的。
三、分层学习的益处
因材施教是古往今来教育上的重要方法,在一些教育发达的国家也是被充分运用。比如,在美国,学校更注重学生的综合发展和社会实践能力的培养,在小学和中学,学生要求参加各种学校和社会实践活动,在实践中发现自身的优缺点和性格特点,这对于以后高层学校和专业的选择都有极大的帮助。
在我们的教育中,因材施教不仅避免了传统教学损害学生尊严的弊端,也避免了个体差异给教学和学习带来的困难。因材施教的实施提高了学生的学习效率和兴趣,营造了良好的学习氛围,更能加强教师个人能力的培养,使学生和教师之间的关系更加和谐。
因材施教有诸多的好处,但对任教教师讲是极大的挑战,要求教师在备课、授课评价等各方面都分层对待,这无疑会大大增加教师的工作强度和难度,即便如此,为了学生长远的发展,我们教师也要刻苦钻研,为了学生的一切而努力。
(作者单位:河南省渑池高级中学 472400)