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摘 要：随着经济社会的不断发展和人口素质的提升，人们对于促进学生全面发展、提高学生综合素养水平的要求越来越高。小学音乐作为一门重要的基础性艺术课程，对于向学生普及音乐基础知识、陶冶学生的艺术情操、提高音乐素养以及促进身心全面发展等方面具有重要意义。器乐教学是小学音乐教学中的重要手段，能够有效提高音乐课堂的趣味性，提高学生学习实践能力，有利于促进学生对于音乐的理解和运用。
关键词：器乐教学;小学音乐;实践研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0100-02
【Abstract】With the continuous development of economic society and the improvement of population quality，people have higher and higher requirements for promoting the overall development of students and improving their comprehensive literacy level.As an important basic art course，primary school music plays an important role in popularizing basic music knowledge，cultivating students' artistic sentiment，improving music literacy and promoting the all-round development of body and mind.Instrumental music teaching is an important means in primary school music teaching，which can effectively improve the interest of music class，improve students' learning and practical ability，and promote students' understanding and application of music.
【Keywords】Instrumental music teaching;Primary school music;Practical research
器乐教学是小学音乐教学中的重要手段，在音乐教学中开展器乐学习，有利于激发学生的好奇心和探索欲，提高音乐课堂的趣味性，提高学生的实践能力。通过学习器乐，使学生感受音乐的熏陶，领会器乐的奇妙之处，有利于增强学生的乐感，丰富其音乐表达能力，促进创新性思维发展，提高综合音乐素养。同时，学生通过团体性的器乐学习，可以有效增强其团隊合作意识，激发学生的自信心和主动性，为其未来人生的发展起到了良好的基础性作用。然而当前器乐教学在小学音乐课堂教学中仍然存在着许多问题需要广大小学师生来共同解决。
1.当前器乐教学在小学音乐课堂教学中存在的问题
（1） 教学人才短缺，教学工具不足
一个运行良好的教学机制离不开足够的教学人才，当前小学音乐教学人才队伍不足已成为影响小学音乐教学质量提高的重要因素。在一些学校负责音乐教学的教师往往只有一个人，而且教师的音乐能力和教学水平较低，严重影响了小学音乐教学的质量。此外，器乐教学工具不完善也是影响小学器乐教学的重要因素。随着经济社会的不断发展，多数学生在接受学校音乐教学的同时，往往还兼顾课外的音乐课程，这就对学校音乐器乐教学提出了更高的要求，而一些学校的乐器常常比校外的音乐辅导班上使用的乐器类型较少、使用的时间也较长，因此往往起不到吸引学生学习兴趣的作用。
（2） 教学思维落后，教学模式僵化
随着新课标改革的不断推进，小学音乐教学的模式有所改进，并取得了良好的效果。然而，传统的机械式的教学模式依旧遗留在小学音乐教学的活动当中，以应试教育为重心的教学理念依旧根深蒂固，严重阻碍了小学音乐教学的发展进步。一方面，教师受传统思维的影响，在教学活动中常以自我为中心，而忽视了学生的学习需要和兴趣导向，学生没有足够的课堂参与度，缺乏主动性和积极性，使得音乐教学的效果大打折扣。另一方面，一些小学受传统思维的影响，将教学重点过度集中于应试教育上，注重于学生传统重点科目的学习，以重点科目考试成绩的高低来评估学生的优劣以及学校的教学质量，对于音乐教学等非传统重点科目缺乏重视，在教育资源和人才培养方面投入不足，教学时间不足，甚至被其它课程挤占，都导致小学音乐教学的质量和效率较为低下。
2.在小学音乐课堂教学中开展器乐教学的具体措施
（1） 加强人才梯队建设，提高教学队伍质量
教师应该从教学大纲和教材出发，注重自身对于音乐教学的理解，不应该单纯地采用传统的“老师教，学生学”的被动教学模式，应该有效结合当下学生所喜闻乐见的流行音乐浪潮，从而使得学生对于音乐学习燃起兴趣和爱好。因此，我们就必须加强人才建设，以提高教师教学质量。在小学音乐课堂教学中开展器乐教学要加强音乐教师人才建设，器乐教学具有较强的专业性和实践性，应当及时补充优秀的具有较高专业水平的新鲜血液，提高教师的专业素养和综合文化素养，为器乐教学在小学音乐课堂教学中有效展开奠定良好的基础。与此同时，在器乐教学方面应当适当补充一些新鲜的教学资源，完善教学工具体系，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，激发学生学习兴趣，进而有效提高器乐教学质量。
（2） 积极改进教学方案，提高教学质量 在小学音乐课堂教学中开展器乐教学应积极改进教学理念，优化教学方案，提高教学质量。在教学过程中，教师应当充分认识到音乐教学的重要意义，积极开展教学活动，把握好学生在乐器学习中的主体地位，以学生为教学的目标，从学生的实际情况出发，鼓励学生积极学习，加强师生之间的互动交流，以学生为主体，积极指导学生自主学习，提高学生的动手实践能力和自主学习能力。此外，教师在教学中，应坚持以兴趣为导向，引导学生学习器乐，综合运用各种教学方式，激发学生学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，提高教学效率。
例如，教师在开展教学时，可以组织学生开展一些与音乐相关的小游戏，让学生在轻松愉快的体验中感受音乐文化，学习音乐技能。同时，教师还可以综合运用多媒体新技术，在课堂上播放一些与所学器乐相关的经典乐曲，让学生在优美的乐曲声中，感受音乐的熏陶，领会所学器乐的奇妙之处，以激发学生的学习兴趣。
（3） 重视培养非传统科目教学意识，完善教学理念
一方面，随着小学教育改革地不断深化，新课改下的素质教育要求学校不仅要培养学生对科学文化知识的学习能力，还要发展学生个性，使其树立正确的人生观、价值观和审美观，全面提高自身综合素质和修养。然而，语文、数学等传统文化科目的教学内容却不足以满足国家对小学教育工作的要求。另一方面，处在小学时期的学生年纪较小，玩心大，在长期单一、枯燥的课本文化知识传输下，容易压抑本身天性，影响心情，产生厌学情绪和逆反心理，严重降低小学生的学习效率，甚至拖慢教学进度。因此，在小学教学内容中增加音乐课堂器乐教学等非传统科目，能有效缓解小学生对单调学习生活的厌烦情绪，促使其将精力更多专注在学习上。所以说，各级小学应当重视培养教师非传统科目的教学意识，不断更新教师的教学理念，这样才能让学生体验音乐课堂的机会不被剥夺。
（4） 做好合理的课程时间安排，改善教学制度
首先，针对小学中部分教师为完成传统文化科目的教学内容和目标，而占用学生音乐等非传统科目时间的情况，学校应当要求教师制定合理的课程时间表，并督促其严格按照时间表的安排进行教学工作。假如有教师背离初衷，违反规定，任意改动设定好的时间表，学校可适度对他们进行处罚，以保证教学工作顺利、有序地进行。其次，如何把握好器乐教学在音乐课堂的时间占比，也是各小学音乐教师应该考虑的问题。在保证一定音乐课堂时间的前提下，控制好使用器乐的时间可以有效地提高教学质量，充分调动学生积极性。最后，音乐课堂上实施器乐教学最为关键的物质前提是数量充足，质量良好的音乐器材。为使音乐器材的使用寿命延长，学校可以制定器材使用的相关制度，以免器材无故损坏而无法使用。另外，学校要定期对音乐器材进行检查、更新，投入一定资金，以保证音乐课堂的顺利进行。
（5）有效结合歌唱与器乐教学
器乐教学的意义在于为学生营造欢快愉悦的音乐氛围，亲身感受艺术的熏陶，解放天性，引导学生发现美、欣赏美、创造美，丰富精神世界，形成正确的情感态度，同时，通过器乐教学师生间友好和谐的互动，学生能够体会到音乐带来的欢乐和良好社会关系带来的温暖。在器乐教学中有效结合歌唱教学，对于提高学生综合音乐素养具有重要意义。一方面，在器乐教学中结合歌唱有利于提高歌曲的感染力，烘托音樂氛围，激发学生学习兴趣。同时还可以通过二者的有机结合，加强学生之间的团队合作意识，增强学生信心，有利于同时提高学生歌唱和演奏器乐的动手能力，有效提高课堂教学效率。另一方面，器乐教学主要锻炼的是手、眼、耳，歌唱教学主要锻炼的是脑和嘴，两种教学有机结合有利于调动学生多种感官，锻炼学生手、脑、耳、嘴并用的技能，增加学生对音乐知识的理解，充分掌握乐理知识，培养音乐素养。
总而言之，器乐教学是小学音乐教学中的重要手段，能够有效提高音乐课堂的趣味性，提高学生学习实践能力，有利于加强学生对于音乐的理解和运用。在小学音乐课堂教学中有效开展器乐教学，要充分认识到音乐教学的重要意义，加强小学音乐教学人才梯队建设，及时补充教学资源，完善教学体系，提高教学质量。教师在教学中，应积极改进教学理念，优化教学方案，加强学生学习主体地位，鼓励学生动手实践，积极引导学生自主学习，自主探索，坚持以兴趣为导向，激发学生学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，提高教学效率。有效结合歌唱教学，加强学生团队意识，增强学生信心，激发学生学习兴趣，进一步提高学生的综合音乐素养。
参考文献
[1]张同宇.小学音乐课堂乐器教学实践研究与思考[J].北方音乐，2018
关键词：器乐教学;小学音乐;实践研究
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0100-02
【Abstract】With the continuous development of economic society and the improvement of population quality，people have higher and higher requirements for promoting the overall development of students and improving their comprehensive literacy level.As an important basic art course，primary school music plays an important role in popularizing basic music knowledge，cultivating students' artistic sentiment，improving music literacy and promoting the all-round development of body and mind.Instrumental music teaching is an important means in primary school music teaching，which can effectively improve the interest of music class，improve students' learning and practical ability，and promote students' understanding and application of music.
【Keywords】Instrumental music teaching;Primary school music;Practical research
器乐教学是小学音乐教学中的重要手段，在音乐教学中开展器乐学习，有利于激发学生的好奇心和探索欲，提高音乐课堂的趣味性，提高学生的实践能力。通过学习器乐，使学生感受音乐的熏陶，领会器乐的奇妙之处，有利于增强学生的乐感，丰富其音乐表达能力，促进创新性思维发展，提高综合音乐素养。同时，学生通过团体性的器乐学习，可以有效增强其团隊合作意识，激发学生的自信心和主动性，为其未来人生的发展起到了良好的基础性作用。然而当前器乐教学在小学音乐课堂教学中仍然存在着许多问题需要广大小学师生来共同解决。
1.当前器乐教学在小学音乐课堂教学中存在的问题
（1） 教学人才短缺，教学工具不足
一个运行良好的教学机制离不开足够的教学人才，当前小学音乐教学人才队伍不足已成为影响小学音乐教学质量提高的重要因素。在一些学校负责音乐教学的教师往往只有一个人，而且教师的音乐能力和教学水平较低，严重影响了小学音乐教学的质量。此外，器乐教学工具不完善也是影响小学器乐教学的重要因素。随着经济社会的不断发展，多数学生在接受学校音乐教学的同时，往往还兼顾课外的音乐课程，这就对学校音乐器乐教学提出了更高的要求，而一些学校的乐器常常比校外的音乐辅导班上使用的乐器类型较少、使用的时间也较长，因此往往起不到吸引学生学习兴趣的作用。
（2） 教学思维落后，教学模式僵化
随着新课标改革的不断推进，小学音乐教学的模式有所改进，并取得了良好的效果。然而，传统的机械式的教学模式依旧遗留在小学音乐教学的活动当中，以应试教育为重心的教学理念依旧根深蒂固，严重阻碍了小学音乐教学的发展进步。一方面，教师受传统思维的影响，在教学活动中常以自我为中心，而忽视了学生的学习需要和兴趣导向，学生没有足够的课堂参与度，缺乏主动性和积极性，使得音乐教学的效果大打折扣。另一方面，一些小学受传统思维的影响，将教学重点过度集中于应试教育上，注重于学生传统重点科目的学习，以重点科目考试成绩的高低来评估学生的优劣以及学校的教学质量，对于音乐教学等非传统重点科目缺乏重视，在教育资源和人才培养方面投入不足，教学时间不足，甚至被其它课程挤占，都导致小学音乐教学的质量和效率较为低下。
2.在小学音乐课堂教学中开展器乐教学的具体措施
（1） 加强人才梯队建设，提高教学队伍质量
教师应该从教学大纲和教材出发，注重自身对于音乐教学的理解，不应该单纯地采用传统的“老师教，学生学”的被动教学模式，应该有效结合当下学生所喜闻乐见的流行音乐浪潮，从而使得学生对于音乐学习燃起兴趣和爱好。因此，我们就必须加强人才建设，以提高教师教学质量。在小学音乐课堂教学中开展器乐教学要加强音乐教师人才建设，器乐教学具有较强的专业性和实践性，应当及时补充优秀的具有较高专业水平的新鲜血液，提高教师的专业素养和综合文化素养，为器乐教学在小学音乐课堂教学中有效展开奠定良好的基础。与此同时，在器乐教学方面应当适当补充一些新鲜的教学资源，完善教学工具体系，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，激发学生学习兴趣，进而有效提高器乐教学质量。
（2） 积极改进教学方案，提高教学质量 在小学音乐课堂教学中开展器乐教学应积极改进教学理念，优化教学方案，提高教学质量。在教学过程中，教师应当充分认识到音乐教学的重要意义，积极开展教学活动，把握好学生在乐器学习中的主体地位，以学生为教学的目标，从学生的实际情况出发，鼓励学生积极学习，加强师生之间的互动交流，以学生为主体，积极指导学生自主学习，提高学生的动手实践能力和自主学习能力。此外，教师在教学中，应坚持以兴趣为导向，引导学生学习器乐，综合运用各种教学方式，激发学生学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，提高教学效率。
例如，教师在开展教学时，可以组织学生开展一些与音乐相关的小游戏，让学生在轻松愉快的体验中感受音乐文化，学习音乐技能。同时，教师还可以综合运用多媒体新技术，在课堂上播放一些与所学器乐相关的经典乐曲，让学生在优美的乐曲声中，感受音乐的熏陶，领会所学器乐的奇妙之处，以激发学生的学习兴趣。
（3） 重视培养非传统科目教学意识，完善教学理念
一方面，随着小学教育改革地不断深化，新课改下的素质教育要求学校不仅要培养学生对科学文化知识的学习能力，还要发展学生个性，使其树立正确的人生观、价值观和审美观，全面提高自身综合素质和修养。然而，语文、数学等传统文化科目的教学内容却不足以满足国家对小学教育工作的要求。另一方面，处在小学时期的学生年纪较小，玩心大，在长期单一、枯燥的课本文化知识传输下，容易压抑本身天性，影响心情，产生厌学情绪和逆反心理，严重降低小学生的学习效率，甚至拖慢教学进度。因此，在小学教学内容中增加音乐课堂器乐教学等非传统科目，能有效缓解小学生对单调学习生活的厌烦情绪，促使其将精力更多专注在学习上。所以说，各级小学应当重视培养教师非传统科目的教学意识，不断更新教师的教学理念，这样才能让学生体验音乐课堂的机会不被剥夺。
（4） 做好合理的课程时间安排，改善教学制度
首先，针对小学中部分教师为完成传统文化科目的教学内容和目标，而占用学生音乐等非传统科目时间的情况，学校应当要求教师制定合理的课程时间表，并督促其严格按照时间表的安排进行教学工作。假如有教师背离初衷，违反规定，任意改动设定好的时间表，学校可适度对他们进行处罚，以保证教学工作顺利、有序地进行。其次，如何把握好器乐教学在音乐课堂的时间占比，也是各小学音乐教师应该考虑的问题。在保证一定音乐课堂时间的前提下，控制好使用器乐的时间可以有效地提高教学质量，充分调动学生积极性。最后，音乐课堂上实施器乐教学最为关键的物质前提是数量充足，质量良好的音乐器材。为使音乐器材的使用寿命延长，学校可以制定器材使用的相关制度，以免器材无故损坏而无法使用。另外，学校要定期对音乐器材进行检查、更新，投入一定资金，以保证音乐课堂的顺利进行。
（5）有效结合歌唱与器乐教学
器乐教学的意义在于为学生营造欢快愉悦的音乐氛围，亲身感受艺术的熏陶，解放天性，引导学生发现美、欣赏美、创造美，丰富精神世界，形成正确的情感态度，同时，通过器乐教学师生间友好和谐的互动，学生能够体会到音乐带来的欢乐和良好社会关系带来的温暖。在器乐教学中有效结合歌唱教学，对于提高学生综合音乐素养具有重要意义。一方面，在器乐教学中结合歌唱有利于提高歌曲的感染力，烘托音樂氛围，激发学生学习兴趣。同时还可以通过二者的有机结合，加强学生之间的团队合作意识，增强学生信心，有利于同时提高学生歌唱和演奏器乐的动手能力，有效提高课堂教学效率。另一方面，器乐教学主要锻炼的是手、眼、耳，歌唱教学主要锻炼的是脑和嘴，两种教学有机结合有利于调动学生多种感官，锻炼学生手、脑、耳、嘴并用的技能，增加学生对音乐知识的理解，充分掌握乐理知识，培养音乐素养。
总而言之，器乐教学是小学音乐教学中的重要手段，能够有效提高音乐课堂的趣味性，提高学生学习实践能力，有利于加强学生对于音乐的理解和运用。在小学音乐课堂教学中有效开展器乐教学，要充分认识到音乐教学的重要意义，加强小学音乐教学人才梯队建设，及时补充教学资源，完善教学体系，提高教学质量。教师在教学中，应积极改进教学理念，优化教学方案，加强学生学习主体地位，鼓励学生动手实践，积极引导学生自主学习，自主探索，坚持以兴趣为导向，激发学生学习兴趣，增强学生的主动性和积极性，提高教学效率。有效结合歌唱教学，加强学生团队意识，增强学生信心，激发学生学习兴趣，进一步提高学生的综合音乐素养。
参考文献
[1]张同宇.小学音乐课堂乐器教学实践研究与思考[J].北方音乐，2018