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中考即将来临，作为初中重要学科的语文，自然在中考中占据十分重要的地位，语文中考成绩对学生继续升学具有决定性影响。因此，语文复习至关重要。如何能在短期内收到极佳的复习效果呢？笔者根据自己多年的教学经验，从以下几个方面探讨该问题。
一、走出语文复习误区
若干年来，语文老师们的复习计划及其复习方式年年都在不断改进，但是从考试结果来看，不管复习计划如何地周密，也不论复习方式怎么改进，复习效果总不尽人意，原因是走进了语文复习的误区而不能自拔。
语文复习到底有哪些误区呢？总的说来，有以下几个方面。
1、过分注重知识的机械重复，忽视学生的知识运用技能。在复习中，多数老师都会把初中一至六册的重点篇章重讲一遍，字、词、音、形、义、中心思想、文章体裁、作者简介都不错过，生怕学生记不牢，记不准，殊不知，这样做只能让学生获得一些机械的死知识，并不能使学生的知识运用能力得到有效提高，结果适得其反，复习时间越长，学生思维越僵化，考试成绩越不理想，学好语文的信心越来越不足。
2、过分热衷知识的专题讲座，忽视语言的整体感受。不知从何时起，各个击破的教学方式得到教师的青睐，在复习中老师会把语文知识分为多个板块，再将每个板块细分成若干专题。比如“语法知识”是板块之一，再将之细分成：语音、语义、词类，短语类型，句子分类，句子用途，修辞等若干小专题，再一一讲授。明显可以看出，这样做忽略了学生的整体感知的基本能力，也违背了近年来侧重考察学生语段阅读能力的中考要求、自然不能让学生顺利完成知识的迁移能力的转化，更无助于语文能力的整体提升。
3、过分重视阅读能力，忽视作文训练也是误区之一。阅读能力和写作能力是近年来中考命题的侧重点，多数语文教师在复习计划中也会优先考虑这两项能力，但在具体复习过程中，往往重阅读轻写作训练，久而久之。作文成了语文复习的难点，使学生的语言表达能力与审题能力等综合素质得不到预期的进步，致使语文水平长期处于同一水平，这当然是我们所不愿意看到的。
4、重视题海战术而忽视学生的主动性也是一个误区。语文复习做题是一个不可缺少的环节，学生的实践来源于此，但过多的题目会使学生陷入被动的复习怪圈。从而丧失复习的主动性。就是这四大误区，困扰着初中语文的复习效果提升，既然如此，我们应该打破习惯性思维模式，跳出误区，强调学生复习的主动性，重视学生的语言运用技能，专题与整体感知并重，阅读与作文训练并进，全面把语文水平提高。
二、认准复习原则
语文复习，只是认清误区，跳出误区是不够的，主要应当注意复习原则，以之指导复习。
首先是准，它要求复习目标定位准，制订复习计划，根据《考试说明》明确复习的知识点及能力点，明确复习的每一个步骤；要求复习主体定位要准，要求教学行为定位要准，引导并激励学生复习，组织并策划每个复习计划与步骤，指导并点拨学生的复习行为与思路。
其次是实，它要求梳理知识要实，对《说明》所及知识与能力点了然于心，要求时间安排要实，不求占用过多课外时间，争取最好的课堂效益；要求知识迁移与能力提升要实，做到举一反三，触类旁通；要求复习行为要实，认真，严谨地做好每一项复习；要求教师指导要实，指导科学归类、记忆、思维的方法，提供知识能力卡片，激发学生语文的学习兴趣。
最后要求复习方法灵活，对于《说明》要求的识记型知识要与学生们分工，合理地整理，针对不同的知识能力点采用不同的学习方式。比如对试题训练，阅读理解及写作等知识要求，可以组织学生进行书面或口头交流等形式进行复习，共同进步，要求思维方式要活，做到三个联系，联系相关文体知识，联系生活实际，联系正向，逆向等多种思维方式。
三、明确语文学科特点
明确语文学科的特点，才能认清准、实、活原则。
语文是一门注重能力的学科，知识本身在语文学习中并不占据主导地位，复习时应该以能力训练为主。近年来中考语文强调运用，激励创新，突出读写，那么复习时就没必要把语文知识分得支离破碎，而应该整体感知，也没有必要过多地沉溺题海。
同时，语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。语文能力来源于实践的积累与感悟，题海战术是不管用的。总复习阶段的主要任务是巩固，充实语言材料的积累，该背的名篇。名段、名言、警句要真正落实不误，进一步提高理解运用语言和初异鉴赏语文作品的能力。
再者语文的系统性不是很强，知识间的联系不象理科那样直接，紧密，因此复习时不必花大量精力去追求知识的系统性，以免费时费力、增加学生负担。
积累也是语文的特点之一。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了雄厚的积累才能激活思维，才能举一反三，触类旁通。这里的积累主要是字词积累，古诗文积累、名言警句积累、名著积累及语文常识积累等等。
其实，语文的能力性，实践性，零散性和积累性是互相依托的。缺少其中一项都会明显的影响语文水平。明确了语文的这四大特征，再联系复习的准、实、活原则，在复习中相对应，努力避免陷入前边所说的四大误区，轻松高效的复习是可以做到的，在短期内提高语文水平也不是一句空话。
（作者单位：565300 贵州省沿河寄制中学）
一、走出语文复习误区
若干年来，语文老师们的复习计划及其复习方式年年都在不断改进，但是从考试结果来看，不管复习计划如何地周密，也不论复习方式怎么改进，复习效果总不尽人意，原因是走进了语文复习的误区而不能自拔。
语文复习到底有哪些误区呢？总的说来，有以下几个方面。
1、过分注重知识的机械重复，忽视学生的知识运用技能。在复习中，多数老师都会把初中一至六册的重点篇章重讲一遍，字、词、音、形、义、中心思想、文章体裁、作者简介都不错过，生怕学生记不牢，记不准，殊不知，这样做只能让学生获得一些机械的死知识，并不能使学生的知识运用能力得到有效提高，结果适得其反，复习时间越长，学生思维越僵化，考试成绩越不理想，学好语文的信心越来越不足。
2、过分热衷知识的专题讲座，忽视语言的整体感受。不知从何时起，各个击破的教学方式得到教师的青睐，在复习中老师会把语文知识分为多个板块，再将每个板块细分成若干专题。比如“语法知识”是板块之一，再将之细分成：语音、语义、词类，短语类型，句子分类，句子用途，修辞等若干小专题，再一一讲授。明显可以看出，这样做忽略了学生的整体感知的基本能力，也违背了近年来侧重考察学生语段阅读能力的中考要求、自然不能让学生顺利完成知识的迁移能力的转化，更无助于语文能力的整体提升。
3、过分重视阅读能力，忽视作文训练也是误区之一。阅读能力和写作能力是近年来中考命题的侧重点，多数语文教师在复习计划中也会优先考虑这两项能力，但在具体复习过程中，往往重阅读轻写作训练，久而久之。作文成了语文复习的难点，使学生的语言表达能力与审题能力等综合素质得不到预期的进步，致使语文水平长期处于同一水平，这当然是我们所不愿意看到的。
4、重视题海战术而忽视学生的主动性也是一个误区。语文复习做题是一个不可缺少的环节，学生的实践来源于此，但过多的题目会使学生陷入被动的复习怪圈。从而丧失复习的主动性。就是这四大误区，困扰着初中语文的复习效果提升，既然如此，我们应该打破习惯性思维模式，跳出误区，强调学生复习的主动性，重视学生的语言运用技能，专题与整体感知并重，阅读与作文训练并进，全面把语文水平提高。
二、认准复习原则
语文复习，只是认清误区，跳出误区是不够的，主要应当注意复习原则，以之指导复习。
首先是准，它要求复习目标定位准，制订复习计划，根据《考试说明》明确复习的知识点及能力点，明确复习的每一个步骤；要求复习主体定位要准，要求教学行为定位要准，引导并激励学生复习，组织并策划每个复习计划与步骤，指导并点拨学生的复习行为与思路。
其次是实，它要求梳理知识要实，对《说明》所及知识与能力点了然于心，要求时间安排要实，不求占用过多课外时间，争取最好的课堂效益；要求知识迁移与能力提升要实，做到举一反三，触类旁通；要求复习行为要实，认真，严谨地做好每一项复习；要求教师指导要实，指导科学归类、记忆、思维的方法，提供知识能力卡片，激发学生语文的学习兴趣。
最后要求复习方法灵活，对于《说明》要求的识记型知识要与学生们分工，合理地整理，针对不同的知识能力点采用不同的学习方式。比如对试题训练，阅读理解及写作等知识要求，可以组织学生进行书面或口头交流等形式进行复习，共同进步，要求思维方式要活，做到三个联系，联系相关文体知识，联系生活实际，联系正向，逆向等多种思维方式。
三、明确语文学科特点
明确语文学科的特点，才能认清准、实、活原则。
语文是一门注重能力的学科，知识本身在语文学习中并不占据主导地位，复习时应该以能力训练为主。近年来中考语文强调运用，激励创新，突出读写，那么复习时就没必要把语文知识分得支离破碎，而应该整体感知，也没有必要过多地沉溺题海。
同时，语文是实践性很强的学科，理性的灌输作用并不大，应当以学生自己的语文实践为主。语文能力来源于实践的积累与感悟，题海战术是不管用的。总复习阶段的主要任务是巩固，充实语言材料的积累，该背的名篇。名段、名言、警句要真正落实不误，进一步提高理解运用语言和初异鉴赏语文作品的能力。
再者语文的系统性不是很强，知识间的联系不象理科那样直接，紧密，因此复习时不必花大量精力去追求知识的系统性，以免费时费力、增加学生负担。
积累也是语文的特点之一。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积累的学习是徒劳的。有了雄厚的积累才能激活思维，才能举一反三，触类旁通。这里的积累主要是字词积累，古诗文积累、名言警句积累、名著积累及语文常识积累等等。
其实，语文的能力性，实践性，零散性和积累性是互相依托的。缺少其中一项都会明显的影响语文水平。明确了语文的这四大特征，再联系复习的准、实、活原则，在复习中相对应，努力避免陷入前边所说的四大误区，轻松高效的复习是可以做到的，在短期内提高语文水平也不是一句空话。
（作者单位：565300 贵州省沿河寄制中学）