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【摘要】学生的英语水平可以通过阅读理解能力得以反映，这也凸显出英语阅读教学的重要性。新课程标准中明确强调，教师在教学中要树立学生的主体地位。然而，很多英语教师在阅读教学中还尚未落实这一点，经常在分析课文的时候将自己对文章的见解直接灌输给学生，抑制学生的个性发挥，导致整体教学效果不理想。本文就如何在英语阅读教学中贯彻以生为本教育理念从而提升阅读教学效果进行探讨。
【关键词】以生为本;初中;英语;阅读教学
【作者简介】林晓，安徽省亳州市利辛县胡集中学。
前言
在教育教學中遵循以生为本的原则是教学活动取得实效性的前提和基础。新时代下，初中英语教师在阅读教学中应当摒弃传统的以教材、课堂甚至自己为中心的教育理念，尽可能地体现学生主体地位，不断强化自身的服务意识，让学生在学习过程中感受到理解和尊重，以此调动学生主观能动性，推动英语课程改革的顺利实施，使阅读教学取得理想效果。
一、立足学生主体，转变教学理念
思想是行动先导。英语教师在阅读教学中要想落实以生为本的教学目标，必须要践行生本教育理念。只有在“生本理念”的指导下，以生为本的课堂才能真正“生根”和发展。所以，新课改背景下，教师要摒弃过去的以自我为中心的教学理念。例如，教师在讲解课文的时候，不要再像过去教学中那样自顾自地讲，将词汇的含义、语法知识、句型结构等知识点一股脑地灌输给学生，而是多问学生诸如“你是如何理解这一段话的？”“你能将这段话中的句型提炼出来吗？”此类的问题，将学习主动权更多地交给学生，让学生做课堂上的主人。就笔者个人教学经验而言，设置问题是非常有必要的，一方面，问题可以唤醒学生的思维，引导学生全身心投入到课堂教学之中。另一方面，问题可以充当师生之间的桥梁，既可以促进师生之间的互动，又能让教师及时地掌握学生阅读情况。除此之外，问题的提出还能活跃教学氛围，让课堂充满活力与生机。所以，英语教师可以以问题为载体突出学生主体性，构建以生为本的阅读课堂。
二、立足学生主体，创新教学方式
以生为本教育理念下，教师应当对教学方式进行创新，摒弃传统的“一言堂”教学方式，运用多元化、以生为本的教学方式，如小组合作教学法、分层教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等。尤其是情境创设教学法，这是如今在教育领域中受到广泛好评和师生喜爱的教学模式之一，可以很好地突出学生主体地位，让学生把握学习主动权。初中英语教材中的很多课文都是以对话的形式展开的，教师可以让学生分别扮演文章中的角色，通过角色扮演的方式体现出学生的主体性。如讲解“This is my sister.”“Do you have a soccerball？”等课文的时候，让学生进行角色扮演。在扮演角色的过程中，学生需要对人物说话的内容进行深入分析，这样就可以深入、全面了解文章内容。与此同时，学生的口语表达能力也因此得到锻炼。更重要的是，学生在这个过程中体验到学习的乐趣，对英语这门学科也会产生越来越浓厚的学习兴趣。又如，教师可以采取分层教学法，针对英语素养不同的学生设置不同的学习目标。同样是阅读一篇课文，教师要求学优生掌握文章内容，并且在掌握所有单词、语法、句型的基础上能够灵活运用这些知识点去写作和口语交流;要求中等生掌握所有的基础知识，比如句型、语法、词汇等，并且掌握具体的运用方法;而要求学困生掌握本节内容的词汇、短语和句型等基础知识点，在这个基础上有选择性地学习语法知识。这样的教学方式兼顾到全体学生，不仅可以优化阅读教学效果，还能增强学生的学习信心。
三、立足学生主体，优化教学内容
在传统的阅读教学中，教师往往只关注基础知识的讲解，比如语法、词汇等知识点，而忽视了对文章内容的拓展和延伸，导致阅读教学停留在形式上，没有发挥出实效性。以生为本理念下，教师应当以促进学生全面发展为核心，针对教学内容进行补充、完善和优化。例如，在讲解“I think that mooncakes are delicious！”这篇文章的时候，教师可以以这篇文章为载体，对文章内容进行拓展延伸，给学生讲解中外文化，让学生在了解外国节日以及风俗习惯的基础上尝试着将中外文化进行对比，分析中国传统节日与西方传统节日的异同，以此培养学生的跨文化意识。这种拓展性的教学内容有利于提升学生的英语素养，对于阅读教学效果的优化起到积极的促进作用。
四、结论
综上所述，素质教育背景下，初中英语教师在阅读教学中要全面贯彻落实以生为本的教育理念，针对英语阅读教学方法进行积极创新，使英语课堂充满新鲜与活力，以此激发学生学习兴趣。同时要针对教学内容进行优化，做好文化渗透、德育渗透等各个方面的教学工作，将阅读教学的价值和功能充分发挥出来，促进学生英语素养的发展和综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈泽婷.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场，2018（07）：154-155.
[2]严莉萍.探究利用信息化平台，提高初中英语阅读能力的策略及方法[J].课程教育研究，2018（36）：98-99.
[3]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017（26）：136-137.
【关键词】以生为本;初中;英语;阅读教学
【作者简介】林晓，安徽省亳州市利辛县胡集中学。
前言
在教育教學中遵循以生为本的原则是教学活动取得实效性的前提和基础。新时代下，初中英语教师在阅读教学中应当摒弃传统的以教材、课堂甚至自己为中心的教育理念，尽可能地体现学生主体地位，不断强化自身的服务意识，让学生在学习过程中感受到理解和尊重，以此调动学生主观能动性，推动英语课程改革的顺利实施，使阅读教学取得理想效果。
一、立足学生主体，转变教学理念
思想是行动先导。英语教师在阅读教学中要想落实以生为本的教学目标，必须要践行生本教育理念。只有在“生本理念”的指导下，以生为本的课堂才能真正“生根”和发展。所以，新课改背景下，教师要摒弃过去的以自我为中心的教学理念。例如，教师在讲解课文的时候，不要再像过去教学中那样自顾自地讲，将词汇的含义、语法知识、句型结构等知识点一股脑地灌输给学生，而是多问学生诸如“你是如何理解这一段话的？”“你能将这段话中的句型提炼出来吗？”此类的问题，将学习主动权更多地交给学生，让学生做课堂上的主人。就笔者个人教学经验而言，设置问题是非常有必要的，一方面，问题可以唤醒学生的思维，引导学生全身心投入到课堂教学之中。另一方面，问题可以充当师生之间的桥梁，既可以促进师生之间的互动，又能让教师及时地掌握学生阅读情况。除此之外，问题的提出还能活跃教学氛围，让课堂充满活力与生机。所以，英语教师可以以问题为载体突出学生主体性，构建以生为本的阅读课堂。
二、立足学生主体，创新教学方式
以生为本教育理念下，教师应当对教学方式进行创新，摒弃传统的“一言堂”教学方式，运用多元化、以生为本的教学方式，如小组合作教学法、分层教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等。尤其是情境创设教学法，这是如今在教育领域中受到广泛好评和师生喜爱的教学模式之一，可以很好地突出学生主体地位，让学生把握学习主动权。初中英语教材中的很多课文都是以对话的形式展开的，教师可以让学生分别扮演文章中的角色，通过角色扮演的方式体现出学生的主体性。如讲解“This is my sister.”“Do you have a soccerball？”等课文的时候，让学生进行角色扮演。在扮演角色的过程中，学生需要对人物说话的内容进行深入分析，这样就可以深入、全面了解文章内容。与此同时，学生的口语表达能力也因此得到锻炼。更重要的是，学生在这个过程中体验到学习的乐趣，对英语这门学科也会产生越来越浓厚的学习兴趣。又如，教师可以采取分层教学法，针对英语素养不同的学生设置不同的学习目标。同样是阅读一篇课文，教师要求学优生掌握文章内容，并且在掌握所有单词、语法、句型的基础上能够灵活运用这些知识点去写作和口语交流;要求中等生掌握所有的基础知识，比如句型、语法、词汇等，并且掌握具体的运用方法;而要求学困生掌握本节内容的词汇、短语和句型等基础知识点，在这个基础上有选择性地学习语法知识。这样的教学方式兼顾到全体学生，不仅可以优化阅读教学效果，还能增强学生的学习信心。
三、立足学生主体，优化教学内容
在传统的阅读教学中，教师往往只关注基础知识的讲解，比如语法、词汇等知识点，而忽视了对文章内容的拓展和延伸，导致阅读教学停留在形式上，没有发挥出实效性。以生为本理念下，教师应当以促进学生全面发展为核心，针对教学内容进行补充、完善和优化。例如，在讲解“I think that mooncakes are delicious！”这篇文章的时候，教师可以以这篇文章为载体，对文章内容进行拓展延伸，给学生讲解中外文化，让学生在了解外国节日以及风俗习惯的基础上尝试着将中外文化进行对比，分析中国传统节日与西方传统节日的异同，以此培养学生的跨文化意识。这种拓展性的教学内容有利于提升学生的英语素养，对于阅读教学效果的优化起到积极的促进作用。
四、结论
综上所述，素质教育背景下，初中英语教师在阅读教学中要全面贯彻落实以生为本的教育理念，针对英语阅读教学方法进行积极创新，使英语课堂充满新鲜与活力，以此激发学生学习兴趣。同时要针对教学内容进行优化，做好文化渗透、德育渗透等各个方面的教学工作，将阅读教学的价值和功能充分发挥出来，促进学生英语素养的发展和综合素质的提升。
参考文献：
[1]陈泽婷.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].英语广场，2018（07）：154-155.
[2]严莉萍.探究利用信息化平台，提高初中英语阅读能力的策略及方法[J].课程教育研究，2018（36）：98-99.
[3]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017（26）：136-137.