试卷讲评课是高中英语教学过程中的一种常见的课型。特别是在期中期末考试期间以及高三阶段，试卷讲评课更是非常频繁。大体上来看，试卷讲评课的实施情况对于学生们相关知识点的掌握有很大的影响。然而，我们在教学过程中经常会发现：很多教师在试卷讲评课上的教学模式过于单一，而学生们对于这样的课堂不感兴趣。很多学生听不进去老师单一的灌输，上课效率差，课堂上思考的机会少，学生们的兴趣也不浓厚。针对于这样的不良的教学情况，笔者严格按照新的高中英语课程标准的要求，将自主学习和合作学习的思想引入到试卷讲评课上，并总结出了高中英语试卷讲评课上的小组合作学习“四环节”。接下来，笔者将结合相关的试题情况，分析高中英语试卷讲评课上的小组合作学习“四环节”。

环节一：学生们自主分析自己的英语试卷，并寻找试卷中的相关问题。

　　在本堂课的第一个环节，学生们首先需要进行自主学习，来自主地分析自己的英语试卷，并寻找试卷中的相关问题。通过这样的方式，学生们可以有针对性地来解决自己存在的问题，避免课堂上浪费大量的不必要的时间。
　　在这个过程中，教师应该鼓励学生们必须积极进行思考，不能看到错题就退让，而是要先认真分析自己出错的原因是什么，并查阅以往所学习过的相关知识来解决。另外，对于英语阅读理解或者英語完形填空之类的题目，学生们需要先在这个环节中再一次地去认真阅读语篇，挖掘语篇中自己以前没有读懂的信息或者是自己忽略的信息，并根据自己再次阅读的结果来改错。经过自己的努力之后，如果还有一些问题没有解决，学生们就可以记录下来，并在下一个环节努力去解决。

环节二：学生们在各自的小组之内——提出自己的问题，并寻求小组成员的帮助。

　　在高中英语试卷讲评课上的第二个环节，学生们需要进行小组合作，并在各自的小组内一一提出自己的问题，然后寻求小组成员的帮助。这个环节应该是由每一个小组的组长统一安排并组织的。具体的组织方式如下：
　　第一，小组中的A同学可以率先提出自己的问题，提出一个解决一个，直到全部解决为止。接下来，小组中的B同学提出自己的问题。如果B同学的问题和A同学的问题有重合，就可以直接忽略，并按照这样的方式有序进行。
　　第二，小组中的每一个同学都一一提出自己的问题，并由小组长负责记录并统计相关的题目。所有题目都提出来之后，组长再组织大家一一进行解决。
　　 不管是运用哪一种方式，同学们都应该在组长的帮助之下积极地进行思考，真正地参与到问题思考和问题解决的过程中。在这个过程中，大家的思维是拓展的，思路是多元的，学生们的主体地位能够得到充分地体现。

环节三：学生们面向全班提出自己仍然存在的问题，并由其他小组的同学或老师帮忙解决。

　　经过上一个环节中的小组合作，学生们在大家的共同努力下可以解决自己的大部分的问题。但是，学生们之间可能会存在一些共性的问题没有得到解决。因此，在这个环节中，学生们应该面向全班提出自己仍然存在的问题，并由其他小组的同学或老师来帮忙解决。这个过程是教师的思维和学生的思维进行有效碰撞的过程。也就是说，在整堂课上，教师不需要长篇大论地讲解，而只需要针对学生们的共性问题进行精讲就可以了。对于教师所精讲的内容，学生们往往较为感兴趣，并能够集中自己的注意力，直到把自己的问题理解清楚，理解透彻。比如，在我班的一次英语试卷讲评课上，学生们提出了下面的一个共性的问题：
　　Under no circumstance ______ to tell lies to parents.
　　A. children are allowed