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【摘要】随着新课标改革的深入开展，人们不再像以往一样，只是注重自己的衣食住行，而是提高了对我国教育发展的重视程度。小学教育是教育的开端，好的开端会对学生今后的发展产生积极的效果，因此受到人们的广泛关注。尤其是在小学语文写作教育中，由于写作技能特殊的作用，使得其一直是语文教学中重要的构成板块。
【关键词】小学语文 写作教学 问题及对策
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0077-02
引言
小学语文是语文教学中的基础，对学生今后的发展方向有直接的影响。写作教学中存在的问题是现阶段小学语文教学中不能忽视的问题，也是影响我国小学语文教学发展的重要因素之一。写作能力并不是短时间之内就可以培养出来的，要求教师在教学的过程中注重学生写作能力的培养，让学生在趣味学习中提高自己的写作技能。本篇文章探讨了关于小学语文写作教学中存在的问题及对策。
1.当下小学语文写作教学存在的主要问题探讨
1.1写作过程过于僵硬
小学语文写作是当前小学生较为薄弱的环节，在写作时也会出现各种不同的问题，有些学生可能会出现课外知识的缺失，导致后期在写作时产生生搬硬套、作文缺少真实的情感等不良现象。写作教学模式过于传统化、形式化，不利于激发学生的学习兴趣。
1.2不重视基本语文知识的积累，难以形成写作基础
在实际教学过程中，很多语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在沒有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣，使得学生写作水平迟迟得不到提高，阻碍小学写作教学全面发展。
2.小学语文写作教学发展有效措施简析
2.1加强小学生基础语文知识的教学，激发学生写作的真情实感
语文基础知识的教学是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此语文教师需要采取各种教学措施加强语文基础知识教学。鼓励学生在生活中认真观察各类与语文有关的生活情节，积累语文知识，提高文学修养与基本的语文知识素养。另一方面，语文教师引导学生将写作教学与生活实际相结合，在现实生活中多观察多思考，不断积累更多的写作素材，确保下笔言之有物。
2.2尊重学生的个体差异
由于个体之间存在差异性，教师不应该以学生的学习成绩来评价一个学生的好坏，而是应该尊重学生个体之间的差异性，在写作教学中要明确学生的主体地位，鼓励学生全面发展，让学生自觉参与到课堂写作当中来，培养学生的写作兴趣，促进小学生语文写作教育教学的全面发展和进步。
2.3注重交流合作，提倡多渠道的积累
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
2.4教师的期望值过高与学生习作粗糙的矛盾
纵观目前教师的批改，罗列问题的多，肯定成绩的少，当然“文不符实，评价不当”不在此列。我们教师的评讲课，大都是唱的“独角戏”或说“单口相声”，无论是教案上反映的还是课堂上，评讲时，基本上是开批斗大会，教师苦口婆心，诉怨诉屈，学生满头大汗，情绪低落。据心理学家分析，缺乏肯定和鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。
2.5拓宽习作训练的渠道
调动学生的多种感官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。绘画：由图画变成文字，让画面与习作互补。实验：让学生记录实验过程。制作与操作：让学生谈过程、说感受。表演：将动作要领和失误记录下来。另外电影、电视上的卡通人物也可以进行描写。不断丰富班队活动，做到活动的内容越丰富，为学生提供写作的机会就越多。
总结
写作教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，也起着关键的作用。小学语文教学应该在全市全科加强写作的质量，并且在写作过程当中，针对具体的问题进行合理的分析，采用高效的对策以及解决办法，这样做可以进一步提高小学语文写作水平的质量，更进一步加强小学语文整体的能力以及学生的文字能力。
参考文献：
[1]李成；蒋文军；黄明轩.浅析如何进行小学语文写作教学[J].现代交际，2016，01：1
[2]李黄芪；蒋思思；黄明.浅谈小学语文教学存在的问题以及解决方式[J].山东大学，2017.01：1
【关键词】小学语文 写作教学 问题及对策
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0077-02
引言
小学语文是语文教学中的基础，对学生今后的发展方向有直接的影响。写作教学中存在的问题是现阶段小学语文教学中不能忽视的问题，也是影响我国小学语文教学发展的重要因素之一。写作能力并不是短时间之内就可以培养出来的，要求教师在教学的过程中注重学生写作能力的培养，让学生在趣味学习中提高自己的写作技能。本篇文章探讨了关于小学语文写作教学中存在的问题及对策。
1.当下小学语文写作教学存在的主要问题探讨
1.1写作过程过于僵硬
小学语文写作是当前小学生较为薄弱的环节，在写作时也会出现各种不同的问题，有些学生可能会出现课外知识的缺失，导致后期在写作时产生生搬硬套、作文缺少真实的情感等不良现象。写作教学模式过于传统化、形式化，不利于激发学生的学习兴趣。
1.2不重视基本语文知识的积累，难以形成写作基础
在实际教学过程中，很多语文教师往往在没有准确考察学生基本语文知识的储备量的情况下盲目进行各类写作项目的训练，很难达到较好的教学效果。另外，学生在沒有充分的语文知识储备的状况下进行写作训练，遇到的困难阻力较大，减弱了学生的学习兴趣，使得学生写作水平迟迟得不到提高，阻碍小学写作教学全面发展。
2.小学语文写作教学发展有效措施简析
2.1加强小学生基础语文知识的教学，激发学生写作的真情实感
语文基础知识的教学是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此语文教师需要采取各种教学措施加强语文基础知识教学。鼓励学生在生活中认真观察各类与语文有关的生活情节，积累语文知识，提高文学修养与基本的语文知识素养。另一方面，语文教师引导学生将写作教学与生活实际相结合，在现实生活中多观察多思考，不断积累更多的写作素材，确保下笔言之有物。
2.2尊重学生的个体差异
由于个体之间存在差异性，教师不应该以学生的学习成绩来评价一个学生的好坏，而是应该尊重学生个体之间的差异性，在写作教学中要明确学生的主体地位，鼓励学生全面发展，让学生自觉参与到课堂写作当中来，培养学生的写作兴趣，促进小学生语文写作教育教学的全面发展和进步。
2.3注重交流合作，提倡多渠道的积累
写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材，认真建立自己的“材料库”。在平时的教学中，我指导他们看有益的书籍，摘录其中的好词好句；还指导他们坚持写各种“观察日记”……一段时间后，每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
2.4教师的期望值过高与学生习作粗糙的矛盾
纵观目前教师的批改，罗列问题的多，肯定成绩的少，当然“文不符实，评价不当”不在此列。我们教师的评讲课，大都是唱的“独角戏”或说“单口相声”，无论是教案上反映的还是课堂上，评讲时，基本上是开批斗大会，教师苦口婆心，诉怨诉屈，学生满头大汗，情绪低落。据心理学家分析，缺乏肯定和鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。
2.5拓宽习作训练的渠道
调动学生的多种感官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。绘画：由图画变成文字，让画面与习作互补。实验：让学生记录实验过程。制作与操作：让学生谈过程、说感受。表演：将动作要领和失误记录下来。另外电影、电视上的卡通人物也可以进行描写。不断丰富班队活动，做到活动的内容越丰富，为学生提供写作的机会就越多。
总结
写作教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，也起着关键的作用。小学语文教学应该在全市全科加强写作的质量，并且在写作过程当中，针对具体的问题进行合理的分析，采用高效的对策以及解决办法，这样做可以进一步提高小学语文写作水平的质量，更进一步加强小学语文整体的能力以及学生的文字能力。
参考文献：
[1]李成；蒋文军；黄明轩.浅析如何进行小学语文写作教学[J].现代交际，2016，01：1
[2]李黄芪；蒋思思；黄明.浅谈小学语文教学存在的问题以及解决方式[J].山东大学，2017.01：1