【摘 要】随着时代的发展和社会的进步，社会对中等职业学校的毕业生有了更高层次的要求，他们不仅要掌握扎实的专业技能，还要具备高水平的职业素养。中职语文课在这样的重任中起着不可忽视的作用，合理利用生动形象的多媒体教学模式是时代的需求，是学生的需求，是教学的需求，是势在必行。多媒体教学不但可以激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，挖掘学生的潜在能力，而且还能让学生在轻松中找到自我，在快乐中肯定自我，在憧憬中展现自我。
　　【关键词】多媒体；中职语文教学；作用
　　众所周知，中等职业学校的学生大多是中考的淘汰者，是老师心中的学困生，是家长眼中的失败者。他们背负着诸多人的冷眼走进职业学校的大门，原因有多种：有的是因为对学习完全失去兴趣，只想混个文凭；有的是因为自己早已厌学，但又不忍心违背父母的意愿，迫不得已选择职业学校；有的是怀着最后的一线希望，想通过取得一技之长谋得一份好工作。不管出于哪种原因，他们都有一个共性，那就是对数语外等文化课程或多或少都存在着畏惧心理。可是，中职教育又是一种就业教育，在校阶段不仅要进行扎实的专业教学，也必须进行相应的文化基础教育，提高学生的职业素养，为学生持续就业和创造性就业奠定基础。
　　作为中职语文教师，充分挖掘教学中的情感因素，重新唤起学生的求知欲，激发学生的创造欲，帮助他们找到自信，找到学习的乐趣至关重要。掌握多媒体技术，正确运用多媒体为我们的语文课注入了一潭活水，为我们语文教师的发展提供了更广阔的舞台。下面我结合自己的教学实际谈谈多媒体在语文教学中的作用。
　　1 课前鼓励学生使用多媒体，发挥专业特长，实现自我价值。
　　作为一名中职语文教师，在教学过程中，始终坚持专业课与文化课相结合的原则，基本上每堂语文课都会用到专业技能，尤其是课前预习环节。也许有人会说，中职生没有高中生的主动和自学能力，能让中职生课上跟着老师的思路去思考问题都是件难事，更别提预习了。正是因为这一点，我才引导学生充分发挥专业特长认真完成预习作业。
　　如：在讲王蒙的《人生即燃烧》时，为了让学生深刻领悟“人生即燃烧”的真正内涵，充分认识到人生的意义，树立正确的人生观和价值观，课前我要求每个学生搜集一个自己最欣赏的人生故事，并筛选、整理关于这个故事的所有资料，然后，利用自己所学的ppt专业知识制成幻灯片，结合幻灯片及故事内容选配适宜的音乐，编写相应的解说词，课上再逐人做展示。在准备过程中，同学们非常积极，非常细心，小到一个按钮的设计，大到背景的选择，个个别出心裁，不仅知识得到了拓展，而且视野也开阔了许多。在班上展示过程中，同学们的语言表达能力、动手操作能力得到了提高。
　　在讲王蒙的《善良》时，我要求学生提前搜集关于善良的名言警句，课上组织学生现场录入这些句子，并结合身边的实例谈自己的理解。这样，既现场展示了学生的文字录入技能，又提高了学生联系实际解决问题的能力。
　　在讲《南州六月荔枝丹》时，我鼓励学生分组准备，下载关于荔枝的外形、颜色、果实、花、产地、种类、贮藏等资料，整合相关资源，每组选一名学生扮演导游，其他同学辅助做好课件。课后开展导游大比拼，分别设最佳解说奖、最佳设计奖、最佳组织奖等奖项。让同学们在准备中找到了自己的位置，在竞争肯定了自己的价值。
　　“播种行为，收获习惯，”同学们在不断的预习中收获了良好的学习习惯，甚至有的同学经常主动提议预习作业的内容及要求，这让我倍感欣慰。学生在展现自我的过程中，竞争合作意识增强，主动学习能力和职业能力大幅度提升。
　　2 课中教师合理使用多媒体，展示个人魅力，实现高效教学。
　　语文教师熟练运用多媒体教学是必备的素养之一。通过多媒体教学可以增大教学容量，可以给语文教学提供一个多姿多彩的舞台，可以让语文课更生动更有趣，从而更吸引学生。
　　2.1 利用视频、图片、音乐等方式传播教学信息，激发学习兴趣。
　　这种传播方式既能超越时空的限制，化抽象为直观，化枯燥为形象，又能创设最佳教学情境，激发学生的生命活力，使其满怀激情地参与教学，变被动为主动。
　　如：《林黛玉进贾府》、《雷雨》、《边城》、《祝福》、《林教头风雪山神庙》等这些故事性较强的传统篇目，对于90后的学生来说，不管文章写得有多好，也无法引导他们走入理智和情感并存的意境，也无法唤起他们认知上的共鸣。于是，我通常先让学生观看与文章相关的视频，对文章内容有一个直观的了解，然后再回过头来赏析文字，挖掘思想内涵，在视频与文字的结合对比中获得情感上的体验。在学完《雷雨》后，同学们意犹未尽，纷纷以话剧为蓝本，自编自导自演了情景剧《雷雨》，并在校元旦联欢会上得到领导的一致好评。
　　《我的空中楼阁》、《离太阳最近的树》、《荷塘月色》等这些侧重写景的散文，我会选择图片展示的方式进行教学，达到了事半功倍的效果。《我的空中楼阁》一文中有这样的语句：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。”“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”比喻独特新颖，在引导学生品味语言文字之后，再展示相关画面，使语言文字的描述变得更形象、更鲜明，帮助一些想象力欠缺的学生理解了语言文字，促进那些已理解句子含义的学生提高了自己的审美情趣。
　　《我爱这土地》、《致橡树》等这些以抒情为主的现代诗歌，意在以情感人，以情动人，为了渲染课堂气氛，让学生与文本零距离对接，帮助学生实现精神的回归与内心的和谐，充分发挥语文的育人功能，课上利用配乐朗诵，让学生在铿锵有力的音乐中感受艾青的爱国激情，在舒缓优美的音乐中领悟平等独立、互相尊重的爱情观的内涵。《孔雀东南飞》用《梁山伯与祝英台》作为背景音乐，《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲由相爱、抗婚、化蝶三部分组成，在分析课文之前先播放《梁祝》的《相爱》部分，然后说：“梁山伯与祝英台的故事是中国古老的民间传说，他们之间的爱情故事可以说‘惊天地，泣鬼神’，而本文所写的刘兰芝与焦仲卿的爱情故事与梁祝相比，有过之而无不及.他们有着深厚的感情基础却被焦母棒打鸳鸯散，接下来我们看这催人泪下的故事 ”。通过这样的教学设计，学生普遍感到有新意、有兴趣，充满好奇，便开始仔细认真阅读《孔雀东南飞》一诗。在分析刘兰芝抗婚部分的内容时，把梁祝的第二乐章《抗婚》作为背景音乐播放，又能有力地烘托刘兰芝敢于反抗的性格特征。分析最后一个诗段时，播放《化蝶》部分乐章，同时进行有感情的朗诵。通过这样的教学设计，把乐章的情境与课文的情境较好地结合起来，起到了加深记忆的效果，有利于背诵全文。 　　2.2 利用动漫展示教学内容，陶冶学生情操。
　　由于中职生普遍比较懒散，懒于动手、动笔和动脑，在学一些唐诗宋词的时候，仅靠图片来激发学生想象已远不能如愿以偿。于是，我尝试采用制作动画片的方式，拉近学生与文本的距离，引导学生走进文本，走进作者，走进丰富的情感世界。事实证明，这种教学方式最大限度发挥了学生的潜能，使学生在诗词的海洋中自由遨游，尽情抒写诗意的内涵，尽情勾勒诗境的神奇，尽情享受诗情的愉悦。
　　如：在讲柳永的《雨霖铃》时，我在专业老师的指导与帮助下，制作了十分钟的动画片，并将诗词的内容作为配音融入动画片中。萧瑟凄冷的秋天，雨后阴冷的黄昏，孤独无助的长亭，一对恋人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难舍难分，别后“杨柳岸晓风残月”的凄楚惆怅，虚设的良辰好景。一处处伤景，一次次离情，在舒缓的音乐中再现得淋漓尽致。有了这样的情境，同学们很快进入了状态，接下来的吟诵与赏析都达到了极致。以至于对许多诗词都产生了浓厚的兴趣。
　　3 课后使用多媒体，学生走向银屏，教师做好教学反思。
　　任何一个人都渴望被肯定，中职生更是如此，他们急需得到老师的赞誉，家长的欣赏，社会的认可。为了让每个学生发现自己的长处，找到自己奔向未来的支点，我特别注重语文综合实践活动课的教学。课前精心谋划，课上做好录像，课后认真点评与反思。记得叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”为了写好教学反思，更好的促进以后的教学，结合录像做点评已成为我语文课堂不可缺少的一部分。
　　如：讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、课本剧表演赛、模拟应聘活动等，我都要给学生录像，鼓励学生自信地走向银屏，然后再逐组或逐人播放录像，同时，在播放过程中，引导学生自评、生生互评，最后我再总评。因为录像，所以同学们对自己要求都很高，服装、道具、语言、态势非常讲究；因为点评，所以同学们你不让我，我不让你，发言踊跃，细到一个眼神，一个语调，一句话的表达；因为同学们的倾心展示，我也必须做好深刻的反思，反思自己在组织过程中存在的漏洞，反思自己在指导过程中存在的不足，反思自己在教学环节、教学方法中存在的低效性。
　　同学们在活动中彰显自己的个性，表现自己的精神追求，我在反思中寻求更好的改进措施，不断提醒自己进步，激励自己成长。努力向一名优秀的中职语文教师奋进。
　　总之，形式多样的多媒体给中职语文教学起到了推波助澜的作用，但也不乏有些教师在实际教学中，不能正确看待多媒体的辅助作用，步入了多媒体教学的误区：一是一切教学行为都依赖于多媒体，不能充分发挥教师的主导作用；二是运用多媒体只注重形式上的五花八门，不能从根本上调动学生的主观能动性。多媒体教学的确是所有教师可以信赖的一位帮手，要想高效发挥它的作用，还需要我们从思想上正确认识，从行动上勇于探索，我期待所有的语文教师在教学研究中找到乐趣，更期待多媒体这朵奇葩在语文教学的沃土上硕果累累。