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摘要：目前小学普遍开设英语课程，但低年级儿童活泼好动，只有符合他们心理特点的教学方式，才有利于培养儿童学习英语的兴趣，使其积极主动地投入到英语学习中，让学生易学、会学、多学、快学与乐学。本文就这一问题列举了一系列的教学活动。
关键词：低年级儿童；教学活动；形式
小学低年级儿童具有好动、注意力难以持久等心理特点，教师应通过跑、跳、做游戏等各种活动让孩子们来学英语，而不是让他们规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛才能活跃，儿童学习才会情绪主动、注意力持久。通过一系列的活动，孩子们能在玩中学，学中乐，乐中知，能够轻松愉快地接受教学内容。
小学英语活动的形式是多种多样的，笔者这几年一直从事低年级英语教学，经过学习和实践，对低年级比较实用的活动进行了简单的总结，归纳出下面几种模式。
1.采用表演的形式
好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在枯燥的操练之后得到放松。教师通过生动的表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教“I can jump(run，sing，dance)”，教师做各种动作，并不断重复上述句子，然后再让儿童轮流表演，并适当重复句子。再如课堂中途响起“head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。
2.采用竞赛的形式
小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。课堂教学中教师可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为“tiger”“panda”“rabbit”“elephant”“monkey”……还可进行团体之间的竞赛，如“boys”与“girls”之间的竞赛；还可进行教师与学生之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。
3.采用绘画的形式
孩子对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展开联想，发挥想象力，如在学习五官后，可让学生听老师指令画出脸庞上的eye、nose、mouth、ear，教师可发出下列指令：Draw a nose. Draw two eyes.……并将画出最可爱图片的学生评为最佳小画家。如教“颜色”（colour）一词时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂，教“red”，大家一起涂红色，教“blue”，涂蓝色，等等。
4.用直观的形式
小学生的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子往往更容易掌握。如在教学“on a farm”时，教师可模仿动物的形态与叫声，让学生联想，效果会更佳。像学dog、duck、cat、cow、pig，教师都可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到了这种动物，英语名称自然就记住了。
5.用歌谣说唱的形式
歌谣节奏感强，说起来总是朗朗上口，在教学中，将教学内容编成儿歌，学生记忆起来通常非常轻松，能起到事半功倍的作用。如在学玩具时，我编写了一则chant配合学生拍手说唱。
A doll，a doll，what do you have?I have a doll.
A puzzle，a puzzle，what do you have?I have a puzzle.
……
学生课后还在一起大声说唱，自己组织比赛。
6.用游戏的形式
教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地活跃起来，在笑声中学习。教师可通过错误的多少或延误时间的长短来判断师生的胜负，如high and low voice这类游戏，又如climb the hill游戏，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快的气氛中培养儿童的意识和思维。
7.用纸板教学的形式
英文字母、数字及一些抽象类名词在教学时比较难吸引学生，我将它们设计成一个个板块，有很好的效果。如将26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一个纸板（儿童多时字母纸板可重复），教师反复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答“I am here”。然后儿童交换字母板，再用同法训练。
这些活动符合孩子天性，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感受到英语学习中的快乐。但是，教学中如果包含了过多的游戏、角色表演、小组竞赛等活动，孩子们开心了可能就会忽视课堂纪律，因此，教师要用适当的方式控制，以保证教学课堂的生动性、活泼性，寓教于乐，提高儿童的教学质量。
关键词：低年级儿童；教学活动；形式
小学低年级儿童具有好动、注意力难以持久等心理特点，教师应通过跑、跳、做游戏等各种活动让孩子们来学英语，而不是让他们规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛才能活跃，儿童学习才会情绪主动、注意力持久。通过一系列的活动，孩子们能在玩中学，学中乐，乐中知，能够轻松愉快地接受教学内容。
小学英语活动的形式是多种多样的，笔者这几年一直从事低年级英语教学，经过学习和实践，对低年级比较实用的活动进行了简单的总结，归纳出下面几种模式。
1.采用表演的形式
好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在枯燥的操练之后得到放松。教师通过生动的表演，即运用“身体语言”(body language)来阐明口中所不断重复的语言信息。比如教“I can jump(run，sing，dance)”，教师做各种动作，并不断重复上述句子，然后再让儿童轮流表演，并适当重复句子。再如课堂中途响起“head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。
2.采用竞赛的形式
小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。课堂教学中教师可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为“tiger”“panda”“rabbit”“elephant”“monkey”……还可进行团体之间的竞赛，如“boys”与“girls”之间的竞赛；还可进行教师与学生之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。
3.采用绘画的形式
孩子对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展开联想，发挥想象力，如在学习五官后，可让学生听老师指令画出脸庞上的eye、nose、mouth、ear，教师可发出下列指令：Draw a nose. Draw two eyes.……并将画出最可爱图片的学生评为最佳小画家。如教“颜色”（colour）一词时，教师应鼓励儿童带彩笔进课堂，教“red”，大家一起涂红色，教“blue”，涂蓝色，等等。
4.用直观的形式
小学生的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子往往更容易掌握。如在教学“on a farm”时，教师可模仿动物的形态与叫声，让学生联想，效果会更佳。像学dog、duck、cat、cow、pig，教师都可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到了这种动物，英语名称自然就记住了。
5.用歌谣说唱的形式
歌谣节奏感强，说起来总是朗朗上口，在教学中，将教学内容编成儿歌，学生记忆起来通常非常轻松，能起到事半功倍的作用。如在学玩具时，我编写了一则chant配合学生拍手说唱。
A doll，a doll，what do you have?I have a doll.
A puzzle，a puzzle，what do you have?I have a puzzle.
……
学生课后还在一起大声说唱，自己组织比赛。
6.用游戏的形式
教师设计与内容相关的游戏，让儿童蹦蹦跳跳地活跃起来，在笑声中学习。教师可通过错误的多少或延误时间的长短来判断师生的胜负，如high and low voice这类游戏，又如climb the hill游戏，胜者发小礼物奖励。这类游戏有助于在轻松、欢快的气氛中培养儿童的意识和思维。
7.用纸板教学的形式
英文字母、数字及一些抽象类名词在教学时比较难吸引学生，我将它们设计成一个个板块，有很好的效果。如将26个英文字母写在不同纸板上，每一儿童手持一个纸板（儿童多时字母纸板可重复），教师反复示范字母的发音。儿童记住后，教师便念字母点名，持其字母板的儿童答“I am here”。然后儿童交换字母板，再用同法训练。
这些活动符合孩子天性，能使孩子们易学、会学、多学和快学，感受到英语学习中的快乐。但是，教学中如果包含了过多的游戏、角色表演、小组竞赛等活动，孩子们开心了可能就会忽视课堂纪律，因此，教师要用适当的方式控制，以保证教学课堂的生动性、活泼性，寓教于乐，提高儿童的教学质量。