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【摘要】新一轮课程改革要求初中英语教学活动的开展不仅仅要引导学生学习文本中的基础知识，还要引导学生在生活体验过程中掌握极具实用价值的英语知识，并学会使用所学的英语知识。在此要求下，我尝试利用生活化教学方式组织初中英语教学。
【关键词】初中英语 生活化教学 教学方式 生活教学资源
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0106-01
纵观义务教育英语课程标准中的有关内容，其不仅指出了英语学习对学生成长发展中所起到的作用，还指出在英语教学活动开展中要帮助学生增长知识、感知文化、体验生活等。同时，还指出，在初中英语教学活动开展中，教师要立足教学所需和学生的英语学习实际情况，借助多样化的方式为学生创设贴近其生活的各种语境，对学生的英语应用能力加以培养。由此可以看出，实现初中英语生活化教学是迫在眉睫的。那么，我们要如何实现初中英语生活化教学呢？
1.开发生活化的教学资源
生活化的教学资源是在与学生的生活有着密切联系的教学内容。这里所指的生活化教学资源包括两方面的内容，一是教材中所蕴含的生活内容，一是课外的与教学有关的生活内容。
（1）挖掘教材中的生活内容
教师在英语教学活动开展中，其不仅要对教材本身给予关注，还要对教材中所包含的与学生需求有关的内容给予关注。由此，在初中英语教学活动开展中，教师要立足教材内容，结合学生的生活实际，对教材中所蕴含的贴近学生生活实际的内容进行挖掘，以此借助生活内容拉近学生与英语的关系，使学生在生活内容的驱使下获得有价值的英语知识。以人教版初中英语教材为例，通过分析可以发现，该套教材从内容设置上为学生营造了一个良好的生活环境，其生活素材主要体现在单元课题、阅读文章和写作内容这三个方面。在教学活动开展之前，我都会对所要讲授的内容进行深入地分析，挖掘与学生生活有关的内容。以Where did you go on vacation该内容教学为例，我设定了这样的关键词和语言学习目标：key word： Vacation； language goal： talk about past event； lift topic： travel experience。通过这样抓关键词的方式找出所学文章的主题及其语言目标，可以自然而然地将其与学生的相联系，通过生活化的话题来调动学生的课堂参与积极性，使学生自主地调动其已有的知识经验来学习本节内容，加深其对本节课知识的理解。
（2）开发生活中的教育资源
初中英语教学活动的开展是以教材为载体的，但教材并不是教师组织英语教学活动的唯一依据。因为英语教材是在普适性原则的指导下编写出来的，尽管其中有生活内容，但与所执教班级学生的生活实际还是有一定差距的。对此，在教學活动开展中，教师可以以教材内容为依据，立足学生的生活实际，开展生活中的英语学习活动。以How do you make a banana milk shake？该内容教学为例，在教学活动开展中，我立足学生生活中经常吃的小吃安排了一堂语言实践活动。在本此活动中，学生以小组为形式，就其喜欢小吃进行讨论，总结、归纳出全体组员都喜欢吃的一种。然后合作讨论这种小吃的制作步骤。在讨论制作布置的过程中，由于学生的语言知识储备是有限的，其会借助多种途径，诸如书籍、字典、手机等搜集与之有关的词汇、句式等，将制作步骤生动的描述出来。在描述制作步骤的过程中，学生会不自觉地使用到本节课所学到的基础知识，如first， next， then ，finally等，以此在实际应用中提升学生的英语学习水平。
2.选取生活化的教学方法
生活化的英语教学要求教师在教学活动开展中以学生为主体，结合教学所需以多样化的方式，诸如小组合作、情境教学等方式引导学生参与生活，借此使学生在生活体验中掌握有价值的英语知识，并学会对所学知识的运用。我在初中英语教学活动开展中往往会运用情境教学法，为学生创设极具体验价值的生活情境。比如，在How do you make a banana milk shake？该内容教学活动开展中，其涉及到了诸多学生在日常生活中经常会做到的动作，如cut up， drink， put ，pour等。对此，我在教学活动开展中，将课前准备好的材料，如香蕉、牛奶、刀子等展现在学生面前，为学生创设一个生活实践情境。在基础知识讲解之后，我引导学生根据文本内容，以小组为形式合作制作banana milk shake。如此方式，不仅可以使学生在生活情境体验中加深对所学知识的理解，还可以锻炼其动手操作能力。再如，在组织了How much are these socks该内容教学活动之后，我解决角色扮演的方式，引导学生调动其已有的生活经验，将教室装扮成超市的样子，然后分别扮演顾客和售货员，运用本节课所学的知识，对想要购买的商品的价格进行询问。在这样的生活情境中，学生不仅可以对所学的英语知识进行灵活运用，还可以提升其英语应用水平，为其学以致用的实现打下坚实的基础。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要树立生活教育理念，挖掘教材中所蕴含的生活内容，并以多样化的方式将生活内容展现在学生面前，在调动学生课堂参与积极性的基础上，使其在生活中获得有价值的英语知识，并在生活中对其进行灵活运用。
参考文献：
[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（06）：138-140.
[2]张丹.初中英语教学生活化现状调查及对策研究[D].湖南科技大学，2016.
【关键词】初中英语 生活化教学 教学方式 生活教学资源
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0106-01
纵观义务教育英语课程标准中的有关内容，其不仅指出了英语学习对学生成长发展中所起到的作用，还指出在英语教学活动开展中要帮助学生增长知识、感知文化、体验生活等。同时，还指出，在初中英语教学活动开展中，教师要立足教学所需和学生的英语学习实际情况，借助多样化的方式为学生创设贴近其生活的各种语境，对学生的英语应用能力加以培养。由此可以看出，实现初中英语生活化教学是迫在眉睫的。那么，我们要如何实现初中英语生活化教学呢？
1.开发生活化的教学资源
生活化的教学资源是在与学生的生活有着密切联系的教学内容。这里所指的生活化教学资源包括两方面的内容，一是教材中所蕴含的生活内容，一是课外的与教学有关的生活内容。
（1）挖掘教材中的生活内容
教师在英语教学活动开展中，其不仅要对教材本身给予关注，还要对教材中所包含的与学生需求有关的内容给予关注。由此，在初中英语教学活动开展中，教师要立足教材内容，结合学生的生活实际，对教材中所蕴含的贴近学生生活实际的内容进行挖掘，以此借助生活内容拉近学生与英语的关系，使学生在生活内容的驱使下获得有价值的英语知识。以人教版初中英语教材为例，通过分析可以发现，该套教材从内容设置上为学生营造了一个良好的生活环境，其生活素材主要体现在单元课题、阅读文章和写作内容这三个方面。在教学活动开展之前，我都会对所要讲授的内容进行深入地分析，挖掘与学生生活有关的内容。以Where did you go on vacation该内容教学为例，我设定了这样的关键词和语言学习目标：key word： Vacation； language goal： talk about past event； lift topic： travel experience。通过这样抓关键词的方式找出所学文章的主题及其语言目标，可以自然而然地将其与学生的相联系，通过生活化的话题来调动学生的课堂参与积极性，使学生自主地调动其已有的知识经验来学习本节内容，加深其对本节课知识的理解。
（2）开发生活中的教育资源
初中英语教学活动的开展是以教材为载体的，但教材并不是教师组织英语教学活动的唯一依据。因为英语教材是在普适性原则的指导下编写出来的，尽管其中有生活内容，但与所执教班级学生的生活实际还是有一定差距的。对此，在教學活动开展中，教师可以以教材内容为依据，立足学生的生活实际，开展生活中的英语学习活动。以How do you make a banana milk shake？该内容教学为例，在教学活动开展中，我立足学生生活中经常吃的小吃安排了一堂语言实践活动。在本此活动中，学生以小组为形式，就其喜欢小吃进行讨论，总结、归纳出全体组员都喜欢吃的一种。然后合作讨论这种小吃的制作步骤。在讨论制作布置的过程中，由于学生的语言知识储备是有限的，其会借助多种途径，诸如书籍、字典、手机等搜集与之有关的词汇、句式等，将制作步骤生动的描述出来。在描述制作步骤的过程中，学生会不自觉地使用到本节课所学到的基础知识，如first， next， then ，finally等，以此在实际应用中提升学生的英语学习水平。
2.选取生活化的教学方法
生活化的英语教学要求教师在教学活动开展中以学生为主体，结合教学所需以多样化的方式，诸如小组合作、情境教学等方式引导学生参与生活，借此使学生在生活体验中掌握有价值的英语知识，并学会对所学知识的运用。我在初中英语教学活动开展中往往会运用情境教学法，为学生创设极具体验价值的生活情境。比如，在How do you make a banana milk shake？该内容教学活动开展中，其涉及到了诸多学生在日常生活中经常会做到的动作，如cut up， drink， put ，pour等。对此，我在教学活动开展中，将课前准备好的材料，如香蕉、牛奶、刀子等展现在学生面前，为学生创设一个生活实践情境。在基础知识讲解之后，我引导学生根据文本内容，以小组为形式合作制作banana milk shake。如此方式，不仅可以使学生在生活情境体验中加深对所学知识的理解，还可以锻炼其动手操作能力。再如，在组织了How much are these socks该内容教学活动之后，我解决角色扮演的方式，引导学生调动其已有的生活经验，将教室装扮成超市的样子，然后分别扮演顾客和售货员，运用本节课所学的知识，对想要购买的商品的价格进行询问。在这样的生活情境中，学生不仅可以对所学的英语知识进行灵活运用，还可以提升其英语应用水平，为其学以致用的实现打下坚实的基础。
总之，在初中英语教学活动开展中，教师要树立生活教育理念，挖掘教材中所蕴含的生活内容，并以多样化的方式将生活内容展现在学生面前，在调动学生课堂参与积极性的基础上，使其在生活中获得有价值的英语知识，并在生活中对其进行灵活运用。
参考文献：
[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016（06）：138-140.
[2]张丹.初中英语教学生活化现状调查及对策研究[D].湖南科技大学，2016.