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【摘要】生活化教学的实施是新课改下常用的一种教学模式。为了更好地促进生活化教学成效得到有效的提升，本文从高中化学实验生活化教学的内涵入手，对目前的高中化学实验教学现状进行了总结，并提出了强化生活化教学的几点对策。
【关键词】高中化学实验;生活化教学;实践;思考
在高中化学实验生活化教学实践中，为了促进其得到有效的实施，作为教师，必须切实掌握到生活化教学的内涵，并对教学现状进行总结和优化，并结合教学实践，思考如何促进生活化教学得到有效的实施，以下笔者就此展开分析。
1.高中化学实验生活化教学的内涵
在高中化学实验中实施生活化的教学，主要是把实验教学与现实生活背景进行有机的结合，并尽可能地将作为生活的主体，强化其参与活动的愿望。这样学生就能在生活中进行学习，而且还能在学习中生活，学生不仅得到更多的化学知识，而且还能在这一过程中陶冶学生的情操。因为生活中的化学现象无处不在，而化学规律又能将人类生活中所接触的物质组织与物质反应规律体现出来。因而在高中化学实验生活化教学中，必須注重教学创新，结合新课改的目标，强化生活化教学工作的开展，这样才能帮助学生加强对化学规律和化学知识的掌握，通过深层次的探索来发现新领域。所以生活化的教学能促进学生将生活和知识进行有机的结合，促进教学质量提升的同时实现学生的全面发展[1]。
2.高中化学实验教学现状的分析
当前，在高中化学实验教学中，主要是采取课堂教学方式，并由教师采取传统的教学模式开展教育教学工作，而教师则利用课堂对学生形成相应的影响和作用。因为我国目前在高考的指挥棒下，教师在日常教学中将应试教育作为重点，更加关注的是如何提升学生的考试成绩，而化学和生活化的关联往往只是一带而过，甚至被忽视。而化学教学中，新课改下要求教师注重学生能力的培养，并不断地强化传统教学模式的反思，才能达到良好的教学目的。但是就当前来看，一些教师在高中化学实验教学中往往在课堂中难以将真实的生活体现出来，而且所采取的教学方式较为单一，教师自身的教学思维单一，且往往只注重学生在化学反应式和化学规律等方面的记忆，与学生的生活经验相脱离。
3.强化生活化教学实践提升的几点思考
鉴于生活化教学在高中化学实验教学工作中的重要性，并在教学实践中加强对其的应用，为促进生活化教学成效的提升，笔者提出以下几点思考。
3.1借助生活常识强化学生思考与学习的引导
在高中化学实验教学中，为了更好地引导学生进行思考和学习，在生活化教学实施中，需要引导学生借助常用的生活常识来学习，促进学生学习兴趣的提升。例如在教学有关一氧化碳的内容时，在实验之前，为了更好地加强对其性质的回顾，教师可以举例煤气中毒的有关案例，引导学生思考在煤气中毒后需要做哪些工作？再通过化学实验来验证，这样学生之间就能各抒己见，教师则最后加强对其的归纳和总结，引导学生正确的学习知识，这样学生就能在整个轻松而又良好的环境中掌握知识。在这一过程中，由于采用的是真实的生活案例，这样就能精准地掌握更多的生活常识，这样在日常生活中就能更好地应对此类情况，而且还能促进学生对化学知识的掌握。
3.2借助现实生活的宏观现象将化学知识变得更加具体
化学规律主要是借助微观远在和分子水平进行解释，且往往具有抽象难懂的情况，且学生在日常学习中会遇到诸多问题，导致学生的化学学习积极性受到影响，久而久之还会导致学生对化学形成一定的抵触情绪。所以教师在具体的教学中，为了更好地将化学知识变得更加具体化，需要借助现实生活中的有关宏观现象来具体化的解释。例如在学习有关原子核外电子排布的有关知识时，由于原子核外电子能量不同，当电子的能量较低时，往往会在离原子核较近区域中运动，而当电子的能量较高时，往往会在离原子核较远区域中运动。此时就可以给学生进行形象的比较，有的鸟由于能量小，所以其飞翔能力较低，而有的鸟则能量较大，所以其飞翔能力较高。这样就能利用生活化的现象促进抽象化化学知识的理解。
3.3在化学实验课堂中引入生活化的现象
实验是高中化学实验教学的主要内容，所以为了更好地在实验中加强学生对知识的理解，教师需要在实验中将简单的生活现象与化学实验教学进行有机的结合。这样就能更好地强化学生的化学知识学习的成效。例如在教学二氧化硫反应的有关实验时，首先引导学生探讨在日常生活中有哪些地方在使用二氧化硫，并对反应的原理进行说明。再给学生讲利用二氧化硫将木耳和百合进行美白的过程中，就是一种最为常见的应用，但是其这是为了达到牟利而采取的不可取的措施。所以这样既能促进学生对化学原理知识的掌握，又能强化学生对其的认识，在以后的学习中学会利用化学知识来处理实际中遇到的问题，促进化学教学工作的开展。再如，为了讲解原电池，可以引导学生准备实验所学的小灯泡和水果导线，这样不仅能在课堂上制作电池，而且还能轻松获得实验原料。再入在制作二氧化碳的实验中，要求学生利用蛋壳和醋来进行实验，亲自感受实验反应的整个过程，促进学生对其的掌握和认知，提高学生对化学实验的兴趣。
4.结语
综上所述，在高中化学实验教学中，为更好地促进生活化教学策略的实施，教师需要在这一过程中，尽可能地结合学生的生活实际，切实注重上述工作的开展，不断地激发学生的学习兴趣和欲望，借助生活化现象加深对化学知识的理解和应用。
【参考文献】
[1]赵华国. 高中化学实验生活化的教学研究[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
【关键词】高中化学实验;生活化教学;实践;思考
在高中化学实验生活化教学实践中，为了促进其得到有效的实施，作为教师，必须切实掌握到生活化教学的内涵，并对教学现状进行总结和优化，并结合教学实践，思考如何促进生活化教学得到有效的实施，以下笔者就此展开分析。
1.高中化学实验生活化教学的内涵
在高中化学实验中实施生活化的教学，主要是把实验教学与现实生活背景进行有机的结合，并尽可能地将作为生活的主体，强化其参与活动的愿望。这样学生就能在生活中进行学习，而且还能在学习中生活，学生不仅得到更多的化学知识，而且还能在这一过程中陶冶学生的情操。因为生活中的化学现象无处不在，而化学规律又能将人类生活中所接触的物质组织与物质反应规律体现出来。因而在高中化学实验生活化教学中，必須注重教学创新，结合新课改的目标，强化生活化教学工作的开展，这样才能帮助学生加强对化学规律和化学知识的掌握，通过深层次的探索来发现新领域。所以生活化的教学能促进学生将生活和知识进行有机的结合，促进教学质量提升的同时实现学生的全面发展[1]。
2.高中化学实验教学现状的分析
当前，在高中化学实验教学中，主要是采取课堂教学方式，并由教师采取传统的教学模式开展教育教学工作，而教师则利用课堂对学生形成相应的影响和作用。因为我国目前在高考的指挥棒下，教师在日常教学中将应试教育作为重点，更加关注的是如何提升学生的考试成绩，而化学和生活化的关联往往只是一带而过，甚至被忽视。而化学教学中，新课改下要求教师注重学生能力的培养，并不断地强化传统教学模式的反思，才能达到良好的教学目的。但是就当前来看，一些教师在高中化学实验教学中往往在课堂中难以将真实的生活体现出来，而且所采取的教学方式较为单一，教师自身的教学思维单一，且往往只注重学生在化学反应式和化学规律等方面的记忆，与学生的生活经验相脱离。
3.强化生活化教学实践提升的几点思考
鉴于生活化教学在高中化学实验教学工作中的重要性，并在教学实践中加强对其的应用，为促进生活化教学成效的提升，笔者提出以下几点思考。
3.1借助生活常识强化学生思考与学习的引导
在高中化学实验教学中，为了更好地引导学生进行思考和学习，在生活化教学实施中，需要引导学生借助常用的生活常识来学习，促进学生学习兴趣的提升。例如在教学有关一氧化碳的内容时，在实验之前，为了更好地加强对其性质的回顾，教师可以举例煤气中毒的有关案例，引导学生思考在煤气中毒后需要做哪些工作？再通过化学实验来验证，这样学生之间就能各抒己见，教师则最后加强对其的归纳和总结，引导学生正确的学习知识，这样学生就能在整个轻松而又良好的环境中掌握知识。在这一过程中，由于采用的是真实的生活案例，这样就能精准地掌握更多的生活常识，这样在日常生活中就能更好地应对此类情况，而且还能促进学生对化学知识的掌握。
3.2借助现实生活的宏观现象将化学知识变得更加具体
化学规律主要是借助微观远在和分子水平进行解释，且往往具有抽象难懂的情况，且学生在日常学习中会遇到诸多问题，导致学生的化学学习积极性受到影响，久而久之还会导致学生对化学形成一定的抵触情绪。所以教师在具体的教学中，为了更好地将化学知识变得更加具体化，需要借助现实生活中的有关宏观现象来具体化的解释。例如在学习有关原子核外电子排布的有关知识时，由于原子核外电子能量不同，当电子的能量较低时，往往会在离原子核较近区域中运动，而当电子的能量较高时，往往会在离原子核较远区域中运动。此时就可以给学生进行形象的比较，有的鸟由于能量小，所以其飞翔能力较低，而有的鸟则能量较大，所以其飞翔能力较高。这样就能利用生活化的现象促进抽象化化学知识的理解。
3.3在化学实验课堂中引入生活化的现象
实验是高中化学实验教学的主要内容，所以为了更好地在实验中加强学生对知识的理解，教师需要在实验中将简单的生活现象与化学实验教学进行有机的结合。这样就能更好地强化学生的化学知识学习的成效。例如在教学二氧化硫反应的有关实验时，首先引导学生探讨在日常生活中有哪些地方在使用二氧化硫，并对反应的原理进行说明。再给学生讲利用二氧化硫将木耳和百合进行美白的过程中，就是一种最为常见的应用，但是其这是为了达到牟利而采取的不可取的措施。所以这样既能促进学生对化学原理知识的掌握，又能强化学生对其的认识，在以后的学习中学会利用化学知识来处理实际中遇到的问题，促进化学教学工作的开展。再如，为了讲解原电池，可以引导学生准备实验所学的小灯泡和水果导线，这样不仅能在课堂上制作电池，而且还能轻松获得实验原料。再入在制作二氧化碳的实验中，要求学生利用蛋壳和醋来进行实验，亲自感受实验反应的整个过程，促进学生对其的掌握和认知，提高学生对化学实验的兴趣。
4.结语
综上所述，在高中化学实验教学中，为更好地促进生活化教学策略的实施，教师需要在这一过程中，尽可能地结合学生的生活实际，切实注重上述工作的开展，不断地激发学生的学习兴趣和欲望，借助生活化现象加深对化学知识的理解和应用。
【参考文献】
[1]赵华国. 高中化学实验生活化的教学研究[A]. .教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.