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[摘 要：课程考试是诊断学生学习效果的重要方式，完善其质量管理体系，势必有助于促进人才全面发展。在高等教育改革进程中，如何完善教育质量评价制度，革新高校课程考试质量管理制度，提升高等教育质量，是高校需要思考的重要课题。
关键词：高校考试管理；考试形式；改进对策]
1引言
高校学生考试管理工作是高校教育管理工作的重要一环，也是进行大学生管理活动最基本的内容。整理、总结、分析并研究高校考试活动的特点和高校考试管理工作在现阶段所存在的问题，对提升高校考试的管理水平具有重要的意义，能够帮助学校制定有效的方法和策略，提高高校考试管理工作的实效性，最终达到提升教学质量的目的，实现人才培养的目标，使得学生在进入社会之后，具有较强的竞争力。
2高校考试管理中存在的问题
2.1考试相关制度不完善，管理工作分工不明确
教务处是高校教学管理部门，考试管理工作也落于教务处，负责考试制度的制定、考试计划的安排、考务工作、成绩管理等。原有的考试管理相关制度并不适用于考试工作的新特点和新要求，新问题层出不穷，但这些问题并没有及时反馈上来。各院系教学单位也只负责执行，教务处“一把抓”，院系、教研室管理职责并不明确，所有问题的焦点和矛盾都指向教务处。但事实上，教务处是教学部门的管理单位，无法事事兼顾，许多工作需要院系紧密配合，层层把关，环环相扣，才可以将工作顺利完成。
2.2考试形式过于单一
考试命题缺乏科学性，过于注重书本知识，忽视学生能力的考评。在本课学生的大学生涯里，共包含8个学期，每个学生每个学期都要经历多门课程的期末考试，教师随意命题、教研组长随意审核，导致试卷命题缺乏依据性、科学性；学生仅凭一次不完善的简易考评就“一考定终身”？这显然是不合理的。尽管眼下高校的考试形式（闭卷考试、开卷考试、撰写论文、演讲等）较过去的一纸定“终身”相比，已有所改变，但事实上力度还远远不够。传统的考试形式不仅不能发挥学生学习主动性，还压制了学生综合能力和创造性的形成，也极易造成学生为通过考试而铤而走险实施作弊行为。
2.3考后后续完善工作处理不当
考试结束后，并不意味着考试工作结束。后续一系列的工作还有很多，主要包含试卷阅卷工作、登分工作、教师对试卷质量分析、学生的成绩分以及试卷的保管保存工作。但事实上，学生抱着“考完了事，得过且过”的态度，教师阅完试卷，登完分数，也是抱着完成工作的工作态度去对待，这都不利于教学反思、教学内容的调整以及教学质量的提升。
3高校考试管理改进对策
3.1加强硬件设施建设，强化考试过程管理
目前各高校基本都建有标准化考场，里面配有实时监控和信号屏蔽仪，但因各高校建标准化考场的时间有早有晚，这就需要标准化考场里的设施设备及时更新。上机考试的标准化考场也要考虑电脑的配置是否适应更新了的考试系统，全国计算机等级考试的上机考试过程中是否还可以考虑仿效机动车驾驶证考试进行不定时抓拍，或安装有全程监控系统，进而杜绝替考及其他作弊行为。考试过程中，考点除安排巡考人员对考场进行巡视外，还应有考务领导对监控进行实时管理，发现问题立即纠正解决。
3.2严肃对待考试违规违纪行为
对于考试纪律管理学校一定要秉持”杀一儆百”的态度。考前各院系辅导员要加强教育宣传，对学生手册中违反考试纪律的细则对学生公开透明化，营造适当紧张的考试气氛。学校老师参与到监考，履行监考职责，院系主任担任巡考、教务处考务人员坚守岗位。当天考试结束后，教务管理部门及时将当天的考试情况全员通报。对于已经违反考试纪律的学生，辅导员做好教育工作，让学生引起重视，以免再犯。
3.3改革课程考试形式
课程考试因课程的性质差异而不同。考核方式的确定是根据课程教学大纲和考试大纲而来。换言之，专业在定位该专业的培养方案后，各教研组商讨、研究、确定、编写课程大纲之时，就应该确定好该课程的考试形式，并非各教各的，因很多课程在专业设置中的课程性质不一致，培养目标不同，考核形式完全可以不同，并非一概而论。例如某课程是该专业的专业核心课，但是又是另一专业里的公共选修课，课程名一致，但是这两个专业中，虽课程名一致，但课程考核标准必须是完全不一致的。尽量丰富考核形式，例如，实操性强的学科可以采用理论与操作相结合的方式来考核，计算机信息技术课程采用上机考核，艺术类的课程多注重平时的表现，总评成绩应重点突出平时表现。总而言之，传统的考试形式难以满足评价教学质量高低的需要。
3.4严格规范考试过程的每一环节
根据学校制定的考试管理规章制度，切实抓好命题、印刷、试卷交接、监考、阅卷登分、考后成绩分析等每一环节。教师命题结束后须由该专业的教研室主任审核，审核通过后签字确认，实行责任制。教务处可进行抽查，并交接進行印刷，形成一个井井有条的实施体系。此外，教学质量部门要求教师认真做好考后的阅卷、试卷分析与总结，还可以随机抽取专业试卷进行质量分析，对比该课程近年来的命题内容和学生学业成绩，通过这些环节来规范考试管理，提高教学质量水平。
4结语
目前，高等教育改革已经进入关键时期，提升高等教育人才培养质量是现代高等教育管理与教育创新的重要责任，也是高校开展社会创新型人才培养的重要任务。课程考试是检测学生学业水平的重要途径，也是对高校人才培养质量进行量化评价的主要途径。构建高校课程考试管理体系不仅能有效保障课程考试的顺利实施，也能促进高校教育管理水平与人才培养质量的提升，建立健全课程考试管理体系应当成为各高校深化高等教育改革的关键一步。
参考文献
[1]梁小玲，谢东海，朱川曲.论高校课程考试与考试管理创新[J].当代教育理论与实践，2010，2（04）：59-61.
[2]史蕾.新建地方本科院校课程考试管理研究[D].山东师范大学，2010.
关键词：高校考试管理；考试形式；改进对策]
1引言
高校学生考试管理工作是高校教育管理工作的重要一环，也是进行大学生管理活动最基本的内容。整理、总结、分析并研究高校考试活动的特点和高校考试管理工作在现阶段所存在的问题，对提升高校考试的管理水平具有重要的意义，能够帮助学校制定有效的方法和策略，提高高校考试管理工作的实效性，最终达到提升教学质量的目的，实现人才培养的目标，使得学生在进入社会之后，具有较强的竞争力。
2高校考试管理中存在的问题
2.1考试相关制度不完善，管理工作分工不明确
教务处是高校教学管理部门，考试管理工作也落于教务处，负责考试制度的制定、考试计划的安排、考务工作、成绩管理等。原有的考试管理相关制度并不适用于考试工作的新特点和新要求，新问题层出不穷，但这些问题并没有及时反馈上来。各院系教学单位也只负责执行，教务处“一把抓”，院系、教研室管理职责并不明确，所有问题的焦点和矛盾都指向教务处。但事实上，教务处是教学部门的管理单位，无法事事兼顾，许多工作需要院系紧密配合，层层把关，环环相扣，才可以将工作顺利完成。
2.2考试形式过于单一
考试命题缺乏科学性，过于注重书本知识，忽视学生能力的考评。在本课学生的大学生涯里，共包含8个学期，每个学生每个学期都要经历多门课程的期末考试，教师随意命题、教研组长随意审核，导致试卷命题缺乏依据性、科学性；学生仅凭一次不完善的简易考评就“一考定终身”？这显然是不合理的。尽管眼下高校的考试形式（闭卷考试、开卷考试、撰写论文、演讲等）较过去的一纸定“终身”相比，已有所改变，但事实上力度还远远不够。传统的考试形式不仅不能发挥学生学习主动性，还压制了学生综合能力和创造性的形成，也极易造成学生为通过考试而铤而走险实施作弊行为。
2.3考后后续完善工作处理不当
考试结束后，并不意味着考试工作结束。后续一系列的工作还有很多，主要包含试卷阅卷工作、登分工作、教师对试卷质量分析、学生的成绩分以及试卷的保管保存工作。但事实上，学生抱着“考完了事，得过且过”的态度，教师阅完试卷，登完分数，也是抱着完成工作的工作态度去对待，这都不利于教学反思、教学内容的调整以及教学质量的提升。
3高校考试管理改进对策
3.1加强硬件设施建设，强化考试过程管理
目前各高校基本都建有标准化考场，里面配有实时监控和信号屏蔽仪，但因各高校建标准化考场的时间有早有晚，这就需要标准化考场里的设施设备及时更新。上机考试的标准化考场也要考虑电脑的配置是否适应更新了的考试系统，全国计算机等级考试的上机考试过程中是否还可以考虑仿效机动车驾驶证考试进行不定时抓拍，或安装有全程监控系统，进而杜绝替考及其他作弊行为。考试过程中，考点除安排巡考人员对考场进行巡视外，还应有考务领导对监控进行实时管理，发现问题立即纠正解决。
3.2严肃对待考试违规违纪行为
对于考试纪律管理学校一定要秉持”杀一儆百”的态度。考前各院系辅导员要加强教育宣传，对学生手册中违反考试纪律的细则对学生公开透明化，营造适当紧张的考试气氛。学校老师参与到监考，履行监考职责，院系主任担任巡考、教务处考务人员坚守岗位。当天考试结束后，教务管理部门及时将当天的考试情况全员通报。对于已经违反考试纪律的学生，辅导员做好教育工作，让学生引起重视，以免再犯。
3.3改革课程考试形式
课程考试因课程的性质差异而不同。考核方式的确定是根据课程教学大纲和考试大纲而来。换言之，专业在定位该专业的培养方案后，各教研组商讨、研究、确定、编写课程大纲之时，就应该确定好该课程的考试形式，并非各教各的，因很多课程在专业设置中的课程性质不一致，培养目标不同，考核形式完全可以不同，并非一概而论。例如某课程是该专业的专业核心课，但是又是另一专业里的公共选修课，课程名一致，但是这两个专业中，虽课程名一致，但课程考核标准必须是完全不一致的。尽量丰富考核形式，例如，实操性强的学科可以采用理论与操作相结合的方式来考核，计算机信息技术课程采用上机考核，艺术类的课程多注重平时的表现，总评成绩应重点突出平时表现。总而言之，传统的考试形式难以满足评价教学质量高低的需要。
3.4严格规范考试过程的每一环节
根据学校制定的考试管理规章制度，切实抓好命题、印刷、试卷交接、监考、阅卷登分、考后成绩分析等每一环节。教师命题结束后须由该专业的教研室主任审核，审核通过后签字确认，实行责任制。教务处可进行抽查，并交接進行印刷，形成一个井井有条的实施体系。此外，教学质量部门要求教师认真做好考后的阅卷、试卷分析与总结，还可以随机抽取专业试卷进行质量分析，对比该课程近年来的命题内容和学生学业成绩，通过这些环节来规范考试管理，提高教学质量水平。
4结语
目前，高等教育改革已经进入关键时期，提升高等教育人才培养质量是现代高等教育管理与教育创新的重要责任，也是高校开展社会创新型人才培养的重要任务。课程考试是检测学生学业水平的重要途径，也是对高校人才培养质量进行量化评价的主要途径。构建高校课程考试管理体系不仅能有效保障课程考试的顺利实施，也能促进高校教育管理水平与人才培养质量的提升，建立健全课程考试管理体系应当成为各高校深化高等教育改革的关键一步。
参考文献
[1]梁小玲，谢东海，朱川曲.论高校课程考试与考试管理创新[J].当代教育理论与实践，2010，2（04）：59-61.
[2]史蕾.新建地方本科院校课程考试管理研究[D].山东师范大学，2010.