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[摘 要：长期以来，传统的小学语文教育并没有重视学生的阅读，尤其是作文素材和技巧，而新课改的要求是，在重视教材教学的同时，还要重视学生的阅读量，将阅读与写作紧密的联系在一起，在阅读中提升写作水平，在写作中强化阅读理解能力等，这不仅有利于学生扩展知识面，还有利于提高学生的写作技能和水平。文章浅谈了小学语文阅读教学与写作教学的融合，以供借鉴。
关键词：小学语文；阅读；写作；融合]
1阅读和写作的关系
1.1阅读是写作的基础和前提
如果学生没有足够的阅读积累，就无法具备良好的写作能力。在写作中，需要学生通过大量的积累来完成写作，而如果学生在前期不具备这些素材的累积，就无法在作文中得到体现，会使文章空洞。通过阅读，学生还会积累很多丰富的写作方法和技巧，而这些都是可以用在自己的文章创作上的。因此，离开了广泛的阅读下的写作是不可能很好地完成的。
1.2写作能促进学生阅读
写作对学生阅读能力的提升有着促进作用。通过写作，可以从某种程度上将学生在阅读中接收到的语言知识转化为自己内在的东西，有利于提高学生的阅读水平和阅读能力。另外，写作可以直接展示出學生的阅读质量，促进阅读效率的提升。同时，学生发现自己在阅读中的一些情况，然后根据反映出来的阅读问题进行及时的改正，确保接下来的阅读活动更加顺利地进行。
2小学语文教学中阅读与写作教学的融合
2.1培养学生的阅读兴趣，积累写作素材
兴趣是学生学习的动力源泉，小学生由于自身的好奇心重、探索欲强，正是处于培养兴趣爱好的阶段。所以，在阅读教学过程中教师要引用多种方式，培养学生的阅读兴趣，在熟悉课内文章的基础上，还要拓展阅读范围，鼓励学生阅读课外的读物，增加学生阅读量和知识积累。在这个过程中，教师要把握每个阶段学生的成长认知情况，推荐适合学生年龄段和兴趣的书籍，还可以成立“图书角”，让学生们把自己阅读的书籍共享，互相借阅交流，营造活跃的读书氛围，培养学生对阅读的兴趣。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这样不仅有利于学生养成良好的阅读习惯，还可以积累大量的写作素材，减少学生对写作的困扰，让学生有东西可写，增加学生的自信心，提高写作能力。
2.2巧用文本知识提高学生的写作技能
小学语文教师在教学过程中要巧借文本知识，在此基础上培养学生的写作技能。比如，小学语文教材中的很多文章在结尾处都有留白，这些留白就是为了给学生留下想象的空间。语文教师可以将其充分利用起来，引导学生发挥想象力对其进行续写。这种教学方式既能提高学生的写作技能，又能锻炼学生的写作思维，还能加强学生对文章的理解。除此之外，语文教师还可以采取扩写、编写、仿写等方式，利用文本知识，在此基础上逐步提升小学生的写作技能。例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，可选取其中的几个句子让学生进行仿写，比如“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶”等。让学生结合自己的生活经验进行仿写。学生的课堂参与度非常高，每个人都积极仿写。通过这次的仿写训练，学生充分了解和掌握了修辞手法这种可以为写作提亮增色的写作技巧。由此可见，这种仿写、扩写、编写、续写等教学方式，可以将阅读教学和写作教学有效结合起来，既能加强学生对文本的理解，也能提升学生的写作能力。
2.3养成良好阅读习惯
教师在阅读与写作教学的过程中，不仅要传授学生丰富的学科知识，还要促使学生养成良好的学习习惯，一方面能够提高学生的学习主动性，另一方面有利于学生探索到适合的学习方法，这对学生未来发展也有积极影响。首先，通读和精读相结合，合理分配好通读时间，了解文章的大致内容，精读时划分好文章结构，总结文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，积累摘抄，对于阅读中应用优美的句子，应及时摘抄记录，利用课余时间不断诵读、学习，在此基础上，尝试仿写练习，这不仅能够扩散小学生的写作思路，还能丰富小学生的写作情感。最后，坚持思考性阅读，小学生在阅读的过程中，要做到边阅读边思考，学生自行设置问题，带着问题在阅读中寻找答案，从而有利于小学生全面提高自身的思维能力和理论能力，小学生在写作练习中，所写文章能够具备一定的感情，小学生能够丰富文章内涵，增强文章的阅读吸引力。
2.4勤于积累，注重实践
对于阅读和写作水平都处于初级阶段的小学生来说，多写多练是非常重要的。首先，教师应该引导学生多进行写作的单项练习，例如组词造句，记录小的生活片段等。其次，要让学生多积累素材进行反复练习，一步步解决写作过程中遇到的各种难题，把在阅读中积累的知识运用到写作上，才能熟能生巧。大量的阅读能活跃学生的思维、丰富思想感情，并在潜移默化中积累词汇，掌握学习方法。此外，教师可以要求学生用写日记的方式记录自己日常生活的所见所闻，尤其要记下典型的生活事例，在日记中表达自己的思想情感。写读后感也是学生积累知识，表达感情的一种有效方式。阅读结束后，学生将作品蕴含的思想感情与内容联系生活实际写出自己的感想，有助于他们摘除好词好句，体会作者的文章写法。
3结束语
综上所述，小学语文教学环节阅读与写作教学的融合是新课改的必然要求，我们通过阅读和写作来学习新思想、树立新观念、践行新模式，这样不仅有利于提高学生的阅读理解能力，更有利于学生写作水平的提高。
参考文献
[1]纪艳玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合与实践[J].数码设计，2017，6（10）：185-186.
[2]李根.浅谈小学语文教学中的阅读与写作——从《变色龙》与《金蝉脱壳》两课教学谈起[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：180.
[3]焦芳红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].亚太教育，2015，29：143.
关键词：小学语文；阅读；写作；融合]
1阅读和写作的关系
1.1阅读是写作的基础和前提
如果学生没有足够的阅读积累，就无法具备良好的写作能力。在写作中，需要学生通过大量的积累来完成写作，而如果学生在前期不具备这些素材的累积，就无法在作文中得到体现，会使文章空洞。通过阅读，学生还会积累很多丰富的写作方法和技巧，而这些都是可以用在自己的文章创作上的。因此，离开了广泛的阅读下的写作是不可能很好地完成的。
1.2写作能促进学生阅读
写作对学生阅读能力的提升有着促进作用。通过写作，可以从某种程度上将学生在阅读中接收到的语言知识转化为自己内在的东西，有利于提高学生的阅读水平和阅读能力。另外，写作可以直接展示出學生的阅读质量，促进阅读效率的提升。同时，学生发现自己在阅读中的一些情况，然后根据反映出来的阅读问题进行及时的改正，确保接下来的阅读活动更加顺利地进行。
2小学语文教学中阅读与写作教学的融合
2.1培养学生的阅读兴趣，积累写作素材
兴趣是学生学习的动力源泉，小学生由于自身的好奇心重、探索欲强，正是处于培养兴趣爱好的阶段。所以，在阅读教学过程中教师要引用多种方式，培养学生的阅读兴趣，在熟悉课内文章的基础上，还要拓展阅读范围，鼓励学生阅读课外的读物，增加学生阅读量和知识积累。在这个过程中，教师要把握每个阶段学生的成长认知情况，推荐适合学生年龄段和兴趣的书籍，还可以成立“图书角”，让学生们把自己阅读的书籍共享，互相借阅交流，营造活跃的读书氛围，培养学生对阅读的兴趣。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这样不仅有利于学生养成良好的阅读习惯，还可以积累大量的写作素材，减少学生对写作的困扰，让学生有东西可写，增加学生的自信心，提高写作能力。
2.2巧用文本知识提高学生的写作技能
小学语文教师在教学过程中要巧借文本知识，在此基础上培养学生的写作技能。比如，小学语文教材中的很多文章在结尾处都有留白，这些留白就是为了给学生留下想象的空间。语文教师可以将其充分利用起来，引导学生发挥想象力对其进行续写。这种教学方式既能提高学生的写作技能，又能锻炼学生的写作思维，还能加强学生对文章的理解。除此之外，语文教师还可以采取扩写、编写、仿写等方式，利用文本知识，在此基础上逐步提升小学生的写作技能。例如，在教学《九寨沟》这篇文章的时候，可选取其中的几个句子让学生进行仿写，比如“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶”等。让学生结合自己的生活经验进行仿写。学生的课堂参与度非常高，每个人都积极仿写。通过这次的仿写训练，学生充分了解和掌握了修辞手法这种可以为写作提亮增色的写作技巧。由此可见，这种仿写、扩写、编写、续写等教学方式，可以将阅读教学和写作教学有效结合起来，既能加强学生对文本的理解，也能提升学生的写作能力。
2.3养成良好阅读习惯
教师在阅读与写作教学的过程中，不仅要传授学生丰富的学科知识，还要促使学生养成良好的学习习惯，一方面能够提高学生的学习主动性，另一方面有利于学生探索到适合的学习方法，这对学生未来发展也有积极影响。首先，通读和精读相结合，合理分配好通读时间，了解文章的大致内容，精读时划分好文章结构，总结文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，积累摘抄，对于阅读中应用优美的句子，应及时摘抄记录，利用课余时间不断诵读、学习，在此基础上，尝试仿写练习，这不仅能够扩散小学生的写作思路，还能丰富小学生的写作情感。最后，坚持思考性阅读，小学生在阅读的过程中，要做到边阅读边思考，学生自行设置问题，带着问题在阅读中寻找答案，从而有利于小学生全面提高自身的思维能力和理论能力，小学生在写作练习中，所写文章能够具备一定的感情，小学生能够丰富文章内涵，增强文章的阅读吸引力。
2.4勤于积累，注重实践
对于阅读和写作水平都处于初级阶段的小学生来说，多写多练是非常重要的。首先，教师应该引导学生多进行写作的单项练习，例如组词造句，记录小的生活片段等。其次，要让学生多积累素材进行反复练习，一步步解决写作过程中遇到的各种难题，把在阅读中积累的知识运用到写作上，才能熟能生巧。大量的阅读能活跃学生的思维、丰富思想感情，并在潜移默化中积累词汇，掌握学习方法。此外，教师可以要求学生用写日记的方式记录自己日常生活的所见所闻，尤其要记下典型的生活事例，在日记中表达自己的思想情感。写读后感也是学生积累知识，表达感情的一种有效方式。阅读结束后，学生将作品蕴含的思想感情与内容联系生活实际写出自己的感想，有助于他们摘除好词好句，体会作者的文章写法。
3结束语
综上所述，小学语文教学环节阅读与写作教学的融合是新课改的必然要求，我们通过阅读和写作来学习新思想、树立新观念、践行新模式，这样不仅有利于提高学生的阅读理解能力，更有利于学生写作水平的提高。
参考文献
[1]纪艳玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合与实践[J].数码设计，2017，6（10）：185-186.
[2]李根.浅谈小学语文教学中的阅读与写作——从《变色龙》与《金蝉脱壳》两课教学谈起[J].读与写（教育教学刊），2016，13（08）：180.
[3]焦芳红.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].亚太教育，2015，29：143.