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摘要：课堂教学是教与学的交往互动，随着课程改革的不断深入，如何提高课堂教学的有效性，已成为我们所关注的热门话题，一年来，通过专家的讲座和教学实际中的尝试，对“积极学习教学策略”在课堂教学中的运用略有所获。心理学认为：“只有启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰和正确的表象。通过对学生多种器官的刺激，能够激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。因此，要有高效的课堂教学，我常在教学过程中，使用操作性原则，让学生充分参与教学，让学生在操作中学习新知识。
关键词：操作性原则 通过作业 活动为载体 实践操作
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(a)-0000-00
1 案例与分析
在教学《圆的初步认识》时，我让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。这样的安排是为下面的圆规画圆作铺垫，也让学生在操作中进一步丰富自己对圆的感受。再通过摸、折、量等操作，自己得出圆的特征和各部分名称。学生通过动手操作，不断体验获取知识的过程；
1.1动手实践，了解画圆的方法。
师：你们想不想动手画一个美丽的圆呢？在纸上试试。
师：看来徒手画圆还真难啊，同学们都准备了一些工具，那就请你选择自己喜欢的的工具在纸上试着画一个圆。（4人小组）
师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。
生1：我们组将圆形瓶盖（硬币、杯子）按在白纸上，沿着瓶盖外框画了一个圆。
生2：我们手中的三角板中就有一个圆形窟窿，利用它，很方便地画出了一个圆。
生3：我们组在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。……
数学学习是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。由于教材并没有给圆下一个准确的定义，圆心、半径和直径的概念也不作很高的要求，在探究圆的特征、了解圆各部分的名称，这个环节，我通过4人小组动手操作、合作交流等方式，让学生通过摸一摸、折一折、量一量等操作方法，自己得出圆的基本特征以及圆各部分名称，从中体会学习的过程、体验学习的快乐。
1.2探究圆的特征、了解圆各部分的名称。
1.2.1 动手操作
师：让我们拿出圆型纸片，通过“折一折、量一量”来探索圆更多的奥秘。一点小小的建议：研究过程中，别忘了把你们4人组的结论，任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候和大家一起分享。如果有问题，可以寻求老师、同学或者书本的帮助。
1.2.2 汇报探究结果，形成知识
生：我们小组发现圆有无数条对称轴。（怎么得到？）折出来的。
师：这些对称轴有一个名称，你们知道吗？（推出：直径 板书）
师：直径有什么特点？（有无数条）怎么得到？（可以折无数次）动手：折一折
师：它们的长度有什么特点？（都一样长）动手：量一量
……
在教学《轴对称》这一课时，我出示练习单要求学生小组合作，寻找长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形的对称轴，完成练习。
对称轴（条）
在这里，我设计了一个斜放的等腰三角形，让学生观察、辨析，培养学生的空间想象能力；接着让学生通过操作，探究得知，等腰三角形、长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，平行四边形是一个反例，增强学生的辨别能力，对知识加以深化。
2 运用关键
“操作性原则”在数学教学中运用十分广泛，特别是几何图图形教学中的运用特别多，但是也不能滥用，在教学中要特别注意以下几点：
2.1 作业与活动的内容安排要认真构思，注意与教学内容的衔接
练习设计要由浅入深，不宜过于宽泛或过于简单，要注重探究性，要准确定位，做到教师善“导”，学生能“入”。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。
2.2 操作活动要符合学生的生理、心理特征
可以吸引学生积极主动参与到教学活动中，操作内容有探究价值，不能流于形式，切忌為了操作而操作。要特别注意能让学生在经历探究的过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探索、发现和感悟，体验成功的快乐。
2.3 操作性原则的使用要注意学生的参与度
操作性原则在使用时一般多用小组操作，因此要特别注意中差生的参与程度，特别是在小组操作中，如果一个活动，只是对少数学生有效率，那么这个作业不能算是个好的作业。
2.4 操作活动要注意适时、适量
适时是指注意操作活动的最佳时机，放在适当的时机，起到化难为易的效果；适量是指操作活动并不是越多越好，要控制好使用的次数。
3 结语
要使我们的课堂成为一个有效而且高效的课堂，在教学中，就要充分发挥学生学习的主体性，要让学生主动参与学习。作为一名教师，我们要增强学生的积极体验的途径，在教学设计和实施时，正确使用操作性原则不失为一个很好的方法。
关键词：操作性原则 通过作业 活动为载体 实践操作
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(a)-0000-00
1 案例与分析
在教学《圆的初步认识》时，我让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。这样的安排是为下面的圆规画圆作铺垫，也让学生在操作中进一步丰富自己对圆的感受。再通过摸、折、量等操作，自己得出圆的特征和各部分名称。学生通过动手操作，不断体验获取知识的过程；
1.1动手实践，了解画圆的方法。
师：你们想不想动手画一个美丽的圆呢？在纸上试试。
师：看来徒手画圆还真难啊，同学们都准备了一些工具，那就请你选择自己喜欢的的工具在纸上试着画一个圆。（4人小组）
师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。
生1：我们组将圆形瓶盖（硬币、杯子）按在白纸上，沿着瓶盖外框画了一个圆。
生2：我们手中的三角板中就有一个圆形窟窿，利用它，很方便地画出了一个圆。
生3：我们组在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。……
数学学习是一种过程，一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。由于教材并没有给圆下一个准确的定义，圆心、半径和直径的概念也不作很高的要求，在探究圆的特征、了解圆各部分的名称，这个环节，我通过4人小组动手操作、合作交流等方式，让学生通过摸一摸、折一折、量一量等操作方法，自己得出圆的基本特征以及圆各部分名称，从中体会学习的过程、体验学习的快乐。
1.2探究圆的特征、了解圆各部分的名称。
1.2.1 动手操作
师：让我们拿出圆型纸片，通过“折一折、量一量”来探索圆更多的奥秘。一点小小的建议：研究过程中，别忘了把你们4人组的结论，任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候和大家一起分享。如果有问题，可以寻求老师、同学或者书本的帮助。
1.2.2 汇报探究结果，形成知识
生：我们小组发现圆有无数条对称轴。（怎么得到？）折出来的。
师：这些对称轴有一个名称，你们知道吗？（推出：直径 板书）
师：直径有什么特点？（有无数条）怎么得到？（可以折无数次）动手：折一折
师：它们的长度有什么特点？（都一样长）动手：量一量
……
在教学《轴对称》这一课时，我出示练习单要求学生小组合作，寻找长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形的对称轴，完成练习。
对称轴（条）
在这里，我设计了一个斜放的等腰三角形，让学生观察、辨析，培养学生的空间想象能力；接着让学生通过操作，探究得知，等腰三角形、长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，平行四边形是一个反例，增强学生的辨别能力，对知识加以深化。
2 运用关键
“操作性原则”在数学教学中运用十分广泛，特别是几何图图形教学中的运用特别多，但是也不能滥用，在教学中要特别注意以下几点：
2.1 作业与活动的内容安排要认真构思，注意与教学内容的衔接
练习设计要由浅入深，不宜过于宽泛或过于简单，要注重探究性，要准确定位，做到教师善“导”，学生能“入”。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。
2.2 操作活动要符合学生的生理、心理特征
可以吸引学生积极主动参与到教学活动中，操作内容有探究价值，不能流于形式，切忌為了操作而操作。要特别注意能让学生在经历探究的过程中，根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探索、发现和感悟，体验成功的快乐。
2.3 操作性原则的使用要注意学生的参与度
操作性原则在使用时一般多用小组操作，因此要特别注意中差生的参与程度，特别是在小组操作中，如果一个活动，只是对少数学生有效率，那么这个作业不能算是个好的作业。
2.4 操作活动要注意适时、适量
适时是指注意操作活动的最佳时机，放在适当的时机，起到化难为易的效果；适量是指操作活动并不是越多越好，要控制好使用的次数。
3 结语
要使我们的课堂成为一个有效而且高效的课堂，在教学中，就要充分发挥学生学习的主体性，要让学生主动参与学习。作为一名教师，我们要增强学生的积极体验的途径，在教学设计和实施时，正确使用操作性原则不失为一个很好的方法。