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摘 要:本文从教学实践入手,分析高职高专统计学教学的一些特点,内容涉及讲课所要运用的语言、教学方法、教学方式以及加强实践环节等几方面。
关键词:高职高专统计学教学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0101-01
统计学作为一门基础学科,从17世纪中叶产生,在统计实践的基础上,逐步发展。现在已经成为人们学习和生活中必不可少的一门重要知识。它是研究如何测定、收集、整理、归纳和分析反映客观现象总体数量的数据,给出正确认识的方法论科学,被广泛应用在各门学科之上,不论是自然科学还是人文科学,抑或社会科学,甚至被用于工商业及政府工作中。
长期以来,统计部门倡导的是利用统计为政府服务,为领导服务。但是随着社会主义市场经济体制的逐步完善,政府职能的一再改善完善,面向公众,服务公众,应该成为当今统计学中的重要组成部分。目前,统计学更是在高职教育有了很大的发展并且已逐步成为社会关注的热点。在教学实践的基础上,还要进一步分析高职中统计学教学的一些特点,包括讲课运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率等等方面。
统计学作为经济类、管理类学生必修的专业基础课,它的作用是至关重要的。但是针对不同的学生群体,教师应当采用不同的教学方法。高职教育和普通本科的教学有很大的区别,本科院校在授课过程中应该以理论为主,而高职教育则以实践为主,保证学生学有所用。本科针对的对象主要是一些基础好,接受能力强的学生,而高职则是面对学习能力和接受理解能力相对较弱的学生,这就要求教师在教学过程中采用不同的教学方法。这些方法应该包括以下几点。
1 运用简洁易懂的语言教学
统计学是通过对客观事实进行调查、分析和研究,找出事物的发展规律,再做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一,却也是历来被学生认为是枯燥而难学的课程。教师在讲课过程中一般都主要讲解统计学基本概念的阐述和统计公式的推导,使用的语言过于专业化、学术化。过分的注重统计指标的计算统计理论的演绎,往往使学生陷于冗杂繁琐的计算中,产生抵抗情绪,而关于如何让解决实际问题则知之甚少。大部分学生认为老师的语言枯燥晦涩,而更是基于高职学院生源质量的水平偏低,导致教学成果参差不齐而不尽人意。针对这一现象,对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言,成为了高职高专教学最基本的要求,只有这样才能满足学生的实际情况。更重要的是这种语言形式要贯穿讲课的始终,不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式,要删繁就简,有针对性,有重点的授课。更应该运用易懂的语言进一步强化培养学生的统计思想,来解决曾经被认为枯燥无用的各种难题。还要和学生互动,一起探讨、解决问题,这样可以激发学生的学习积极性,提高教学效率。统计学的精髓在于与经济管理类各实质学科相结合,用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系,这样更有利于他们形成完善的统计思想,进而理解、掌握所学的统计学知识,并且能把所学过的知识运用到生活中去。
2 授课要适当结合案例
案例教学法已经成为成功教学必不可少的一部分。通过分析案例,激发学生能动性,积极参与讨论、分析,从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在高职的授课过程中运用得非常广泛,效果良好,具有很高的推广价值。但需注意以下方面。
第一,进行充分准备,精心选择适当的案例。既要和所讲述的理论知识联系密切,还要难度适中,有综合性,不能只针对某个定义而提出,不深入讨论就学不到东西,而太难却会让一部分学生知难而退,更要尽量选择学生感兴趣的。
第二,要组织好案例教学的课堂教学。教师要及时变化角色,主导者,参与者或者旁观者,让自己参与其中,充分调动学生的积极性、主动性和自觉性,也要放手让学生自由讨论。当学生提出问题时,不要直接作答,而是要引导学生互答问题和辩论,让学生通过讨论、分析,自觉地运用所学的理论知识,自觉地归纳总结。
第三,在案例课结束以后,要让同学们写总结,把课上所运用的理论知识,在讨论中领悟到的东西,以及自己归纳总结的东西文字化,只有这样才能达到好的教学效果。
3 注重实践,引导学生操作
由于高职教育是培养行业基层技术型应用人才的一种主要教育形式,所以高职教学中实际操作技能培训的学时所占的比例应当高于普通的学历教育,就是说,其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。但是现实情况却不是如此,很多高职学校的培养目标和普通本科院校的培养目标一致,注重理论忽视实践,导致学生的实际操作能力很差。高职学校的学时一般为三年,由于学生的基础较差,所以在理论上很难实现预期的培养目标。这导致很多高职毕业生难就业。越来越多的高职院校已经注意到这个问题。为了解决这个问题,一些职业技术学院每个专业都建有相对应的实验实训室。教师在具体的教学过程中必须充分利用实验室,让学生通过上机操作来巩固所学知识。然后根据具体问题,进行模拟问卷调查,从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析,得出结论。例如:人力资源管理专业在教学过程中组织学生就个人的生活费问题做过调查,在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法,从而观察学生的运用效果和对统计的掌握程度。
在教学实践中,还应选择一些有关的分析软件,比如,在Excel办公软件的学习后学习统计,学生都已对Excel的使用比较熟悉,在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生,演示一遍,学生很快就能掌握,还可以通过让学生操作来检查教学效果。
除了以上三方面,还应该运用多媒体教学,提高学生兴趣。利用多媒体教学可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面,把过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。由于多媒体演示的信息流量大、速度快,学生可以不再记笔记,只要将不明白的作标记,在课后让学生课下拷贝,以便于复习,节省了记笔记的时间,学生的课堂效率就会提高。
随着我国社会主义市场经济,社会事业的飞速发展,建设创新型国家战略目标的实施,和高等教育加速大众化进程,统计学的普及教育无疑都会得到长足发展,它的教育也会在普及基础上进一步提高,在提高指导后进一步普及。因此,较大规模的统计学普及教育已经势在必行！
关键词:高职高专统计学教学
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0101-01
统计学作为一门基础学科,从17世纪中叶产生,在统计实践的基础上,逐步发展。现在已经成为人们学习和生活中必不可少的一门重要知识。它是研究如何测定、收集、整理、归纳和分析反映客观现象总体数量的数据,给出正确认识的方法论科学,被广泛应用在各门学科之上,不论是自然科学还是人文科学,抑或社会科学,甚至被用于工商业及政府工作中。
长期以来,统计部门倡导的是利用统计为政府服务,为领导服务。但是随着社会主义市场经济体制的逐步完善,政府职能的一再改善完善,面向公众,服务公众,应该成为当今统计学中的重要组成部分。目前,统计学更是在高职教育有了很大的发展并且已逐步成为社会关注的热点。在教学实践的基础上,还要进一步分析高职中统计学教学的一些特点,包括讲课运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率等等方面。
统计学作为经济类、管理类学生必修的专业基础课,它的作用是至关重要的。但是针对不同的学生群体,教师应当采用不同的教学方法。高职教育和普通本科的教学有很大的区别,本科院校在授课过程中应该以理论为主,而高职教育则以实践为主,保证学生学有所用。本科针对的对象主要是一些基础好,接受能力强的学生,而高职则是面对学习能力和接受理解能力相对较弱的学生,这就要求教师在教学过程中采用不同的教学方法。这些方法应该包括以下几点。
1 运用简洁易懂的语言教学
统计学是通过对客观事实进行调查、分析和研究,找出事物的发展规律,再做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一,却也是历来被学生认为是枯燥而难学的课程。教师在讲课过程中一般都主要讲解统计学基本概念的阐述和统计公式的推导,使用的语言过于专业化、学术化。过分的注重统计指标的计算统计理论的演绎,往往使学生陷于冗杂繁琐的计算中,产生抵抗情绪,而关于如何让解决实际问题则知之甚少。大部分学生认为老师的语言枯燥晦涩,而更是基于高职学院生源质量的水平偏低,导致教学成果参差不齐而不尽人意。针对这一现象,对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言,成为了高职高专教学最基本的要求,只有这样才能满足学生的实际情况。更重要的是这种语言形式要贯穿讲课的始终,不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式,要删繁就简,有针对性,有重点的授课。更应该运用易懂的语言进一步强化培养学生的统计思想,来解决曾经被认为枯燥无用的各种难题。还要和学生互动,一起探讨、解决问题,这样可以激发学生的学习积极性,提高教学效率。统计学的精髓在于与经济管理类各实质学科相结合,用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系,这样更有利于他们形成完善的统计思想,进而理解、掌握所学的统计学知识,并且能把所学过的知识运用到生活中去。
2 授课要适当结合案例
案例教学法已经成为成功教学必不可少的一部分。通过分析案例,激发学生能动性,积极参与讨论、分析,从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在高职的授课过程中运用得非常广泛,效果良好,具有很高的推广价值。但需注意以下方面。
第一,进行充分准备,精心选择适当的案例。既要和所讲述的理论知识联系密切,还要难度适中,有综合性,不能只针对某个定义而提出,不深入讨论就学不到东西,而太难却会让一部分学生知难而退,更要尽量选择学生感兴趣的。
第二,要组织好案例教学的课堂教学。教师要及时变化角色,主导者,参与者或者旁观者,让自己参与其中,充分调动学生的积极性、主动性和自觉性,也要放手让学生自由讨论。当学生提出问题时,不要直接作答,而是要引导学生互答问题和辩论,让学生通过讨论、分析,自觉地运用所学的理论知识,自觉地归纳总结。
第三,在案例课结束以后,要让同学们写总结,把课上所运用的理论知识,在讨论中领悟到的东西,以及自己归纳总结的东西文字化,只有这样才能达到好的教学效果。
3 注重实践,引导学生操作
由于高职教育是培养行业基层技术型应用人才的一种主要教育形式,所以高职教学中实际操作技能培训的学时所占的比例应当高于普通的学历教育,就是说,其教学目的应在于强化学生的实际动手操作技能。但是现实情况却不是如此,很多高职学校的培养目标和普通本科院校的培养目标一致,注重理论忽视实践,导致学生的实际操作能力很差。高职学校的学时一般为三年,由于学生的基础较差,所以在理论上很难实现预期的培养目标。这导致很多高职毕业生难就业。越来越多的高职院校已经注意到这个问题。为了解决这个问题,一些职业技术学院每个专业都建有相对应的实验实训室。教师在具体的教学过程中必须充分利用实验室,让学生通过上机操作来巩固所学知识。然后根据具体问题,进行模拟问卷调查,从得到的调查数据里运用统计知识、统计方法进行分析,得出结论。例如:人力资源管理专业在教学过程中组织学生就个人的生活费问题做过调查,在具体调查过程中考查学生都是用了哪些统计方法,从而观察学生的运用效果和对统计的掌握程度。
在教学实践中,还应选择一些有关的分析软件,比如,在Excel办公软件的学习后学习统计,学生都已对Excel的使用比较熟悉,在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生,演示一遍,学生很快就能掌握,还可以通过让学生操作来检查教学效果。
除了以上三方面,还应该运用多媒体教学,提高学生兴趣。利用多媒体教学可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面,把过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。由于多媒体演示的信息流量大、速度快,学生可以不再记笔记,只要将不明白的作标记,在课后让学生课下拷贝,以便于复习,节省了记笔记的时间,学生的课堂效率就会提高。
随着我国社会主义市场经济,社会事业的飞速发展,建设创新型国家战略目标的实施,和高等教育加速大众化进程,统计学的普及教育无疑都会得到长足发展,它的教育也会在普及基础上进一步提高,在提高指导后进一步普及。因此,较大规模的统计学普及教育已经势在必行！