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摘要：创新已经成为经济持续增长、社会稳定进步的核心动力，对于促进教育教学工作的进一步发展也起到不可或缺的作用。在职业教育语文教学领域，急需要创新思想来对传统的教学进行改革，这样既可以解决学生学习基础差、学习目的不明确、缺乏良好学习习惯等问题。又有助于提高学生语言能力、强化人格塑造、增强素质培养，从而使语文教学更加具有现实意义。
关键词：职业教育；语文教学；创新措施
与义务教育不同，职业教育具有目的性明确、淘汰率低、深入度不够等特点，它是实现以学生上岗就业为目的的补充式教育形式。诚然，职业教育比义务教育更加具有针对性、精确性和高效性，但也面临很多不容忽视的难题，比如：学生学习基础普遍较差、缺乏学习兴趣与积极性等，因此需要教师不断改进教学方法，通过引导和督促帮助学生提高学习效率。在提倡素质教育的今天，不同的学生对于语文学习的需求也有所差异，职业教育作为专业性教育，必须要把握学生的实际情况，及时更新教育理念，采用创新性措施来对教学方法进行改进和完善，从而推动职业教育语文教学的持续、深入发展。
一、当前职业教育语文教学现状
第一，教师对自身的角色定位认知不当，阻碍了学生的学习与成长。受传统教育影响，很多教师仍把自己当作教学主体，在职业教育语文教学课堂中采用“一言堂”的教学形式控制整个教学过程，企图让学生通过被动式地听讲来灌输语文知识，这种做法无疑限制了学生的主观能动性，阻碍其思考能力和创新能力。学生在高压和命令式的学习氛围下，对于知识的掌握和理解严重不足，并且逐渐失去对语文學习的兴趣，不利于进一步的成长和发展。
第二，大部分学生学习基础较差，对职业教育语文教学增加了难度。学生的学习基础代表了对一门课程能否深入学习与坚持不懈的原始起点，虽然个体之间有所差异，但一般来说并不影响教学活动的开展。可是在职业教育语文教学中，大部分学生表现出明显的基础薄弱和应用能力差的问题，比如：错别字频繁、标点符号乱用、听课注意力不集中、接受能力差、回答问题语言混乱等，这不仅对自身的学习造成困扰，还为教师推进职业教育语文教学增加了难度。
第三，缺乏良好的学习习惯导致学习效率低下。在职业教育语文教学过程中，发现很多学生没有从自身做起端正学习态度，要么由于目的不明确而自暴自弃，要么把接受知识和能力培养当作走过程而采取应付了事的心态，从而在课堂上表现出心不在焉或烦躁不安的状态。这些学生过度依赖教师的指导，缺乏主动参与的意愿和探索钻研的精神，课堂上表现本来就差，课下又不肯深入学习，导致学习效率极低。简言之，课前不愿预习、课上不肯用功、课后缺乏巩固，没有良好学习习惯的支撑必然在完成作业和独立思考方面越走越窄。
二、推进职业教育语文教学的创新措施
1.转变教学主体，调动学生主观能动性
职业教育语文教学不能一味走传统教育的老路，重复那些不合时宜的教学方法，应该与时俱进，考虑到学生的实际需求和心理状态来开展教学。具体来说，教师必须要转变课堂角色，将教学主体从自身过渡到学生身上，扮演好自己作为引导者和督促者的角色，把教学形式从“老师讲”变为“学生听”，从而真正地将课堂主动权交给学生。教师应学会尊重学生，以平等交流的方式培养学生自主学习和独立思考的习惯，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点，主动发现问题并采用合作探究的方式进行解决，从而有效提高学习积极性[1]。
2.创新教学理念，做好准备工作
职业教育语文教学如果继续延续以往填鸭式的教学理念，必然会将学生带向学习歧路，陷入越学越难、越学越差的死循环，因此必须要有意识地进行创新，帮助学生走出学习困境。最有效的方法就是采用参与式教学理念，以学生为主要对象开展相关教学活动，通过活跃课堂氛围来激发学生学习热情，引导学生全程参与到语文学习中。具体来说，教师可从明确教学目的入手，结合教材内容并联系学生的实际生活，制定出针对性的教学策略。比如：在教学生写作时，教师一定要重视并做好课前准备工作，避免陷入为了完成写作任务而开展教学的极端思想，而是以写作指导的核心要求为导向，通过情境激发和活动参与来使学生以主动的身份、积极的心态学习写作[2]。
3.灵活运用差异化教学和分层教学
职业教育语文教学的另一个创新思路就是从教学形式上入手，综合考虑学生的基础知识水平、智力因素、学习能力与接受能力，采用因材施教的方式对不同学生实行差异化教学，使每个学生都学有所得且轻松愉快。另一方面，教师可以对学生进行分组，对学习能力差的一组学生强化巩固基础知识，并通过针对性辅导来帮助其顺利跨过语文学习的障碍；对学习能力强的一组学生，教师应在其现有水平的基础之上进行适当的拔高和拓展，通过难度刺激来激发学生的学习潜力。像这样灵活运用差异化教学和分层教学，可以大大简化教学难度，并有效促进学生对自我努力的认可。
4.借助多媒体技术创新教学手段
信息化时代对于职业教育语文教学提供了强大的辅助作用，依赖计算机网络技术的多媒体设备早已融入到语文教学中，但长期以来由于教师对专业技术的不熟练和教育理念的守旧，导致多媒体教学手段的运用流于表面，没有发挥出真正的价值[3]。有鉴于此，教师必须转变教学观念，及时更新自身的知识储备，不断加强对多媒体信息技术的学习，利用其直观、有趣的特点和方便、快捷的功能为语文课堂注入新的活力，使学生在高效、和谐的课堂环境中借助多媒体教学实现对语文学习的高度集中和深入探索，并利用网络资源的丰富来拓展语文知识，实现真正的创造性、持续性学习。
三、总结
职业教育语文教学看似无关紧要，但实际上对学生的基础知识储备、学习能力、学习习惯等都有很高的要求，作为教师在面对大量先天不足的学生时，应考虑采取创新措施来改进原有的教学方法，有效地提升学生的学习能力与综合水平，从而推进职业教育语文教学的高效落实与持续发展。
参考文献：
[1]张昕.对职业教育中语文教学的几点反思[J].青年与社会（中外教育研究），2011（2）：84-85.
[2]杨静.浅析职业院校语文课堂教学的有效性[J].求知导刊，2015（18）：20.
[3]朱慧.浅析职业教育语文课堂教学创新[J].时代教育，2017（14）：87.
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）
关键词：职业教育；语文教学；创新措施
与义务教育不同，职业教育具有目的性明确、淘汰率低、深入度不够等特点，它是实现以学生上岗就业为目的的补充式教育形式。诚然，职业教育比义务教育更加具有针对性、精确性和高效性，但也面临很多不容忽视的难题，比如：学生学习基础普遍较差、缺乏学习兴趣与积极性等，因此需要教师不断改进教学方法，通过引导和督促帮助学生提高学习效率。在提倡素质教育的今天，不同的学生对于语文学习的需求也有所差异，职业教育作为专业性教育，必须要把握学生的实际情况，及时更新教育理念，采用创新性措施来对教学方法进行改进和完善，从而推动职业教育语文教学的持续、深入发展。
一、当前职业教育语文教学现状
第一，教师对自身的角色定位认知不当，阻碍了学生的学习与成长。受传统教育影响，很多教师仍把自己当作教学主体，在职业教育语文教学课堂中采用“一言堂”的教学形式控制整个教学过程，企图让学生通过被动式地听讲来灌输语文知识，这种做法无疑限制了学生的主观能动性，阻碍其思考能力和创新能力。学生在高压和命令式的学习氛围下，对于知识的掌握和理解严重不足，并且逐渐失去对语文學习的兴趣，不利于进一步的成长和发展。
第二，大部分学生学习基础较差，对职业教育语文教学增加了难度。学生的学习基础代表了对一门课程能否深入学习与坚持不懈的原始起点，虽然个体之间有所差异，但一般来说并不影响教学活动的开展。可是在职业教育语文教学中，大部分学生表现出明显的基础薄弱和应用能力差的问题，比如：错别字频繁、标点符号乱用、听课注意力不集中、接受能力差、回答问题语言混乱等，这不仅对自身的学习造成困扰，还为教师推进职业教育语文教学增加了难度。
第三，缺乏良好的学习习惯导致学习效率低下。在职业教育语文教学过程中，发现很多学生没有从自身做起端正学习态度，要么由于目的不明确而自暴自弃，要么把接受知识和能力培养当作走过程而采取应付了事的心态，从而在课堂上表现出心不在焉或烦躁不安的状态。这些学生过度依赖教师的指导，缺乏主动参与的意愿和探索钻研的精神，课堂上表现本来就差，课下又不肯深入学习，导致学习效率极低。简言之，课前不愿预习、课上不肯用功、课后缺乏巩固，没有良好学习习惯的支撑必然在完成作业和独立思考方面越走越窄。
二、推进职业教育语文教学的创新措施
1.转变教学主体，调动学生主观能动性
职业教育语文教学不能一味走传统教育的老路，重复那些不合时宜的教学方法，应该与时俱进，考虑到学生的实际需求和心理状态来开展教学。具体来说，教师必须要转变课堂角色，将教学主体从自身过渡到学生身上，扮演好自己作为引导者和督促者的角色，把教学形式从“老师讲”变为“学生听”，从而真正地将课堂主动权交给学生。教师应学会尊重学生，以平等交流的方式培养学生自主学习和独立思考的习惯，鼓励学生在课堂上大胆表达自己的观点，主动发现问题并采用合作探究的方式进行解决，从而有效提高学习积极性[1]。
2.创新教学理念，做好准备工作
职业教育语文教学如果继续延续以往填鸭式的教学理念，必然会将学生带向学习歧路，陷入越学越难、越学越差的死循环，因此必须要有意识地进行创新，帮助学生走出学习困境。最有效的方法就是采用参与式教学理念，以学生为主要对象开展相关教学活动，通过活跃课堂氛围来激发学生学习热情，引导学生全程参与到语文学习中。具体来说，教师可从明确教学目的入手，结合教材内容并联系学生的实际生活，制定出针对性的教学策略。比如：在教学生写作时，教师一定要重视并做好课前准备工作，避免陷入为了完成写作任务而开展教学的极端思想，而是以写作指导的核心要求为导向，通过情境激发和活动参与来使学生以主动的身份、积极的心态学习写作[2]。
3.灵活运用差异化教学和分层教学
职业教育语文教学的另一个创新思路就是从教学形式上入手，综合考虑学生的基础知识水平、智力因素、学习能力与接受能力，采用因材施教的方式对不同学生实行差异化教学，使每个学生都学有所得且轻松愉快。另一方面，教师可以对学生进行分组，对学习能力差的一组学生强化巩固基础知识，并通过针对性辅导来帮助其顺利跨过语文学习的障碍；对学习能力强的一组学生，教师应在其现有水平的基础之上进行适当的拔高和拓展，通过难度刺激来激发学生的学习潜力。像这样灵活运用差异化教学和分层教学，可以大大简化教学难度，并有效促进学生对自我努力的认可。
4.借助多媒体技术创新教学手段
信息化时代对于职业教育语文教学提供了强大的辅助作用，依赖计算机网络技术的多媒体设备早已融入到语文教学中，但长期以来由于教师对专业技术的不熟练和教育理念的守旧，导致多媒体教学手段的运用流于表面，没有发挥出真正的价值[3]。有鉴于此，教师必须转变教学观念，及时更新自身的知识储备，不断加强对多媒体信息技术的学习，利用其直观、有趣的特点和方便、快捷的功能为语文课堂注入新的活力，使学生在高效、和谐的课堂环境中借助多媒体教学实现对语文学习的高度集中和深入探索，并利用网络资源的丰富来拓展语文知识，实现真正的创造性、持续性学习。
三、总结
职业教育语文教学看似无关紧要，但实际上对学生的基础知识储备、学习能力、学习习惯等都有很高的要求，作为教师在面对大量先天不足的学生时，应考虑采取创新措施来改进原有的教学方法，有效地提升学生的学习能力与综合水平，从而推进职业教育语文教学的高效落实与持续发展。
参考文献：
[1]张昕.对职业教育中语文教学的几点反思[J].青年与社会（中外教育研究），2011（2）：84-85.
[2]杨静.浅析职业院校语文课堂教学的有效性[J].求知导刊，2015（18）：20.
[3]朱慧.浅析职业教育语文课堂教学创新[J].时代教育，2017（14）：87.
（作者单位：山西省吕梁市交城县职业中学030500）