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摘 要：高校科技创新竞赛活动对于培养学生的创新意识、综合素质能力及提高高校科研质量具有重大的推动作用。本文通过对大学生科技创新作品影响力和质量有待提高的现状进行分析和归纳，提出将教师、学生和专业资源三者合理结合形成统一培育力量的方法，针对高校大学生科技创新项目管理制度政策优化提出合理对策，旨在促进大学生科技创新作品的影响力提升，逐步推动高校科技的进步发展。
关键词： 科技创新 团队品牌 特色制度政策
1.大学生科技创新的意义
现代社会世界各国都非常重视创新[1]，科技创新是提高国家综合国力和核心竞争力的重要基础，对于国民经济的增长起着至关重要的推动作用。一个国家具有强大的科技创新能力，便能在全球产业分工链中处于高端和主导地位，进一步激活促进国家经济发展的新型产业，同时拥有重要的自主知识产权。
我国重视对创新型、创新复合型人才的培养。大学生科创是社会和生产力发展的需要。从学生自身角度出发，参加科技创新活动的项目研究，有助于提高实践能力，对接第一课堂深化理论知识学习，促使综合素质能力的全面提升[2]。从学校育人角度出发，推动大学生科技创新是提高大学培养人才质量和创新性的重要途径，举办大学生科创比赛是一种直接有效的方法[3]。同时，科技创新活动的成功举办是高校文化环境、基础条件及良好制度的综合呈现。
因此，笔者在分析目前大学生科技创新存在问题的基础上，从充分发挥科创参与主体的能动作用和制度政策角度，针对大学生科创作品质量和影响力提高提出了相應建议。
2.当前大学生科技创新存在的问题
2.1项目遴选
项目选取对科创作品的价值起着决定性作用，需要从应用需求、科学技术探索等多方面综合考虑。目前大学生科创作数量多发展快，众多作品并未产出长期、深远的社会价值[4]。现有作品部分是学生自主研发设计，部分来源于教师科研子课题。前者是学生当前真实技术水平的体现，缺乏理论深度技术上创新不足；后者有相应的课题团队作为支撑，但知识联系和体系结构丢失，难以体现真正价值，从而影响最终质量。
2.2队伍组建
参与指导学生科创作品主要以青年教师为主，学术带头人和知名教授的参与度不高，青年教师可利用资源单薄，辅导经验较少，容易造成壁垒。学生科创团队组成缺乏不同学科的渗透和交叉，同一专业的学生思维方式和技能较为接近，不利于新技术产生，遇到问题时很难突破现有体系找到有效解决方法。
2.3项目时间经费
目前，多数大学生科创项目的研究期限是一年，时间限制对研究周期较长的科创作品有制约作用。所以应设置柔性指标，不被单一因素时间束缚。在科创经费方面，现有的方法多为设置一定资助额度，学生预先支付再申报资助，鲜见追加研究经费。难以预测的研究开销会阻碍项目的正常研究发展，也会因此而削弱学生参与积极性。
3.教生、高校、产业资源三主体作用
3.1充分发挥教师作用
大学生科创作品离不开专业教师的指导和启发，充分发挥指导教师的作用至关重要：（1）帮助学生确立具有创新性、挑战性和难度适宜的科创项目。指导教师通过对问题的抽象及建模，将一个具有科学理论基础的问题作为大学生科创作品，在科学依据和应用价值上都更有优势。（2）科创项目的技术指导。指导教师在技术方案上给予方向把握，并引导学生探索技术途径，给予心理及精神上的鼓励和支持，提高学生解决问题的能力。
3.2强调重视团队合作
科创项目并非只是师生作用的结果，更是学校各部门多维度通力协作的成果，从广义上说团队包含学校各个方面成员。院系需提供政策支持；负责学生工作的部门例如学生处、团委，需要给学生提供良好的平台；学术带头人和教师需要积极参与，使学生把握技术上的难点和项目内容；学校尽可能提供如实验室、仪器设备、图书馆、教室等资源保障满足科创团队的需求；学生成员作为基础单元，主动发挥作用，保持密切沟通和联系，形成创新合力。
3.3逐渐形成品牌效应
科创作品离不开专业背景和技能，因此科创项目应当与学院专业或学校特色相融合，形成具有品牌效应的科创项目[5]。学校可通过与某些企业的建立长期合作，将科创作品与产品紧密结合。通过科创作品解决技术问题，不断优化提高产品，真正达到“产学研”三者有效结合和统一。
4.完善高校大学生科技创新体制建设
4.1谋取资源加大扶持力度
学校应加大对科创的扶持力度，将项目与学生学习、教授科研和授课紧密结合。首先，科创项目可与学分结合，学生可转化成果替代学分或免修相关课程；指导教师可获得部分教学工作量或者减免教学工作，以保证有足够的精力。其次，在研究经费和周期上可采用固定和可调节两种交叉控制方式。通过设置科创奖学金鼓励学生参与，加大科创的支持力度。
4.2深入探索科创作品
在科创作品的验收方面建立以技术创新为原则的标准。验收的目的不仅是审核项目作品是否完成，更是判断在技术上是否取得了进展，即使整个作品尚未完成，也应给予支持和肯定。受时间因素限制在结题时未完成功能的作品，可考虑作为新的科创项目将其完善。高年级学生可对低年级学生进行深入指导，有助于技术方法的突破和创新；不同的团队有助于对此问题进行彻底、深入、全面的剖析，带来进一步的技术创新。
4.3促进科创与教学科研环节紧密结合
将大学生科技创新作为人才培养的专题方案，为学生和老师提供平台。大学生科创应与本科生教学、科学研究相结合。增设相应的创新型课程和与技术创新相关的实验，丰富学生的实际经验，提高动手能力，启发创新思维，将对科学技术的探讨融入到日常课程中。教师和研究生的科研是发现新问题的有效渠道，有理论依托和实际应用需求，可作为本科生科创的来源和启发，定期安排本科生进入实验室学习并参与到课题项目中，承担课题任务可作为课程设计。
4.4层次性模式
为形成高效的科创体系，给科学领域注入新活力，同市场需求较好结合。科创目标应分为学生技能培养、科研团队建设、成果转换三个不同层次，根本是提高学生技能，训练专业技能，培养创新能力。在此基础上，教师给予指导，博士生、硕士生积极参与，有助于科研团队的形成。最后基于市场需求，在众多科创作品中选出具有较高市场价值和转化潜力的作品进行科技成果转化，从而形成科技成果到产品的转化基地。
5.结语
科创项目是高校培养人才质量和科研水平的重要体现，深化科创项目带来的效应，提高其质量和长期的影响力至关重要。研究发现参与项目的主体不仅包括学生、教师，还有各类教育资源，只有充分发挥多主体作用，发挥团队合作精神，才能确保科创作品的质量提升。同时，学校和学院的政策支持保障为培养创新人才和科学技术的进步提供更广阔的空间。
参考文献：
[1]魏燕.美国大学如何培养创新人才——浅谈美国的文科教育[J].文教资料，2013（22）.
[2]吴宏杰，张跃辉，王铮，等.对我国大学生科创活动的探索与思考[J].电子制作，2013（09）.
[3]朱莉.科创竞赛对提升高校毕业生就业能力的作用分析与思考[J].成功（教育），2011（08）.
[4]刘敏，朱骞.独立学院大学生科技创新目前存在的问题及对策初探[J].文教资料，2013（23）.
[5]王雪飞.大学生创新创业意识的培养和实践[J].学校党建与思想教育，2013（11）.
关键词： 科技创新 团队品牌 特色制度政策
1.大学生科技创新的意义
现代社会世界各国都非常重视创新[1]，科技创新是提高国家综合国力和核心竞争力的重要基础，对于国民经济的增长起着至关重要的推动作用。一个国家具有强大的科技创新能力，便能在全球产业分工链中处于高端和主导地位，进一步激活促进国家经济发展的新型产业，同时拥有重要的自主知识产权。
我国重视对创新型、创新复合型人才的培养。大学生科创是社会和生产力发展的需要。从学生自身角度出发，参加科技创新活动的项目研究，有助于提高实践能力，对接第一课堂深化理论知识学习，促使综合素质能力的全面提升[2]。从学校育人角度出发，推动大学生科技创新是提高大学培养人才质量和创新性的重要途径，举办大学生科创比赛是一种直接有效的方法[3]。同时，科技创新活动的成功举办是高校文化环境、基础条件及良好制度的综合呈现。
因此，笔者在分析目前大学生科技创新存在问题的基础上，从充分发挥科创参与主体的能动作用和制度政策角度，针对大学生科创作品质量和影响力提高提出了相應建议。
2.当前大学生科技创新存在的问题
2.1项目遴选
项目选取对科创作品的价值起着决定性作用，需要从应用需求、科学技术探索等多方面综合考虑。目前大学生科创作数量多发展快，众多作品并未产出长期、深远的社会价值[4]。现有作品部分是学生自主研发设计，部分来源于教师科研子课题。前者是学生当前真实技术水平的体现，缺乏理论深度技术上创新不足；后者有相应的课题团队作为支撑，但知识联系和体系结构丢失，难以体现真正价值，从而影响最终质量。
2.2队伍组建
参与指导学生科创作品主要以青年教师为主，学术带头人和知名教授的参与度不高，青年教师可利用资源单薄，辅导经验较少，容易造成壁垒。学生科创团队组成缺乏不同学科的渗透和交叉，同一专业的学生思维方式和技能较为接近，不利于新技术产生，遇到问题时很难突破现有体系找到有效解决方法。
2.3项目时间经费
目前，多数大学生科创项目的研究期限是一年，时间限制对研究周期较长的科创作品有制约作用。所以应设置柔性指标，不被单一因素时间束缚。在科创经费方面，现有的方法多为设置一定资助额度，学生预先支付再申报资助，鲜见追加研究经费。难以预测的研究开销会阻碍项目的正常研究发展，也会因此而削弱学生参与积极性。
3.教生、高校、产业资源三主体作用
3.1充分发挥教师作用
大学生科创作品离不开专业教师的指导和启发，充分发挥指导教师的作用至关重要：（1）帮助学生确立具有创新性、挑战性和难度适宜的科创项目。指导教师通过对问题的抽象及建模，将一个具有科学理论基础的问题作为大学生科创作品，在科学依据和应用价值上都更有优势。（2）科创项目的技术指导。指导教师在技术方案上给予方向把握，并引导学生探索技术途径，给予心理及精神上的鼓励和支持，提高学生解决问题的能力。
3.2强调重视团队合作
科创项目并非只是师生作用的结果，更是学校各部门多维度通力协作的成果，从广义上说团队包含学校各个方面成员。院系需提供政策支持；负责学生工作的部门例如学生处、团委，需要给学生提供良好的平台；学术带头人和教师需要积极参与，使学生把握技术上的难点和项目内容；学校尽可能提供如实验室、仪器设备、图书馆、教室等资源保障满足科创团队的需求；学生成员作为基础单元，主动发挥作用，保持密切沟通和联系，形成创新合力。
3.3逐渐形成品牌效应
科创作品离不开专业背景和技能，因此科创项目应当与学院专业或学校特色相融合，形成具有品牌效应的科创项目[5]。学校可通过与某些企业的建立长期合作，将科创作品与产品紧密结合。通过科创作品解决技术问题，不断优化提高产品，真正达到“产学研”三者有效结合和统一。
4.完善高校大学生科技创新体制建设
4.1谋取资源加大扶持力度
学校应加大对科创的扶持力度，将项目与学生学习、教授科研和授课紧密结合。首先，科创项目可与学分结合，学生可转化成果替代学分或免修相关课程；指导教师可获得部分教学工作量或者减免教学工作，以保证有足够的精力。其次，在研究经费和周期上可采用固定和可调节两种交叉控制方式。通过设置科创奖学金鼓励学生参与，加大科创的支持力度。
4.2深入探索科创作品
在科创作品的验收方面建立以技术创新为原则的标准。验收的目的不仅是审核项目作品是否完成，更是判断在技术上是否取得了进展，即使整个作品尚未完成，也应给予支持和肯定。受时间因素限制在结题时未完成功能的作品，可考虑作为新的科创项目将其完善。高年级学生可对低年级学生进行深入指导，有助于技术方法的突破和创新；不同的团队有助于对此问题进行彻底、深入、全面的剖析，带来进一步的技术创新。
4.3促进科创与教学科研环节紧密结合
将大学生科技创新作为人才培养的专题方案，为学生和老师提供平台。大学生科创应与本科生教学、科学研究相结合。增设相应的创新型课程和与技术创新相关的实验，丰富学生的实际经验，提高动手能力，启发创新思维，将对科学技术的探讨融入到日常课程中。教师和研究生的科研是发现新问题的有效渠道，有理论依托和实际应用需求，可作为本科生科创的来源和启发，定期安排本科生进入实验室学习并参与到课题项目中，承担课题任务可作为课程设计。
4.4层次性模式
为形成高效的科创体系，给科学领域注入新活力，同市场需求较好结合。科创目标应分为学生技能培养、科研团队建设、成果转换三个不同层次，根本是提高学生技能，训练专业技能，培养创新能力。在此基础上，教师给予指导，博士生、硕士生积极参与，有助于科研团队的形成。最后基于市场需求，在众多科创作品中选出具有较高市场价值和转化潜力的作品进行科技成果转化，从而形成科技成果到产品的转化基地。
5.结语
科创项目是高校培养人才质量和科研水平的重要体现，深化科创项目带来的效应，提高其质量和长期的影响力至关重要。研究发现参与项目的主体不仅包括学生、教师，还有各类教育资源，只有充分发挥多主体作用，发挥团队合作精神，才能确保科创作品的质量提升。同时，学校和学院的政策支持保障为培养创新人才和科学技术的进步提供更广阔的空间。
参考文献：
[1]魏燕.美国大学如何培养创新人才——浅谈美国的文科教育[J].文教资料，2013（22）.
[2]吴宏杰，张跃辉，王铮，等.对我国大学生科创活动的探索与思考[J].电子制作，2013（09）.
[3]朱莉.科创竞赛对提升高校毕业生就业能力的作用分析与思考[J].成功（教育），2011（08）.
[4]刘敏，朱骞.独立学院大学生科技创新目前存在的问题及对策初探[J].文教资料，2013（23）.
[5]王雪飞.大学生创新创业意识的培养和实践[J].学校党建与思想教育，2013（11）.