现在的学生越来越难管理了，这是许多老师共同的感受，而事实也正如此。在不知不觉中，教师似乎也成了一种高危职业。
　　独生子女大规模出现是当前教育所必须要面对的一个现实。而当下独生子女的生长环境十分单纯，成长过程中充满了过多的呵护，生存能力严重缺失。他们往往像盆花一样被栽培，没有机会经历足够的风雨来强健筋骨；他们的蓝天，往往被别人撑起，得到的阳光超标，遭受的寒冷太少，甚至不识生活中的阴影；他们如同不会犯错误的王子或公主，一切责任都有别人承担……溺爱像超三聚氢氨，严重损害了孩子们的健康成长。
　　入学本来是一个培养孩子的绝好机会，但是，溺爱孩子的社会力量过于强大，学校教育受到了严峻挑战。特别是，中国几千年建立起来的师道尊严被冲击得七零八落。社会对老师求全责备，对学生百依百顺，一些权威甚至提出了听上去很美的口号：没有教不好的学生，只有不会教的老师。如果按照这一逻辑，我们可以说，没有治不好的病人，只有不会治的医生，那么，所有的病人就不能死去；我们可以说，没有管不好的司机，只有不会管的交警，那么，任何交通事故都不能发生；我们可以说，没有种不好的庄稼，只有不会种的农民，那么，减产减收就不能出现。我们能否这样说，没有管不好的教育，只有不会管的领导？
　　在社会对教育的畸形要求下，凡是师生冲突，无一例外，老师肯定是失败者。因为，作为裁判的管理部门，他们总是坚决地与学生站在一起，老师这一方被吹“黑哨”就成了必然。
　　前不久，网络上流传着一则血淋淋的故事，一位年轻老师教育学生，学生自杀，被法院判以高额赔偿。由于他无力赔偿而选择了自杀。人命债，命来偿，祸不单行，惨不忍睹。在教育公正沉默的时候，学校成了绝对的弱势者，甚至学生在校外出现了事故，都要归咎为学校管理不善，学校必然要找出相应的责任人来承担，然后株连九族。在这样的巨大危险面前，不求有功但求无过就成了不少老师的应对策略，免责成了工作首选。于是，为了免责教师之间相互推诿责任，导致了教师之间关系紧张，一些人的心理甚至出现了扭曲，一方面希望自己平平安安，另一方面又对同事的不幸幸灾乐祸。
　　教育大计，教师为本。教育的优劣，归根结底取决于教师的灵魂。教育需要老师的主动性，尤其需要老师的个性。教育是一项灵魂的事业，拒绝工业化的流程；教育是一项高尚的事业，拒绝市场化的管理。因此，整个社会和教育部门必须给师道以尊严，为教师营造一个轻松、愉悦的教育学生的环境，让教师的主动性和积极性得以发挥。窃以为，只有这样我们的教育才有希望。