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自2001年教育部启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。但目前小学英语教学的状况仍不容乐观，单从课堂教学来说，最突出的问题存在于以下几个方面：
1、教师的教学意识模糊：一节好的英语课应该体现在真实的教学过程、 科学的学习方式、精湛的教学艺术、不同层次的学生在听说读写方面均有所收获。相当一部分教师不清楚自己每节课要教会学生哪些知识，培养什么习惯和能力，只是在肤浅的教授每课书面的几个单词和句型便以为完成了教学任务。
2、传统授课形式占主流：受大班容量、考试压力等因素影响，教师们担心每节课的教学任务不能完成。因此，教师很少安排甚至不安排活动，一味地讲，学生被动地听，顺顺利利的上完四十分钟，完成自己教案上的内容为主要目的。而课上有多少人在用心听讲、在思考、在积极地参与活动、收获有多少……都了解甚少，因此造成了课堂效率低，差生人数增加，教师课下疲于补课而教学的整体质量起色甚微。
3、课堂评价不到位、不恰当：教师太吝啬对学生的肯定，缺乏真诚的赞扬、真情的流露，没有赞许的眼神，没有高高竖起的大拇指，激励性的语言太欠缺。无论回答问题多么精彩，书写多么工整，偶尔得到的也往往是一成不变、毫无新意的“Good!”，学生缺乏学习的动力。
4、阶段性教学目标不明确：教师不能整体把握小学阶段的英语教学任务，个人自扫门前雪，不同年级不能相互衔接，提前渗透，及时归纳总结，形成知识树。
如何优化课堂教学，提高课堂效率，是目前小学英语教学所面临的不可回避的现实问题。
一、教师素质 ：新课程对中小学英语教师提出更高的要求：英语教师要有过硬的英语语音、词法、语法、等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素质，以适应教学的要求。
1、基本的语言素质：语音语调要准确、优美，进行交流时要流利，语速适中（树立全英式教学的最高目标并逐渐向这个方向过渡）。小学生的词汇量少，但领悟力很强。用英文给学生上课语言不能复杂，要淡化语法讲解。作为小学英语教师，肢体语言一定要丰富，在学生听不明白的情况下辅以动作，让学生能达到最终理解的目的。
2、课堂教学的调控能力：就是说，教师的教学思路清晰了，步骤也是科学的，关键在于应对课堂形式多变的能力。也可以说：框架有了，中间的形式与方法如何去丰富它。细节的计、创新、变化的能力不是每一个老师轻易能做到的，得下功夫。例如：一节课的导入，有些老师铃声一响，直接进课：Today we′ll learn lesson 10, read after me Lesson10…导入太生硬，导致学生的失去学习兴趣。而一名优秀的教师，会很注重课的导入技巧与方法，如问题导入法、STORY、SING、CHANT、悬念等导入方法等，让学生很快的进入学习状态，一个好的导入，等于课已经成功了一半。教师如果对课堂练习的层次进行由浅入深、层层递进，逐步提高的合理布局，注重知识的整合及关注学情并灵活调整教学步骤，那么教学效果就会是另一种情形。
3、树立以学生为中心的思想。（1）教师课上一定要调整好心态，或者说心态要正确。教师是面对学生教知识、教做人，这是你工作的目的。所以讲课要倾注真实的感情，倾注感情到每一节课。（2）课前、课上要进行学情分析。备课前的学情分析能及时了解自己学生已经具备的与本节课内容学习相关的知识经验和能力水平，明确这点很重要，她决定着学习起点的定位，目标的准确确定，教学方法的恰当选择。（3）语言课最重要的组织方式应该是有内容有意义的交流与互动，一味地游戏是不可取的。在教学的过程中关注学生的听课状态和参与度，不拘于教案，根据参与多少及热情程度对教学步骤及方法进行调整，这些调整是随机的。（4）评价要用心、要真心。评价可以是眼神、掌声、微笑、点头、树大拇指等。但要及时，得当，真诚。先进的教育理念是始于“心”的关怀，教师要敢于放下架子，给予学生热情的鼓励，中肯的建议，使他们在充满爱和激励的氛围中树立信心，不断进步，不断发展。
4、形成合理、规范的教学模式。有了模式，目标清晰，不会走偏路坚、走弯路，坚持下去至少会保证一个较理想的结果。
人大附中王金战老师讲过一个故事：古罗马皇帝哈德良手下有一位将军，总是在他面前吵吵着要提升。将军说：“我应当进入更重要的领导岗位。因为，我经验丰富，参加过10次重要战役。”哈德良皇帝随意指着周围的战马说：“亲爱的将军，好好看看这些战马，它们至少参加过20次战役，可它们仍然是一匹马。”王老师的这则故事告诉我们，如果不擅长总结，十年的资历，只不过是一年经验的十次重复而已。优秀不是时间的累积，而是不断反省后的创造力。因此，不断探讨、积累、整理、记录，形成科学、实效、适合自己的独特的教学方法和模式，是每一位小学英语教师应该具备的基本意识。
二、课堂模式：新课程高效课堂的标准不再是“我们该教些什么”，而是强调学生“能干什么”。
1、教学的内容要以教材为根本，但千万不能照本宣科，尽量贴近学生的生活、要实用。要实实在在地讲课,不要搞无意义的花架子, 目的是要教会学生一些知识、培养一定的能力。不是SHOW, 也不是脱离教材的表演。你面对的观众只有一个群体----就是你的学生，要让学生多加练习。必要时对教材可以有一个整合，让知识更有条理，更利于学生把知识转化为能力。
2、一定要模仿磁带上面的发音。我们目前的条件，磁带就是最好的练习语音语调的材料，要好好利用。同时也要适当加强听力训练（如语音训练、发音训练等）在课堂教学上的比重。同时要进一步给学生强调要好好地模仿发音，要有意识的多做发音练习，要练习出一口纯正地语音。不提倡学生领读，尤其是低年级。
3、情境教学法是课堂的主旋律。无论是单词、句子或语法知识，要结合起来练习，放在语境中去教、去练。千万不要做过多的单词练习，要善于让学生把单词与语法、句子连贯在一起进行去创设情境，去运用。不妨多做几组练习，从数量上保证学生的参与。
4、英语课堂要注入更多新鲜、科学的元素。适当加入歌曲、歌谣、故事、律动等环节。在情景创设、导入、过渡、情感教学等环节下功夫去丰富、充实，要有生动、学生喜爱的游戏情景，让课堂结构变得更加多姿多彩，更加完善。
总之，教师一口标准流利的课堂英语，一个新理念支撑下合理的课堂教学设计，一段和谐活跃的课堂气氛，一个恰当灵活的教学方法，每一学生都热衷参与的趣味游戏……是成就一堂高效英语课必不可少的因素。
1、教师的教学意识模糊：一节好的英语课应该体现在真实的教学过程、 科学的学习方式、精湛的教学艺术、不同层次的学生在听说读写方面均有所收获。相当一部分教师不清楚自己每节课要教会学生哪些知识，培养什么习惯和能力，只是在肤浅的教授每课书面的几个单词和句型便以为完成了教学任务。
2、传统授课形式占主流：受大班容量、考试压力等因素影响，教师们担心每节课的教学任务不能完成。因此，教师很少安排甚至不安排活动，一味地讲，学生被动地听，顺顺利利的上完四十分钟，完成自己教案上的内容为主要目的。而课上有多少人在用心听讲、在思考、在积极地参与活动、收获有多少……都了解甚少，因此造成了课堂效率低，差生人数增加，教师课下疲于补课而教学的整体质量起色甚微。
3、课堂评价不到位、不恰当：教师太吝啬对学生的肯定，缺乏真诚的赞扬、真情的流露，没有赞许的眼神，没有高高竖起的大拇指，激励性的语言太欠缺。无论回答问题多么精彩，书写多么工整，偶尔得到的也往往是一成不变、毫无新意的“Good!”，学生缺乏学习的动力。
4、阶段性教学目标不明确：教师不能整体把握小学阶段的英语教学任务，个人自扫门前雪，不同年级不能相互衔接，提前渗透，及时归纳总结，形成知识树。
如何优化课堂教学，提高课堂效率，是目前小学英语教学所面临的不可回避的现实问题。
一、教师素质 ：新课程对中小学英语教师提出更高的要求：英语教师要有过硬的英语语音、词法、语法、等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平和跨文化交际的素质，以适应教学的要求。
1、基本的语言素质：语音语调要准确、优美，进行交流时要流利，语速适中（树立全英式教学的最高目标并逐渐向这个方向过渡）。小学生的词汇量少，但领悟力很强。用英文给学生上课语言不能复杂，要淡化语法讲解。作为小学英语教师，肢体语言一定要丰富，在学生听不明白的情况下辅以动作，让学生能达到最终理解的目的。
2、课堂教学的调控能力：就是说，教师的教学思路清晰了，步骤也是科学的，关键在于应对课堂形式多变的能力。也可以说：框架有了，中间的形式与方法如何去丰富它。细节的计、创新、变化的能力不是每一个老师轻易能做到的，得下功夫。例如：一节课的导入，有些老师铃声一响，直接进课：Today we′ll learn lesson 10, read after me Lesson10…导入太生硬，导致学生的失去学习兴趣。而一名优秀的教师，会很注重课的导入技巧与方法，如问题导入法、STORY、SING、CHANT、悬念等导入方法等，让学生很快的进入学习状态，一个好的导入，等于课已经成功了一半。教师如果对课堂练习的层次进行由浅入深、层层递进，逐步提高的合理布局，注重知识的整合及关注学情并灵活调整教学步骤，那么教学效果就会是另一种情形。
3、树立以学生为中心的思想。（1）教师课上一定要调整好心态，或者说心态要正确。教师是面对学生教知识、教做人，这是你工作的目的。所以讲课要倾注真实的感情，倾注感情到每一节课。（2）课前、课上要进行学情分析。备课前的学情分析能及时了解自己学生已经具备的与本节课内容学习相关的知识经验和能力水平，明确这点很重要，她决定着学习起点的定位，目标的准确确定，教学方法的恰当选择。（3）语言课最重要的组织方式应该是有内容有意义的交流与互动，一味地游戏是不可取的。在教学的过程中关注学生的听课状态和参与度，不拘于教案，根据参与多少及热情程度对教学步骤及方法进行调整，这些调整是随机的。（4）评价要用心、要真心。评价可以是眼神、掌声、微笑、点头、树大拇指等。但要及时，得当，真诚。先进的教育理念是始于“心”的关怀，教师要敢于放下架子，给予学生热情的鼓励，中肯的建议，使他们在充满爱和激励的氛围中树立信心，不断进步，不断发展。
4、形成合理、规范的教学模式。有了模式，目标清晰，不会走偏路坚、走弯路，坚持下去至少会保证一个较理想的结果。
人大附中王金战老师讲过一个故事：古罗马皇帝哈德良手下有一位将军，总是在他面前吵吵着要提升。将军说：“我应当进入更重要的领导岗位。因为，我经验丰富，参加过10次重要战役。”哈德良皇帝随意指着周围的战马说：“亲爱的将军，好好看看这些战马，它们至少参加过20次战役，可它们仍然是一匹马。”王老师的这则故事告诉我们，如果不擅长总结，十年的资历，只不过是一年经验的十次重复而已。优秀不是时间的累积，而是不断反省后的创造力。因此，不断探讨、积累、整理、记录，形成科学、实效、适合自己的独特的教学方法和模式，是每一位小学英语教师应该具备的基本意识。
二、课堂模式：新课程高效课堂的标准不再是“我们该教些什么”，而是强调学生“能干什么”。
1、教学的内容要以教材为根本，但千万不能照本宣科，尽量贴近学生的生活、要实用。要实实在在地讲课,不要搞无意义的花架子, 目的是要教会学生一些知识、培养一定的能力。不是SHOW, 也不是脱离教材的表演。你面对的观众只有一个群体----就是你的学生，要让学生多加练习。必要时对教材可以有一个整合，让知识更有条理，更利于学生把知识转化为能力。
2、一定要模仿磁带上面的发音。我们目前的条件，磁带就是最好的练习语音语调的材料，要好好利用。同时也要适当加强听力训练（如语音训练、发音训练等）在课堂教学上的比重。同时要进一步给学生强调要好好地模仿发音，要有意识的多做发音练习，要练习出一口纯正地语音。不提倡学生领读，尤其是低年级。
3、情境教学法是课堂的主旋律。无论是单词、句子或语法知识，要结合起来练习，放在语境中去教、去练。千万不要做过多的单词练习，要善于让学生把单词与语法、句子连贯在一起进行去创设情境，去运用。不妨多做几组练习，从数量上保证学生的参与。
4、英语课堂要注入更多新鲜、科学的元素。适当加入歌曲、歌谣、故事、律动等环节。在情景创设、导入、过渡、情感教学等环节下功夫去丰富、充实，要有生动、学生喜爱的游戏情景，让课堂结构变得更加多姿多彩，更加完善。
总之，教师一口标准流利的课堂英语，一个新理念支撑下合理的课堂教学设计，一段和谐活跃的课堂气氛，一个恰当灵活的教学方法，每一学生都热衷参与的趣味游戏……是成就一堂高效英语课必不可少的因素。