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诊断课堂，当下的阅读理解教学存在一些盲区、弱区和误区。有效的阅读理解源于建构文本信息意义的过程，阅读理解教学放逐了过程，也就放弃了阅读理解本身。以VIPP评价模式作为反思与改进阅读理解教学的组织框架，阅读理解的有效教学应该“为了价值、基于经验、回归过程和关注实效”。
基于VIPP的阅读理解有效教学
【摘 要】
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诊断课堂，当下的阅读理解教学存在一些盲区、弱区和误区。有效的阅读理解源于建构文本信息意义的过程，阅读理解教学放逐了过程，也就放弃了阅读理解本身。以VIPP评价模式作为反思
【机 构】
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贵州工程应用技术学院 师范学院
【出 处】
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现代教育科学（普教研究）
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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贵州高校教改课题;
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